品德与生活教学计划

品德与生活教学计划

品德与生活教学计划 ‎　　品德与生活教学计划一 ‎　　一、指导思想 ‎　　按照课程标准编写的《品德与生活》教材，体现了新的教学理念，实现了教材功能的转变。它不再是教师的“教本”，学生的“学本”，而是学生进行学习活动所凭借的范例、话题，是与学生进行对话的文本，是引领学生进行生活的桥梁，是学生学习知识的拐棍。我们在教学中，务必认真研读新教材，从整体上把握这套教材的设计理念、基本思路和特点。弄清每篇教材的编写意图和教学目标，只有这样，才能用好新教材。‎ ‎　　二、教材分析：‎ ‎　　(一)目标的多维性 ‎　　本课程为综合课程，教材中每一课都内含多重教育目标，要改变过去偏重知识、技能学习、忽略潜力、态度、情感、价值观培养的倾向，全面、整体地实现课程目标，在教学中不仅仅要关注显性目标，还要关注贯穿于整个课程之中的隐性目标。‎ ‎　　(二)活动的有效性 ‎　　3、教材的每一项活动都直接指向教学目标，是为学生实现教学目标去经历、体验而设计的，不是为活动而活动，为了体现活动的有效性，在教学中要明确每个活动的目的，要让全体学生真正走进活动，在活动中体验、感知、感悟，提升自我。‎ ‎　　(三)学生的主体性 ‎　　儿童是学习的主体，要改变过去“我讲你听”，“我问你答”，学生围着老师转的局面。教学中要真正尊重学生、依靠学生，依据学生已有的生活经验，思考其兴趣，研究其需要，充分调动他们内在的用心性，使他们能全身心地投入到学习中去，以到达学生自主学习，自我建构。‎ ‎　　(四)教师的指导性 ‎　　用正确的价值观引导学生发展是本课程坚持的方向，也是任课教师的职责，儿童作为发展中的人，他们自身具有受教育、理解引导的需要。只有在教师引导下，儿童才能不断发展和提高，教学中该导的不导，放任自流，不是课改的方向，教学应源于生活，又高于生活，不是生活的翻版，教师应注意对儿童课上生存的问题进行筛选，对学习的反馈进行指导，引导儿童在多元价值中做出正确的合理的选取。‎ ‎　　(五)评价的发展性 ‎　　“立足过程，促进发展”是新一轮课程改革倡导的评价理念。本课程的评价不带有甄别和选拔的性质，它的根本目的是“激励每个儿童的发展，促进课程的发展，提高教育质量，促进教师的自我成长，提高专业潜力”，本册第一单元设计了“成长包”体现了新的评价观，新的评价方式，教学中，我们要充分发挥“成长包”的作用，运用“成长包”的形式开展评价，使评价从仅仅关注结果转变到关注学生的发展过程，让每个学生最大限度地实现自身价值;使学生由评价的对象转变为既是评价的对象又是评价的主体，给每个学生带给自我展示的平台;透过评价使学生的个性得到张扬，促使每个儿童在原有水平上的发展。‎ ‎　　三、学生分析 ‎　　经过一个学年的学习，大部分学生能感受到经过一年级的学习生活后的进步和变化，并对二年级的学习和生活怀有完美的向往。本年级中有一部分是独生子，平时娇生惯养，群众主义思想淡薄合作意识很差，法制观念不强。另外，二年级的小学生思想品德情感构成还不稳定，意志品质的自觉性、果断性、坚持性和自制力相对较差，但也容易塑造。同时，二年级的小学生一种职责感和自尊心逐渐产生构成，要求自己的一切应比过去做得更好，更认真，就可利用思想品德课，抓住这个极好的时机，有目的、有计划地培养学生良好的情感和意志品质。学生心目中的榜样不多，但模仿性较强，因此利用教材让学生树立榜样意识。‎ ‎　　四、教学目标 ‎　　1、能充分感受到经过一年级的学习生活后的进步和变化，并对二年级的学习和生活怀有完美的向往，充满信心。‎ ‎　　2、能感受和体验到生活的温暖，热爱自己生活的地方。在人际交往中诚实、不说谎，珍惜劳动成果，尊敬为社会服务的劳动者。‎ ‎　　3、体验自主活动、探索、发现的愉快，能有意识地用各种方法去获得知识和经验，发展动手潜力和社会参与潜力。‎ ‎　　五、教学重点、难点 ‎　　针对低年级儿童在成长过程中容易出现的胆小、缺乏敢于尝试的勇气、任性、习惯不佳等方面问题，将心理教育、品德教育、行为习惯的养成教育有机整和，透过一系列活动，提升儿童对问题的认识，构成初步的价值决定潜力，引导儿童培养良好的意志品格和行为习惯，帮忙儿童享受到成长的快乐。了解天气、季节变化对生活的影响，明白生活中会遇到各种危险明白最基本的紧急求助和自救办法。透过学习，了解自己的家乡，能描述家乡的大致方位，关心家乡的发展变化，亲身感受身边环境对自己生活的影响，节约水、电、纸张等资源，为保护周围环境做力所能及的事，有初步的生态意识。‎ ‎　　六、提高教学质量的措施：‎ ‎　　1、准确地把握教材，从认知和行为两方面，结合班队活动对学生进行思想教育。‎ ‎　　2、教学中，充分利用参考资料和书上的习题开拓创新。‎ ‎　　3、结合生活实际，让学生理论联系实际实践，在实践中学会为群众服务，以树立群众荣誉感。‎ ‎　　4、丰富学生的生活经验。‎ ‎　　5、充实教学资料，资料能够从教科书扩展到学生的整个生活空间，包括社会生活中对儿童发展有好处的题材，把教学资料与实际有机联系起来;同时关注社会新的发展和变化，及时丰富、充实课程资料，增进课程资料的现实性和亲近感。‎ ‎　　6、加强道德行为的教育。‎ ‎　　七、课时安排：‎ ‎　　第一单元：开开心心每一天8课时 ‎　　第二单元：让我的身体更棒8课时 ‎　　第三单元：我会照顾自己8课时 ‎　　第四单元：我生活的地方8课时 ‎　　第五单元：我爱绿树，我爱蓝天8课时 ‎　　品德与生活教学计划二 ‎　　在科学技术飞速发展，知识爆炸的这天，教育务必适应现代化建设需要，教学资料不断改革，教学手段不断更新。人们终学身习的观念不断构成，新知识不断积累才能不被社会沃淘汰。我们的教育事业要想稳中求进，就要改革、创新、钻研、探索、积累，期望与挑战并存，这就要求我们提高教育质量和完善教师自身素质。根据课程特点，制定本学期教学计划如下：‎ ‎　　一、教材分析：本册教材分为五个单元，有如下特点：‎ ‎　　1.教材在呈现形式上，从儿童视角出发，透过超多的图画、照片、学生作品等鲜活的样式，给孩子一个耳目一新的感觉。从儿童自身出发，运用儿童语言、对话、旁白、提示主题文字等形式，让儿童置身其中，增加了教材的趣味性、可读性与启发性。‎ ‎　　2.教材在知识结构上，每个单元下设若干二级主题、三级主题，各活动主题既相互独立又相互联系，整体地为单元主题服务。每个单元资料结构呈树状分布。以学生的现实生活为基本线索设置主题。‎ ‎　　3.教材在资料特点上，突出了学生的“生活性、活动性、启动性、开放性、”等特点。‎ ‎　　4.教材在实现教育目标上，各单元设计既有各自比较明确的设计意图和侧重点，具有发散性，自我性，又按照儿童与自我、儿童与社会、儿童与自然的结构排列，由低到高循序渐进，由近有远螺旋上升。能够较好地实现情感态度、行为与习惯、知识与技能、过程与方法等综合的课程目标。‎ ‎　　5.在教材资料和组织形式上，注重了与高年级《品德与社会》课程的衔接，注意了与其他课程的相互配合。‎ ‎　　二、学情分析 ‎　　本级和两个班已经打交道一个学期，对学生状况有了大体的了解。学生活泼可爱，上进心、求知欲、对生活、学习兴趣都充满了激情，学生的主题作用能充分发挥，学习比较投入，师生配合默契，这些对提高教学质量都是良好的基础。在今后的学习生活中，还需要加强培养，共同构成和谐、用心、热烈的学习氛围。但由于学生年龄小，可塑性强，知识面窄，这有待于在今后的教学中不断培养学生良好的行为习惯，透过身边的人和事，开展用心有益的各种活动，对学生进行全面的养成教育。‎ ‎　　三、工作理念 ‎　　工作中认真做好本职工作，发挥学生的主体作用，提高学生学习的用心性，培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、善于发现、热爱生活。‎ ‎　　教学中一切从学生出发，以人为本，尊重差异，因材施教，全面发展，实现生命最优化教学。以儿童的现实生活为基础，多种方式综合呈现学习资料;寓品德教育于学习活动中，注重体验和感悟;发挥整体育人功能，以学生直接参与的多样化的活动为主要呈现形式，力争使学生的学习活动化，生活化;注重活动指导，寓评价于活动中，注重个性评价。‎ ‎　　四、教学目标：培养具有良好的品德和行为习惯，乐于探究，热爱生活的儿童。‎ ‎　　(一)情感态度方面 ‎　　1.爱亲敬长、爱群众、爱家乡、爱祖国。‎ ‎　　2.珍爱生命、热爱自然、热爱科学。‎ ‎　　3.自然、诚实、求上进。‎ ‎　　(二)行为与习惯方面 ‎　　1.初步养成良好的生活、自觉做一些力所能及的劳动。‎ ‎　　2.养成基本的礼貌行为，遵守纪律。‎ ‎　　3.乐于参与有好处的活动;保护环境，爱惜资源。‎ ‎　　(三)知识与技能方面 ‎　　1.掌握一些自己生活需要的基本知识和劳动技能。‎ ‎　　2.初步了解一些生活中的自然、社会等有关的常识。‎ ‎　　3.了解有关祖国的初步知识。‎ ‎　　4.初步掌握独立的学习和合作学习的基本方法，共同探索认识新事物的胁作潜力。‎ ‎　　(四)过程与方法方面 ‎　　1.体验提出问题，探索问题的过程。‎ ‎　　2.尝试用不同的方法进行探索活动。‎ ‎　　五、教学措施 ‎　　1.充分体现教学的生活性，遵循儿童生活逻辑，以儿童的现实生活为课程资料的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动和游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活，体现道德寓于儿童生活的方方面面。‎ ‎　　2.遵循教材开发性的特点，重视本课程面向儿童整个生活世界。重视地方、校园、教师与儿童的创造性。在教学中用心探索教材扩展到家庭、社区及其他生活空间的方法，使其教学寓于生活。‎ ‎　　3.引导儿童热爱生活、学习做人，对儿童进行深入浅出的道德的、科学的、生活的启蒙教育，为儿童构成用心的生活态度和实际生存潜力打下良好的基础。为他们在价值多元的社会中构成健全的人格和正确价值观打下基础。‎ ‎　　4.用心鼓励儿童直接参与主题活动，游戏和其它实践活动，使儿童透过活动、动手动脑，培养学生的道德品质。‎ ‎　　5.珍视儿童的生活价值，尊重儿童的权利与学生和平相处，以诚相待，使学生享受愉快，自信、有尊严的校园生活。‎ ‎　　6.教学活动形式：‎ ‎　　搜集调查、讨论交流、合作探索，情景模拟，实践活动，游戏与欣赏，讲授与故事等形式。‎ ‎　　六、教学进度表(课时安排)‎ ‎　　(略)‎ ‎　　品德与生活教学计划三 ‎　　小学二年级上册《品德与生活》教学计划 ‎　　一、学情分析：‎ ‎　　对于刚刚升入二年级的学生来说，体验生活，愿意与别人分享自己的收获，能乐纳自己并能真诚地对待别人，是这一学期品德与生活课内的要求，也是学生在学习生活上务必构成的态度。在过去的一年里，学生们出现了明显的变化，来自不同省市、不同家庭的学生在行为习惯和情感态度上存在很大的差异。我们应对的孩子在不久的将来，务必自己应对周边人，适应生活，融入社会。而人与人相处之道在于真诚，人在社会生存之道在于诚信，所以我们教师有职责培养一群真实的社会人。课堂上，教师的态度要真诚，语言该真实。让学生在校园里能够生动，活泼，主动地学习，身心健康地成长。‎ ‎　　二、教材编排特点：‎ ‎　　二年级上册《品德与生活》分四个主题单元，共计11课，分别是《我爱我班》、、《金色的秋天》《我的家乡》《困难面前我不怕》。‎ ‎　　第一单元《我爱我班》共4课，以学生假期生活的回顾为线索组织主题，一方面从假期生活中归纳总结，让学生认识每一天的好处，体悟“快乐的每一天靠我们自己去创造”，有效地稳定学生开学初的情绪;另一方面从经验教训中归纳总结，为新学期的学习生活带给丰富的引导与借鉴。。第二单元《金色的秋天》反映季节变化的资料，引导学生感受、欣赏秋天的独特魅力。体现个体与社会的整合，重在引导儿童有自然人成为社会人。本单元以儿童的生活为主线，把心理教育，品德教育，行为规范教育有机整合，使学生在与家庭生活，校园生活，社会生活的交互作用中不断丰富和发展自己的经验，逐步加深对自己的，对他人的认识，构成初步的道德决定潜力，并在此基础上养成良好的行为习惯。‎ ‎　　第四册最后一个单元《困难面前我不怕》则侧重对儿童提出动脑筋有创意的生活的要求，在学习与生活过程中充分展示并提升自己的指挥，享受创造带来的欢乐。‎ ‎　　三、教法设想与措施 ‎　　按照新课标所编写的教科书，实现教科书功能上的转变。以往的教科书只被当作单向传输信息的载体和工具。教科书载负着某些知识、信息，学生学习教科书就是被动地接纳这些知识、信息，有时为了应付考试还要死记硬背地将它们纳入自己的记忆中。‎ ‎　　新课标要求教科书实现的功能是“激活”，是要成为一种“活性因子”，它的主要功能是要能提高、增强学生自我发展、自我完善、自我建构的机能――“造血机能”。斯普朗格说：“‎ 教育的目的并非传授或接纳已有的东西，而是从人的生命深处唤醒他沉睡的自我意识，将人的生命感、创造力、价值感唤醒”。‎ ‎　　1、直接学习为主，并逐渐向间接学习过渡的多种学习方式结合。寓道德概念和行为要求于生动、活泼的具体形象之中。‎ ‎　　2、支持随机进入教学，充分利用插图，图文对照，边看边说边想，充分利用教学用书中的儿歌及小故事穿插于课堂教学中。帮忙学生理解。‎ ‎　　3、引导学生的个性化学习，开展丰富多彩的课堂教学活动。在教材设计的活动框架指导下所展开的教学活动具有生成性的特点，要求教师随时根据学生活动演进和学习需要的状况，调整教学指导。‎ ‎　　4、在生活背景和情感体验支撑下渗透规范教育，并结合校园大队部的各项活动进行教育。‎ ‎　　四、教学中应注意的几个问题 ‎　　1、教学资源的开发 ‎　　本册教材各主题单元均选取具有通用性的、可供师生具体地参与的活动题材，为师生在活动中进行二次开发留有空间。如交流各自的假期生活，以自己喜欢的方式欢度国庆节和中秋节，结合自己的生活，设计秋天的保健和创意活动等等，课本中选取设计了基础的活动程序框架，具有开放的特点，从而使教材成为师生开展活动的指导，教师在具体的教学过程中应思考将实施中具体而微的自然、人文资源和经济、文化背景，以及师生的经验和兴趣等等纳入课程资源体系，创造性地使用教材。‎ ‎　　2、以学生为中心的自主活动体悟学习 ‎　　根据新的课程标准，教学中不是从传统德育的规范体系或德育体系展开学习资料，而是着眼于儿童现实生活的整体性，从学生生活原型出发，将从生活中分离出的，分散在小学各学科中零碎而离散的知识、规范、技能“还原”，重新融入儿童生活之中，有机整合为学习主题。因此教学过程中，不是以教师为中心的直接讲授和知识学习，而是以儿童为中心的自主活动和体悟学习，教师是活动的支持者、组织者和启发者。‎ ‎　　七、教学进度表：‎ ‎　　(略)‎