班主任的“中医学”（通用）

班主任的“中医学”（通用）

班主任的“中医学”‎ 班主任'中医'‎ 首先，“观察” - 观察学生的言行 班主任的工作需要极大的耐心和关怀。注意学生观察他们的行为和意见，以便进行有针对性的工作。仅限于初中生的知识，尚未达到“深度隐藏”的心理层面。许多心理活动倾向于无意识地充斥着文字。只要老师关注它并注意它，他就会从他的言行中找到一些问题。‎ 学生将对感兴趣的事物表现出极大的关注。从他们的眼睛，他们可以看到一个热切的目光，他们的精神将高度集中，学生的教育往往会取得良好的效果。对于不感兴趣的事物，学生会表现出漠不关心和心不在焉。甚至可能有不寻常的行为，例如学生在课堂上四处看看，什么都不做，或者用手指玩，玩文具等等，这表明学生对老师的说法不感兴趣。此时，教师应注意改变教学策略，以吸引学生的注意力。当你做错事时，你经常担心被批评。你会脸红，恐慌，不舒服，甚至沮丧。如果你做了一件好事，你就会渴望得到称赞，兴奋，兴奋，自豪，甚至感情用事。教师在遇到这些情况时应该更加注重这种赞美和较少的批评，并注意所有学生的赞美，而批评只应该面对尽可能犯错误的学生。这有利于建立正义，消除对学生的恐惧。关系。当学生认为他们受到不公平对待时，他们的表现将非常激烈。从面部表情，你 3 / 3‎ 可以看到不满甚至愤怒。一旦发现这种情况，教师必须及时找到“问题学生”，教师和学生。公开诚实地沟通，消除可能给学生带来的心理障碍。‎ 第二，'闻闻' - 广泛收集相关信息 广泛的休息收集是班主任对学生进行全面心理教育的重要基础工作。由于班主任的评价对所有学生甚至父母都有权威和影响，学生们非常关心班主任对自己的评价。因此，班主任不能贸然对学生做出不负责任的评价判断。如果你听，它会很清楚，但信件会很暗。在班主任评估学生或对学生的行为发表意见之前，有必要从多方面关注广泛的信息收集，以充分了解学生的实际情况，从而使学生客观公平的。评估促进了学生良好心理的形成。‎ 班主任收集有关学生的信息有三种主要方式：一种是教师。由此，我们可以了解学生的课堂表现，学科兴趣，作业完成情况，学业成绩和智力水平。第二个来自其他学生。由此，我们可以从微观上了解学生的课余表现，行为爱好，语言特征，同学关系等。第三是学生的家长。家长是学生的第一任老师。通过学生家长，我们可以进一步了解学生的个性特征，文化背景，日常表现，经济状况，学生的家庭教育，家长对学生学习的关注以及家长对学生的期望。未来的学生。‎ 第三，'问' - 直接与学生沟通 3 / 3‎ 面向全体学生，直接与每个学生进行交流是班主任的基本任务之一，是深入了解学生心理状态的快捷方式。因为从教师，其他学生和学生家长那里获得的信息只是一个“外部因素”。学生心中最深处的是他唯一最了解的事情。如果没有与学生面对面直接沟通，就很难理解学生的内心感受，难以把握学生的心理状态。当班主任与学生进行直接的探究和交流时，一定不要表现出“居高临下，傲慢自大”，要保持师生之间的平等关系，说实话，老师可以提问，学生可以提问。不仅如此，教师还应该尝试激励学生多说，让学生自由表达自己的观点并提出自己的疑问。不要随意打断学生的谈话，也不要急于表达意见或作出判断。只有这样，学生才会“敞开心扉”，自由地说话，告诉你内心的真实想法和疑惑，揭示你心中积累的不幸和尴尬。当然，在向学生直接询问时，有必要注意使用已知的相关信息，另一方面，要注意不同性格的学生的不同探究方法。另一方面，让学生在心理上感受到你已经看到了“他的一切”，没有必要隐藏任何东西，心甘情愿地接受你的询问，并积极地与你沟通和沟通。‎ 第四，'削减' - 全面分析学生的心理症状 经过“精寻”（仔细观察学生的日常言行），“博文”（广泛收集学生心理信息）和“详细问题”（直接沟通）后，班主任应“深入”与学生一起）掌握了“综合材料”的全面深入分析和归纳。通过对对方信息的分析，发现学生问题的关键，找出学生的心理背景，创造有效的心理处方，彻底消除学生的心理障碍，恢复学生的自信心。通过这种方式，学生的心理教育可以更有针对性和有效性。它可以帮助学生改善心理认知结构，提高心理素质，正确认识和评价自己，迅速回归正确的思维和理解轨迹，从而拥有健康，良好的心态。投资学习和生活，勇敢客观地面对学习和生活中的困难，失败和挫折，冷静地面对家庭，学校和社会的压力，做出正确的反应，实现身心健康和谐。发展，从而促进学生素质的全面提高。‎ 3 / 3‎