七年级下册英语教学计划

七年级下册英语教学计划

七年级下册英语教学计划 篇一： 在本学期的英语教学中，坚持以下理念的应用： 1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语 的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心 , 培养创新精神 ; 2、整体设计目标，体现灵活开放，目标设计以学生技能，语言 知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础 ; 3、突出学生主体，尊重个体差异 ; 4、采用任务型的教学模式，让学生在老师的指导下通过感知、 体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功 ; 5、注重过程评价，促进学生发展，建立能激励学生学习兴趣和 自主学习能力发展的评价体系。 总之，让学生在使用英语中学习英语，让学生成为 Good User 而 不仅仅是 Learner 。让英语成为学生学习生活中最实用的工具而非累 赘，让他们在使用和学习英语的过程中，体味到轻松和成功的快乐， 而不是无尽的担忧和恐惧。 本届七年级新生和以往的学生相比在英语基础方面很薄弱， 由于 在小学英语课并未受到足够的重视， 他们在写的技能方面基本上没有 得到过训练， 连音标和字母的拼读都没有掌握好。 经过上学期我们几 位英语老师的不懈努力， 年段学生的基础知识得到了加强， 学习态度 也有所好转。但是学生整体的惰性还是很强，自觉性很差。 另外，学生在情感态度 , 学习策略方面还存在诸多需要进一步解 决的问题。例如： 很多学生不能明确学习英语的目的，没有真正认识 到学习英语的目的在于交流 ; 有些同学在学习中缺乏小组合作意识 ; 大多数同学没有养成良好的学习习惯，不能做好课前预习课后复习， 学习没有计划性和策略性 ; 不善于发现和总结语言规律，不注意知识 的巩固和积累。 钻研新课标，提高教学水平，真正做到教学相长，努力达到学校 规定的教学指标。 1. 每天背诵课文中的对话。目的：要求学生背诵并默写，培养语 感。 2. 每天记住学过的单词生词， 2 个常用句子或习语。实施：利用 “互测及教师抽查”及时检查，保证效果并坚持下去。 3. 认真贯彻晨读制度： 规定晨读内容， 加强监督，保证晨读效果。 4. 坚持日测、周测、月测的形成性评价制度：对英语学习实行量 化制度，每日、每周、每月都要给学生检验自己努力成果的机会，让 进步的同学体会到成就感，让落后的同学找出差距，感受压力。由此 在班里形成浓厚的学习氛围，培养学生健康向上的人格和竞争意识。 5. 对后进生进行专门辅导，布置单独的作业，让他们在小进步、 小转变中体味学习的快乐，树立学习的自信，尽快成长起来。 6. 关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。 7. 实施 " 任务型 " 的教学途径，培养学生综合语言运用能力 8. 在教学中根据目标并结合教学内容， 创造性地设计贴近学生实 际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨 论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。 9. 加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。 10. 要充分利用现代教育技术，利用计算机和多媒体教学软件， 探索新的教学模式，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学 生学习方式，提高教学效果。 篇二： 寒假转眼间就过去了， 新的学期又将开始， 良好的开始是成功的 一半， 为了下学期更好地搞好七年级英语教学工作， 特做以下教学计 划： 依据学生上学期掌握知识情况和学生的生理和心理以及发展需 求， 本学期我们的英语课程的教学目的是如何培养学生的口语表达能 力、听力水平和语言表达能力。教师要激发学生学习英语的兴趣，培 养他们学习英语的积极态度，使他们建立学习英语的自信心 ; 培养学 生的语感和良好的语音、 语调基础， 使他们形成初步运用英语进行日 常交流的能力，为进一步学习打下基础。同时用新课标理念，结合新 课标精神，进行课堂改革， 实行教与学的互动。采用任务型语言教学 模式，努力用一套行之有效的课堂教学模式，提高教学效率。 经过一学期的学习体会， 我所教的班， 大部分学生学习目的明确， 学习态度端正， 掌握了英语学习的一些基本方法， 能够积极主动认真 地学习，学习成绩较好。但还有少部分学生没有明确的学习目的，缺 少学习的热情和主动性， 自觉性和自控力都较差， 相应的学习习惯也 差。 主要原因是没有激发学生学习英语的兴趣， 学生觉得英语学习是 一种负担，而不是一种乐趣。一部分学生没有掌握记忆单词的方法， 连基本的单词听写也不过关，导致看不懂，听不懂，学不懂。学生的 听力也还有待提高，在这方面失分也较多。主要是听的时间太少，接 触英语的时间不多。针对种种问题，在本学期的英语教学中，教师一 方面应加强基础知识的讲解和基本技能的训练， 让学生掌握词汇、 语 法、句型等基础知识和听、说、读、写等基本技能，为进一步学习英 语打下坚实的基础 ; 另一方面，又要采取多种措施，注意培养学生对 英语的兴趣 ; 让学生掌握记忆单词、听力、写作等英语学习技艺，培 养良好的学习习惯和自主探索，合作探究能力。 《Go for it 》七年级下册共 12 个单元，加上复习单元 2 个， 文化背景知识和学习策略等部分补充材料。 全书采取任务型语言教学 模式，融汇话题、 交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活 化的学习程序。 每个单元都列出明确的语言目标， 主要的功能项目与 语法结构，需要掌握的基本词汇，并分为 A、B 两部分。 A 部分是基 本的语言内容， B部分是知识的扩展和综合的语言运用。每个单元还 有 self check 部分，供学生自我检测本单元所学的语言知识之用。 它采用 “语言的输入——学生的消化吸收——学生的语言输出” 为主 线编排的。通过确定 language Goal, 采用听、说、读、写，自我检 测等手段， 有效提高语言习得者的学习效率， 有利于习得者的语言产 出，体现了以学生为主体的思想。 A. Talking Topic ’s your pen pal from? 2. Where ’s the post office? 3. Why do you like koalas? 4. I want to be an actor. 5. I ’m watching TV. 6. It ’s raining! 7. What does he look like? 8. I ’d like some noodles. 9. How was your weekend? 1o. Where did you go on vacation? 11. What do you think of game shows? 12. Don ’t eat in class. 1. Where questions with from; Where questions with live ;what questions 2. Where questions; Affirmative statements; prepositions of place 3. adjectives of quality 4. present progressive tense; Yes/No questions and short answers 5. Present tense to wear; adjectives of general description6. Simple past of regular and irregular verbs; How was your weekend? 7. Past tense of regular and irregular verbs ; was/were; 1. 培养学习兴趣，引导学生掌握正确的学习方法和策略，提高 学习效率 ; 采用课前 5 分钟语言展示，编排课本剧、讲故事等方法培 养学生学习英语的积极性 2 . 发挥学生主体和教师主导作用，课上采取生生互动、师生互 动的教学策略进行教学， 培养学生的独立自主学习能力和创新能力以 及逻辑思维能力。 3. 用良好的师生关系，协调课堂气氛，培养学生开口说英语的 勇气和信心 ; 4. 引导学生实现语言的迁移， 加强日常生活中英语口语的运用 ; 5. 鼓励学生自主探索，合作探究，共同提高。 6、抓好学生的基础检测，力争单词和短语百分之八十的学生过 关， 主要通过课上竞赛形式检查、 课下小组集中检查和每三周的活动 课来检查，另外实行与家长沟通的方法进行监督和检测。 7、对学生进行分层教学， 采取分层作业的方式逐步转化后进生， 培养优生。尤其课文中的句子以及课文更要分层要求然后再去检查。 8、有条不紊地对学生进行单元检测，对优秀和进步学生仍然进 行奖励评价，建立后进生档案，降低后进生百分比例。 9、加强词汇教学。包括单词拼写，词义记忆，语用功能的训练， 在平常的教学中一定要常抓不懈。词汇是文章、句子的基本单位，词 汇量的大小，将直接关系到学生能否流利地运用英语进行交际 ; 能否 熟练地用英语读和写 ; 能否顺利地用英语思考。从去冬期末考试所反 映的问题看，在今后的教学中，在加强拼读与拼写的同时，应帮助学 生进行有意识记， 应加强对词的用法及内在含义的理解， 要培养学生 用英语解释单词的能力， 逐步启发引导学生用英语思考。 单词教学一 定要做到词不离句，这样， 学生在学会了单词的同时，也学会了词的 一些基本用法。 10、基本的语法教学一定要与语境相结合。进行语法操练时，要 坚持“四位一体”，即话题、语境、结构、功能相结合。抓住话题， 联系语境，确定语法结构，明确语 fa 功能( 交际功能 ) 。要重视语法 知识对于培养语言运用功能的基础作用， 又要注重改革教法。 课堂上 一定要有生动活泼的教学活动。 枯燥的题海战术已不能适应现今的英 语教学。 11、加强交际用语教学。 用英语进行交际是英语教学的根本目标。 在教学语言功能项目时， 要尽量避免格式化， 不能限制学生的思维能 力，要培养学生灵活运用语言的应变能力。 12、进一步培养阅读能力。 阅读能力的培养是英语教学的又一重 点。阅读能力的培养在于平时。教师在平时讲解阅读理解题时，应着 力帮助学生分析语言材料，而不是核对答案。 13、大力加强对新课程、新标准的学习和研究。我们在学习的过 程中，必须抓住重点，理解英语课程的性质，把握课程设计的基本理 念。我们必须明白： 英语课程的学习， 既是通过英语学习和实践活动， 逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程 ; 又是他们 磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发 展个性和提高人文素养的过程。 初一下册共有 12 个单元，加上复习单元 2 个。全书采取任务型 语言教学模式，融汇话题、 交际功能和语言结构，形成了一套循序渐 进的生活化的学习程序。 每个单元都列出明确的语言目标， 主要的功 能项目与语法结构，需要学生掌握的基本词汇，并分为 A、B两部分。 A 部分是基本的语言内容， B 部分是知识的扩展和综合的语言运用。 每个单元还有 self check 部分，供学生自我检测本单元所学的语言 知识之用。 它采用 “语言的输入——学生的消化吸收——学生的语言 输出”为主线编排的。通过确定 language Goal, 采用听、说、读、 写，自我检测等手段，有效提高学习效率，体现了以学生为主体的思 想。 本学期主要是继续培养学生对英语的学习兴趣，形成有效的学 习策略，同时要求学生懂得课堂上的用语和一些基本的对话、短文， 能够看图说话，以提高学生的听、说、读、写的能力，使学生初步获 得运用英语的能力。 这学期仍然采用任务型教学模式。任务型教学 (Task-Based learning; 简称 TBL)是 20 世纪 80 年代外语教学研究者经过大量研究 和实践提出的一个具有重要影响的语言教学模式，该模式是 20 年来 交际教学思想的一种发展形态， 它把语言运用的基本理念转化为具有 实践意义的课堂教学方式。 任务型教学模式是培养学生运用语言进行 交际的有效途径之一， 近年来， 国际上广泛采用任务型语言教学方法， 教育部制订的《国家英语课程标准》 ( 实验稿 ) 明确指出：此次英语课 程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解 与传授、 忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向， 强调课程从学 生的学习兴趣。生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、 合作与交流的学习方式和任务型的教学途径， 发展学生的综合语言运 用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、 主动思维 和大胆实践、 提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 人民教育 出版社新修订的九年义务教育初中第一册均强调了以任务为基础的 语言学习。 这学期主要通过任务型教学来训练学生的语言应用能力。 任务型 教学是从活动中获取知识。 任务完成的过程， 就是一个知识转化的过 程; 运用已有的知识， 通过小组活动， 学到新的知识 , 即完成从陈述性 知识到程序性知识的转变。教师备课时重点考虑 ; 如何设置一个合适 的语言环境。 这个大语言环境又是由各个小语言环境组成， 其中一部 分是陈述性知识， 另一部分则是程序性知识。 教师的作用是指导学生 通过活动把它们有机地联系起来， 从而完成了知识迁移过程。 常用的 训练活动有以下几项： (1)Daily report ：值日生介绍自己、家庭成员或朋友的情况， 其它学生可互相提问题，询问个人职业。 (2)Play a guessing game ：用问题“ what does he do? ”引入 任务， 让学生猜测多媒体课件中人物的职业， 以此激发学生的学习兴 趣，并训练学生的发散思维能力。 (3)Ask the way ：创设问路情景，根据实际情况 telling the way，eg， I want to go the hospital 完成对话活动。 (4)See the doctor 、go shopping 等：学生可扮演角色，进行 对话。 (5)Have a discussion ：学生分小组讨论 (6)What do you want to be when you grow up? 通过训练把课 内的语言学习与课外的语言活动结合起来， 改变了过去老师一言堂的 模式，变学生为主体，课堂主要是提供了一个学生获取知识的平台。 学生在活动中主动地获取知识。 第一周： Unit 1 第二周： Unit 2 第三周： Unit 3 第四周：复习月考 第五周： Unit 4 第六周： Unit 5 第七周： Unit 6 第八周：复习期中考试 第九周： Unit 7 第十周： Unit 8 第十一周：复习 7、8 单元 第十二周： Unit 9 第十三周： Unit 10 第十四周：复习 9、10 单元 第十五周： Unit 11 第十六周： Unit 12 第十七周：复习 11、12 单元 第十八周：复习考试，达到语言运用能力的迁移和拓展。 ( 备注：假期没安排，灵活机动 ) 。