小学教师科学教学计划

小学教师科学教学计划

小学教师科学教学计划 ( 一) 为培养学生的创新精神和实践能力， 为使本学期教学力求达到科 学探究、 科学知识和情感态度价值观的有机结合， 特制定本册教学计 划如下： 本班共有学生 47 人，学习情况而言：全班 80%的同学已具备了 一定的探究精神，他们不仅在观察、实验操作方面有了一定的基础， 而且储备了一定的发现问题、解决问题、搜集处理信息的能力，为加 强科学的探索本学科的学习夯实了基础。 美中不足的是有 6 名同学由 于基础差， 观察、 分析能力欠佳， 致使分析、 解决的能力较低， 对此， 老师应采取相应措施，做好相互的辅导工作，以便提高教学效益。 本册教材以主题单元的形式编排了“温度计的奥妙”、 “春天来 了”、“光与镜子”、“材料与生活”、“夏天来了”、“太阳与生 命”等研究主题，以学生发展为本，以专题研究为主，以学生的生活 经验为主要线索构建单元， 做到了 “生活经验” 引领下的内容综合化， 将“科学探究、科学知识和情感态度价值观”有机整合，重点落实创 新精神和实践能力的培养。 1、知道土壤的构成，了解不同土壤对植物生长的影响。 2、认识四季变化对动植物的影响，知道春季的代表星座。 3、了解光的直线传播现象 ; 了解平面镜或放大镜可以改变的传播 路线; 认识光可以改变我们的生活。 4、能判断不同的物体是由不同材料组织的，如木头、金属、塑 料、纸等，并能按材料对物体进行分类 ; 认识某些材料的性质，根据 性质对材料分类，增强对新事物的敏感性，激发创新意识。 5、认识四季变化对动植物的影响，知道四季的代表星座。 6、知道太阳是一个温度很高的大火球 ; 了解人类对太阳能的利用 ; 理解没有太阳，地球上就没有生命。 7、了解不同生物的生命过程是不一样的，感受不同生物生命过 程的复杂多样。 8、通过观察、实验制作，能综合运用所学知识，制作有创造性 的科技作品。 落实创新精神和实践能力的培养 1、围绕着学生提出问题和解决问题为中心，展开活动，活动采 用小组合作的形式进行。 2、评估侧重于激发和鼓励学生个性发展的内容，避免用统一的 标尺去衡量所有学生多层次、 多角度、 多方位地对学生进行客观的评 价，理性与情感项结合、结果与过程并重。 3、关于“考察”中长期观察等内容可在观察前指导学生制定详 细的活动方案，包括准备、实施过程、小组成员、考察中的思考、多 探究结果的猜测 ( 假设) 后继续探究计划等。 4、加强平时教学的分类指导，力争使优生冒尖，差生过关，大 面积提高教学质量。 研究突破自主学习、合作学习的时机、方式、方法。在和谐、合 作、自主、创新的教学氛围中培养学生观察、研究、总结的能力，提 高学生的综合能力，使班级的整体学习水平达全镇上游。 ( 二) 我今年担任五年级四个班的科学教学工作， 也是我首次接触科学 课，对学生对教材都不熟悉。学生近三百余名，生源复杂，遍及全县 许多城镇。五年级的科学进入课程实验的新阶段。通过两年的学习， 学生有了自己的科学思维方式 ，对科学探究过程有所了解，并能运 用这一方法解决问题。 但前两年的学习相比， 本期课外实践活动增多， 对观察和记录的要求很高， 还需要长时间地观察和记录。 要求学生有 耐心、细致的学习态度。新教材中部分知识比较抽象，和学生以前所 学相比，难度较大。学生有些习惯并未养成，如认真观察、调查研究 等，有待我继续努力。 五年级主要围绕“作用与平衡”这组统一概念，整合课程标准中 的科学探究、科学知识及科学态度、情感与价值观等方面的内容。本 册围绕“作用与平衡”统整物质世界、生命世界、地球与宇宙世界等 教学内容，共设计 6 个单元、 23 个课题。目的是激发学生探究生物 与生物之间、 生命与非生命之间、 物质与物质之间错综复杂的相互作 用与平衡关系。同时，着重培养学生做对比实验、条件控制实验、模 拟实验等基本实验能力，以及观察分析实验结果，并用语言、文字、 图表、 模型等多种方式表述研究过程和结果的探究能力。 精心设计的 三个专题研究， 旨在开拓学生思路， 引导学生综合运用所学的知识和 能力，经历较为完整的科学研究过程。 根据新科学课程标准，本册重在培养学生以下几种科学素养： 科学探究： 知道科学探究涉及的主要活动， 理解科学探究的基本 特征。能进行观察、实验、制作等探究活动。对生物、地球运动等科 学内容进行探究。 科学价值观：保持与发展想知道，爱提问、大胆想象、乐于探究 的愿望。关心科学持新事物及 STSE之间的联系。正确的理解科学， 形成科学的思维方式。互助与合作的学习方式，学习中尊重事实、注 重环境保护和与自然和谐相处。 科学知识： 使学生了解生命世界、 地球与宇宙世界的一些基础知 识。以及运用知识进行科学探究活动。 通过本册学习， 激发学生学习科学课的兴趣， 使学生在科学探究、 科学价值观、科学知识、 STSE各方面得到发展。 第一单元， 生物生长的需要。 从探究动植物的外部生存环境对其 生长状况的影响入手，引导学生探究动植物生长所需要的基本条件， 以及周围环境对动植物生长的影响， 使学生意识到保护环境、 与自然 和谐相处的重要意义。 第二单元， 生物与环境。 继续引领学生探究生物与周围环境之间 的各种相互作用及平衡的方式。 教材从学生熟知的葵花向阳入手， 探 究生物与阳光、生物与温度、生物与水、生物与生物之间的关系，通 过一系列的对比实验，让学生切实体会到生物与环境相适应 ( 平衡 ) 的生活习性和方式是多种多样的， 同时生物自身的结构与其功能也是 相适应的。 第三单元，人与环境。通过思维游戏、角色表演、模拟体验、科 学畅想等多种形式的活动， 让学生感悟到人类是自然的一部分， 既依 赖于环境， 以影响环境， 树立人与自然环境和谐共处这一基本的环境 保护意识。 第四单元，冷和热。通过生活中常见的实例入手，引导学生探究 热传递的不同方式， 进而研究保温和散热的问题， 发现物质与物质之 间的相互作用与平衡， 培养学生运用已有知识解决生活生产中实际问 题的科学探究能力。 第五单元， 地表剧烈变化。 在学生学习了生命世界和物质世界的 作用与平衡、相互联系之后，继续学习地球宇宙世界中物质、能量的 作用与平衡， 引导学生从地球表面剧烈变化的地震、 火山等现象入手， 探索地球内部物质、能量之间相互作用与平衡的方式及关系。 第六单元，环境保护。是全册的综合单元，教材从人类生产力的 进步对自然环境影响入手，启发学生理解科学、技术、社会和环境之 间相互促进、 相互作用的关系， 帮助学生认识到环境为人类提供了基 本的生存条件， 人类社会经济的发展同时为环境带来了破坏作用， 引 起了环境中的生态平衡， 从而理解保护环境的重要性， 树立良好的环 境的意识和习惯。 五、教学措施： a) 开展生动的科学课，引领学生进行主动地探究学习。 b) 建立科学文件夹， 记录学生在科学课上的学习进展情况。 文件 夹包括以下内容：科学课笔记本、自己搜集的文字、 ; 图表、图片、 照片、观察报告、实验报告、记录表、评价表等。并在期末对学生做 的文件夹进行展示与评比。 c) 发挥评价对学习和教学的促进作用。 教材提供了活动评价、 单 元自评、 综合评价等到三类评价工具供教师和学生使用。 采用形成性 评价，使评价渗透在教学过程中，更好的随时了解学生的学习状况。 d) 注重情感态度与价值观的培养。 通过丰富多彩的教学活动， 把 科学探究目标、 情感态度与价值观目标与科学知识目标有机的结合在 一起。引导学生将所学的知识、技能与社会生活相联系，逐步形成科 学的态度和价值观。 e) 重视科学与技术的联系。 致力于提高学生的科学探究能力和技 术设计能力，培养创新意识和实践能力。 f) 树立安全意识。 培养学生具有安全参与探究活动的知识、 能力 和习惯。 g) 积极参与新教材实验。 h) 开展环境教育， 进行生物种养殖的课外实验， 研究生物与环境 间的关系。 学困生培养措施： 根据对学生情况的了解， 结合科学课的特点。 学困生主要表现 1、 对学科知识无学习兴趣 ;2 、无科学探究意识，科学探究能力差 ;3 、缺 乏合作意识 ;4 、实践能力不足。 针对这些情况， 首先以生动的教学激发他们的学习兴趣， 提供合 作与参与的机会，培养他们科学探究的能力 ; 在自由分组中安排他们 进入较好的组学习，并开展“一帮一”的活动帮助他们。 优生培养措施： 给优生创造展示自己的机会， 让他们把自己观察、 调查研究所得介绍给同学们， 给优生发展的机会， 让他们担任小组长， 给他们布置一些周期较长的观察、调查作业等，带领全班共同前进。