教导处范文之小学生“学业发展水平评价标准”解读

教导处范文之小学生“学业发展水平评价标准”解读

教导处范文之小学生“学业发展水平评价标准”解读 ‎ ‎　　国务院《关于基础教育改革与发展的决定》指出，学生评价要“注重反映学生的个性差异，注重适应新课程的标准，注重发挥评价的激励、调节、改进的功能。”《基础教育课程纲要》明确提出：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生各方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信。”根据上述指示精神，我校在各学科开展了“学生发展水平评价”研究，出台了《成长手册》。为更好地发挥评价的杠杆作用，促进学生全面、主动、和谐地发展，现就“成长手册”的使用，制定如下方法与措施。‎ ‎　　一、指导思想 ‎　　以“立足过程，促进发展”为核心理念，探索新形势下学生评价的新方式、新方法，建立多元评价机制，开发学生多元智能，构建学生全面发展的评价体系；在学生发展性评价推进中，进一步简化评价程序，丰富评价手段，构造科学合理的评价目标体系，促进学生在小学阶段各个学科的全面、主动、和谐发展。‎ ‎　　二、评价原则 ‎　　1.自主性原则：引导学生自主参与评价过程，使学生真正成为评价的主人，评价过程中，培养学生的自我反省、自我完善能力。‎ ‎　　2.全面性原则：评价内容要反映情感、态度、认知、能力等方面的情况，充分展现学生的个性和潜能。‎ ‎　　3.合作性原则：以小组为单位开展评价活动，突出团队精神，增进同学间的友谊，培养了学生的集体荣誉感和责任感。‎ ‎　　4.公开性原则：评价内容、评价过程和评价方法，师生共同参与，达到既公开公平，又取长补短的效果。‎ ‎　　5.激励性原则：评价以表扬激励为主，收集、记录学生的成长发展历程，让学生在自觉反思基础上，极大地发挥潜能，促进发展。‎ ‎　　三、评价构想 ‎　　1.制定评价内容。学校组织专门班子，以“课程纲要”为依据，针对学科特点与教学实际，经过多方论证，制定出科学合理的评价内容。将我校开设的国家课程、地方课程、学校课程全部纳入学生发展评价，对学生的知识与能力、过程与方法、情感、态度价值观等，进行全方位的评价。‎ ‎　　2.建立多元单价体系。评价是手段与方法，其目的是促进学生发展。月评价表以多元评价为主，突出学生课内表现；期末评价以教师为主，通过书面与非书面考查方式，对评价内容的各个方面进行分类评价；总评价以平日表现与期末考查想结合的方式，全面考查学生的学生水平。‎ ‎　　3.丰富评价手段。为了方便使用，我们采用了涂色、等级与评语相结合的评价形式。日评价表，多以涂色方式评价，摘星星，可让学生用喜欢的颜色记下个人的平日表现，自己评、伙伴评、老师评，则分别用不同颜色表示不同含义，用红色表示很出色、黄色表示有进步、蓝色表示要努力。而家长评，为提高评价的有效性，则多以文字方式进行，让家长根据孩子的家庭表现，提出希望、要求与建议。总评价表，则全部实行等级制，将学生平日表现综合后，实行等级评价，填在“平日考查”栏；期末考查栏，则由书面或非书面考查结果为依据，分项评价，填写在对应栏目；总评价，则综合二者评价情况，由平日的70%、期末的30%，折合好，作为本学期总的等级。‎