其他（心得）之浅谈教师非智力因素在教学活动中的作用

其他（心得）之浅谈教师非智力因素在教学活动中的作用

其他论文之浅谈教师非智力因素在教学活动中的作用 ‎ ‎　　摘要：教师的教学活动是智力因素和非智力因素共同参与的结果。在当今的新课程改革中，教师的非智力因素在教学中的中的作用突出明显。本文就教师的非智力因素中信念、意志、情感、性格在教学中的作用进行一些初步探讨，同时强调了必须重视教师自身非智力因素正效应的发挥。‎ ‎　　关键词：教师   非智力因素  教学活动 ‎　　在教学过程中 ，我们经常会发现有这样的现象，平行分班的学生在资历相仿的老师教育下，一段时间后，不仅各学科成绩存在差异，班风、学风等有时候也会相差很多。这是因为什么呢？我们知道，教师的指导作用源于有效的智力活动，丰富的学识，过硬的专业技能，切合实际的教育教学方法，这些都是教育成功的重要砝码。但教师的非智力因素如情感、信念、性格、意志、兴趣……等等，虽不直接介入教师具体的教学活动，但它在教学活动中的作用却是显而易见的。‎ ‎　　非智力因素是指人在智慧活动中，不直接参与认知过程的心理因素，包括需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等几方面。非智力因素在教学中对教师的活动起着动力、导向、维持和强化的作用。我们经常对学生说“勤能补拙”，“勤奋和热情造就大师”‎ ‎，长期以来，一直非常关注学生非智力因素的培养，而对于教师的非智力因素却很少提及。其实同样，教师的教学活动也是智力因素和非智力因素共同参与的结果。非智力因素对教学效果有时起着促进作用，有时却会起着消极作用。一般情况下，教师之间智力方面的差异不会很大，因此决定教师教学是否成功的主要因素只能是非智力因素。作为知识的传播者、学生学习活动的指导者，我们必须重视自身非智力因素正效应的发挥，研究和探讨教师非智力因素的培养，已成为一个不容忽视的课题。非智力因素的内容丰富，本文仅就教师的信念、意志、情感、性格、兴趣等因素在教学中的作用进行一些探讨。‎ ‎　　教师的核心竞争力就是教师的信念 ‎　　信念是人们认识世界和改造世界的精神支柱，是从事一切活动的激励力量。个体的世界观、人生观、价值观和道德观等，都是由信念所组成的一定的体系。信念一旦确立后，就会给人们的心理和行为以深远的影响。‎ ‎　　教师是完成人类教育事业的中流砥柱，教师的信念对于学校教育的成败具有举足轻重的作用。都说教师是春蚕，春蚕到死丝方尽；说教师是蜡烛，蜡矩成灰泪始干。有些教师在当今的经济洪流中丧失了自己的教育信念，把教师职业仅仅看成一个饿不死涨不昏的铁饭碗，对工作缺乏进取心，责任心，“做一天和尚撞一天钟”‎ 的混日子。这样的教师只能不进则退，被社会所淘汰。教师的信念中包含着责任与使命、爱心与真情、坚持不懈与持之以恒。教师的岗位是平凡的，但平凡中也能造就不平凡的人生。当我们碰到一些艰难与挫折、诱惑与误解时，不能彷徨、不能迷失方向，要忠诚于人民的教育事业，焕发出克服困难的意志与力量。教育工作者是实现建设有中国特色的社会主义国家走向强盛最前沿的战士，只有坚定信念，我们才能力争上游、充满完成使命的不懈动力。‎ ‎　　教师信念作为从事教育工作的心理背景，影响着教育教学实践，也影响着学生素质的培养。旧州中学的潘大荣老师是一名爱岗敬业的老师，他所教的学生经常获得省、州及县高考单科前三名，优异的成绩吸引了其他学校同行与专家前来取经，当听课后对他的课都表示“有待研究”……在生源相对落后的农村高中，潘大荣老师不像有些老师那样说自己的学生是“笨猪”，成绩差有学习方法、学习态度、学习品质等等原因。他一直使用自己整理的手写试卷，他一直“见缝插针”，只要所任班级的课有“机会”。他是这样说：“我的时间属于学生，属于学校，属于课堂，属于研究教材与试题。所以，一旦离开了课堂，我的生命将毫无意义。”“我是在用自己的敬业精神去感染学生，用我的责任去激励学生，每当学生看到我如此的投入时，他们的学习热情也随之高涨，对我的教学充满期待。我热爱学生，我热爱课堂，学校是我的家，我把课堂与学生看着是我生命的一部份，学校是我依恋的地方，所以我为他们付出无怨无悔！这也是做教师的本份。”‎ ‎　　新时代的教育要求教师形成符合社会发展的教育观，即“‎ 以人为本”的教育信念。它包括尊重学生的人格，尊重学生的主体地位，尊重学生的发展潜能。面对渴求尊重与理解的幼小心灵，面对祈望得到全面和谐发展的稚嫩少年，教师的信念不能再模糊了。教师的核心竞争力就是教师的信念。‎ ‎　　教师的意志品质直接影响学生意志品质的形成 ‎　　教育意志是教育者自觉地确定教育目标，并克服困难来实现预定教育目标的心理过程。它包括行为上的果断与坚持，自制与沉着。教育意志在教学活动中起到动力、定向、调节、维持、强化的作用。‎ ‎　　教育学生，使之从一个无知的孩子成长为明理上进的人是一件极其复杂极其艰苦的事，它需要教师有极强的教育意志力。如果意志薄弱，畏惧困难，一旦在教学中遇到碰到困难的工作就灰心气馁，一碰到难教的问题学生退缩放弃，那工作就可能半途而废，学生也可能因你的放弃而从此破罐子破摔，一蹶不振，教育教学目标的达成也成了泡影。‎ ‎　　教师的意志品质直接影响学生意志品质的形成。教师是学生获得知识的导师和引路人，在学生群体中处于特殊地位。教师的言论行为，对知识的渴求和探索都会被学生视为榜样，对学生起示范作用。教师的坚决、果断和不屈不挠的坚定性是在教育过程中直接影响学生的内在力量，可以想象，一位意志坚强的老师，他身边的学生一定会潜移默化的受到他的感染，从而在学生自身上也会或多或少的体现同样的意志力。所以记住“让自己意志坚强起来，因为你是教师。”‎ ‎　　教师的情感是影响学生学习效果的重要因素 ‎　　陶行知先生说过，“教师与教师之间，学生与教师之间能实现精神上的沟通才是真正的教育，才是一种人格精神的培养”。教师的情感是丰富的，它是构成教师心里素质的动力因素之一，主要包括：1、以师爱为核心的积极情感，这其中包括，对教育事业的热爱，对学生的热爱，对所教学科的热爱；2、教师的高尚师德情操和审美情感；3、教师对学生成才的期待。这些因素无疑贯穿于教学过程的始终，并对教学过程产生巨大的影响。‎ ‎　　首先，教师的情感影响着课堂气氛。课堂气氛是通过师生间与学生间相互作用和影响而表现出来的一种躯体心理状态，师生间关系是课堂人际关系的主要方面。情感是沟通师生关系的纽带，是“教”与“学”的桥梁。持积极情感的教师善于给学生创设一个良好的课堂教学气氛，他的一言一笑，一举一动等表现出来的高涨情绪，可以沟通师生的内心感情，学生相应的就会有良好的学习心境，情绪就会高涨，思路就会开阔，思维就会敏捷，学习效率就会提高。前苏联教育家马卡连柯是我们的好榜样，他说：“我从来不让自己有忧愁的神色，抑郁的面容，甚至不愉快的事情。我生病了，我也不在儿童面前表现出来。”懂得怎样去爱学生的老师是深深的体会到这样做的重要性和必要性的。‎ ‎　　其次，教师的情感是影响学生学习效果的重要因素。教师的教学过程，不仅是传授知识的过程，在传授知识的同时，还必须进行感情的交流。‘教材——学生’之间情感的桥梁便是老师的情感，教材蕴含的情感是靠老师去传递、去触发，从而使学生受到熏陶、感染的。当代学生社会阅历少，情感体验不深刻，这就要教师善于把教材中的情感再现出来，有时要飞流直下三千尺，气势如虹，有时要随风潜入夜，润物无声。教师充满情感的教学，才能将教材上的无声文字化为有声的语言，用知识的内在力量叩响学生的心弦，学生在教师丰富的情感中丰富着自己的情感，带动了他们对教学内容的理解与运用。‎ ‎　　第三，教师的情感影响学生的学习积极性。教师对学生的热爱和期待是学生学习的动力，当学生从教师那里感受到真诚的关怀和积极的期望时，他就会有一种信赖，鼓舞与激励的内心情感体验，使学生产生积极的心理，就会愉快地接受教师的教导，并把它变为努力学习知识的动力。‎ ‎　　良好的教师性格有助于学生性格的养成，有助于提高学生的学习热情 ‎　　性格是一个人对现实的稳定态度和习惯化了的行为方式中表现出来的心理特征。凡学生心目中的好老师，都具有比较优良的性格特征。‎ ‎　　良好的教师性格有助于学生性格的养成。教育就是培养人。所谓“培养人”，不仅要使学生具有高尚的品德，丰富的知识，同时还要帮助他们形成良好的性格，成为个性心理上和谐发展的新人。而“‎ 只能用性格来形成性格”。 有人曾经做过实验，让三种不同性格类型的教师各带三组学生，结果学生的性格出现明显的差异：办事民主的教师，学生的性格比较稳定、积极，待人态度友好；性格严厉、遇事专制的教师，学生的情绪则比较紧张，不是冷淡就是带有攻击性；而性格冷漠、教育放任的教师，学生的情绪也变得漫不经心，言行常常处于放任状态。教师的性格是一种教育因素，而且是其他任何一种教育因素都无法替代的。‎ ‎　　良好的教师性格有助于提高学生的学习热情。性格虽没有好坏之分，但热情开朗的教师容易与学生打成一片，建立了良好的师生关系，学生乐于接受其传授的知识，下课了，学生还左一个问题，右一个疑问，对教师恋恋不舍。在这种环境中，师生都能体会到学习的愉快和喜悦，能充分发挥自己的潜能。如果教师性格内向、暴躁怪异，那学生一定会对他敬而远之，保持一定距离，课堂上产生抵触学习的情绪，课后就是学习上有什么疑问也放着不愿意去请教。那时间长了，班级学习效果可想而知。所以教师性格对于学生性格上和知识学习上的影响是不容忽视的。‎ ‎　　总之，我国的教育正经历着一场革命，逐步告别了应试教育，转向重视学生素质全面协条的发展。教师在传授知识的同时、担负着“激励、唤醒、鼓舞”学生的重任，教师的非智力因素的作用也就凸显出来。激发教师的非智力因素的正效应是实现教育成功的有力杠杆，是全面提升教育教学质量的根本保证。‎