劳技教师个人教学总结范文

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劳技教师个人教学总结范文

劳技教师个人教学总结范文 劳技教师个人教学总结范文 劳动课的第一特性就是性强,没有实践或实践得不够,都不能 体现劳动课的最大特点。因此、在劳动课的教学过程中,如何根据小 学生的年龄、心理特点,组织好劳动课的实践活动,是我在一年来研 究的一个重要课题之一。 组织学生进行劳动项目竞赛,激发学生劳动兴趣,培养积极的 劳动情感小学生最初参加劳动实践时, 劳动兴趣带有暂时性, 易受意 外的偶然因素 ___ 。他们比较感兴趣的是整个劳动活动, 并不是劳动 的具体内容。 因此在组织小学生进行劳动实践时, 一定要具有集体活 动的色彩,只有将不同的集体活动形式同具体的劳动内容很好的结合 起来、才能稳定学生的劳动兴趣,有助于提高学生的劳动自觉性。由 于劳动条件和内容的不同,集体活动的形式也要有所不同。 教师应尽力满足学生的成就需要,帮助学生树立自信心,依靠 自身的努力达到成功和从知识的获益中得到满足, 让他们体验成功的 快乐, 在劳动教学过程中总是能保持浓厚的学习兴趣, 激发学生内在 的学习需求,促使每一个学生学会学习,达到愿学、乐学、会学、善 学。 例如,在劳动课上,不管学生最后的作品做的怎样,教师总是 能肯定学生的作品, 总是能肯定学生为作品付出的一切劳动。 教师还 应当众表扬一些成绩平平的学生, 他将终生受益。 英国教育学家斯宾 基说过:求知如果能给学生带来精神上的满足快乐,及时无人督促, 也能自学不辍。 创新是知识经济的源头,是一个民族进步的灵魂。劳动技术教 育与其他学科一样, 都担负看传授知识、 培养技能和发展能力的任务。 但它有独持的要求, 就是学生必须学习有关的生活和生产劳动的知识、 技术原理和在智力、能力诸方面培养学生观察力、注意力、想象力和 思维力,在此基础上培养学生的创造意识。 总结一年的工作,我坚信,只要劳技教师意识到学生具有创造 潜能,不断激发学生的创造欲望,坚持教、学、做合一,积极创造条 件, 劳动课教学将使无数学生创造力迸发出艳丽的火花, 而且常开不 败。 本学期,本人接手担任初初二年级的劳技教学工作。一学期以 来,我自始至终以认真严谨的治学态度,勤恳、坚持不懈的精神,从 事劳技教学工作,并取得了一定的成绩。为了不断提高教学质量,促 进学生全面发展,现将本学年劳技教学工作总结如下: 1 、 激发学生学习兴趣,让他们体验到学习的快乐。 劳技学科在学校历来是次科,因此学生的基础也比较薄弱,普 遍不感兴趣。为了纠正这一观点,提高学生对这门学科的认识,我先 从培养学生的认知能力入手, 通过对身边环境的感触以及对美好生活 的向往, 进一步了解到学生的思想现状, 以及一些学生的知识缺陷所 在,逐渐摸清了每个学生的 ' 基本特点。接着,根据学生的特点,开 展一些丰富多彩的活动, 如四季的花卉分别有哪些等等, 努力营造一 个的良好氛围, 使学生从思想上逐步扭转对劳技的枯燥印象, 激发学 生学习的兴趣。最后,我利用各种机会,经常给不同层次学生以成就 感,让每一位同学都能体验到学习的成功与快乐。 2 、认真钻研业务,努力提高课堂 4 分钟的教学效率。 在业务上,本人从不以自己多年教学的“丰富”自居。本人积 极利用各种机会,学习教育教学新理念,钻研教材教法,坚持不懈地 进行“自我充电”,以提高自己的业务理论水平。课堂上,我把学到 的新课程理念结合实际, 努力贯彻到课堂教学中去, 以提高课堂 4 分 钟的效率。 课余,我经常与同事们一起探讨教学过程中遇到的各种问 题,互相学习,共同提高,从中,我更是感受到了学无止境的道理。 要充分发挥课堂教学这个“主阵地”的作用,提高课堂 45 分钟的效 率,我们要与时俱进,坚持不懈地学习探究教学新理论新实践。 亲其师, 才能信其道。 在平时与学生接触的过程中, 我不以 “师 长”自居,尽量与学生平等交往,建立“朋友式”的深厚友谊,努力 关爱每一位学生的成长。 与学生多谈心, 帮助学生解决学习上与生活 上的各种困惑。同时,面对个别调皮的学生,也实行严格要求、正确 导向的办法,让他们树立起正确的荣辱观。面对各层次的学生,我既 要关爱大部分学生, 又要面对个别不守纪律的捣蛋分子实行严格要求。 课堂上,我尽量做到分层施教与个别辅导相结合 ; 课余,我让优秀学 生与“待进生”实行“一帮一”结对子,互帮互助,共同提高。一年 来,学生们原本薄弱的基础知识有了稳步提高。 部分学生多年来形成的一些不良学习方法和习惯,还有待进一 步规范和引导 ; 今后,本人将继续本着“教到老,学到老”的精神, 不断探讨提高学生学习兴趣、促进学生全面发展的有效机制 ; 继续保 持与学生家长的紧密联系,共同配合,把我们的下一代教育好,培养 好,争取个人成长与学生成长实现双丰收。 【劳技教师个人教学总结范文】相关文章: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 模板 , 内容仅供参考
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