《鸟》经典教案

《鸟》经典教案

‎《鸟》经典教案 目 标：‎ ‎1、通过默读，圈点勾画的阅读方法找出作者描写了鸟的不同方面的句子。‎ ‎2、品读三四段描写鸟的声音形态的句子，感受作者语言的独特风格!‎ ‎3、找出作者对鸟儿的感情变化，体会文章中心主旨。‎ 教学流程：　　‎ 一、导入：展示几张美丽自由的鸟儿的图片和几张被关在笼子里的鸟的图片。问：你认为哪一种状态的鸟儿更美?你们喜欢哪一种状态的鸟儿呢?为什么?‎ 二、层层解读文本，随文解决生字词。‎ ‎【读“鸟”】‎ ‎1、默读课文，思考下列问题 ‎①画出本文的中心句。‎ ‎②作者喜欢的鸟儿的哪些方面?用“我认为作者喜欢鸟儿的 ，你看(听) ”的句式来回答。‎ ‎③读一读，赛一赛，看谁读得又准确又有感情　　鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥那样的秾纤合度，跳荡得那样轻灵，脚上像是有弹簧。看他高踞枝头.临风顾盼——好锐利的喜悦刺上我的心头。‎ ‎2、【品“鸟”】‎ 自由朗读文章的三四段，找出你最喜欢的句子，并说说好在哪里。(可以从用词、句式、修辞等方面来谈)‎ ‎3、【悟“鸟”】‎ 跳读课文，思考：‎ ‎①本文作者除了爱鸟，对鸟儿还有哪些情感?‎ ‎②作者写这一篇文章想要表达什么?只是爱鸟么?‎ 补充作者简介，创作思想。‎ ‎“一个人应当像一朵花，不论男人或女人。花有色、香、味，人有才、情、趣，三者缺一，便不能做人家的一个好朋友。我的朋友之中，男人中只有实秋最像一朵花。——冰心”对梁实秋的评价 梁实秋，原名治华，字实秋，1903年1月6日出生于北京，浙 江杭县(今杭州)人。笔名子佳、秋郎、程淑等。中国著名的散文家、学者、文学批评家、翻译家，国内第一个研究莎士比亚的权威，曾与鲁迅等左翼作家笔战不断。一生给中国文坛留下了两千多万字的著作，其散文集创造了中国现代散文著作出版的最高纪录。代表作《莎士比亚全集》(译作)等。‎ ‎20 世纪 30 年代末到 40 年代，梁实秋以其独特的崭新面貌出现在散文领域。人们说他的散文创作;“不以抒情见长，而重议论，有意回避热点题材，不为时尚左右，多以生活中常见的事物为题， 如男人、女人、理发、穿戴、吃饭、下棋，等等，但谈论中博雅的知见和幽默的情趣交织，把人生体味艺术化了，别有 一种阅读的魔力。” 更有人注意到他的散文表现出的“智慧、学问和书卷气”的独特品性，称这类散文是“知性散文”。而“知性散文”的作者“较之一般散文家，他们从广泛阅读所得的间接经验及其人文素养无疑更为丰厚，而由此养成的对人生、人性、人情以至于历史与风俗等等的理解力和分析能力，也较其他散文家更为健全些或深刻些”。梁实秋的《鸟》便是一突出的范例。‎ 文章通过对鸟的描述和感受，寄托了作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满，他希望能够建立一个自由、平等、幸福、美好、没有贫困、没有强权、没有欺压的社会，从而自由地发展个性和才能。‎ ‎4、【变“鸟”】　　①假如你是一只鸟儿，你想对人类说什么?‎ ‎②总结升华本文主旨。(向往自由与美好)‎ 三、拓展阅读，谈谈体会，与本文的异同点有哪些?‎ 风中的鸟巢 雪小禅　　我真喜欢那些风中的鸟巢。‎ 在冬天的荒野里，在肃杀杀的寒风里，我看到那些枯枝上的鸟巢，挂在树梢上，看着岌岌可危，无限孤单，但又具有饱满的坚挺的力量。‎ 它在风中，在一片枯黄的冬天的树梢上，独自承担风给它的力量。我喜欢那鸟巢的样子，圆圆的，有毛刺，不规则，在茂盛的夏季和秋天，鸟儿们一点一点衔来树枝，然后和着唾液一根根地搭着——这是一个多么巨大的工程!‎ 那些风中的鸟巢，多么疏离，每隔几十米就会突兀地出现一个鸟巢，黑黑的，远远看去，很孤单。‎ 可是，我喜欢那孤单。‎ 那是应该有的孤独样子——它独立于时间之外，好像偌大的冬天只有它了。在空旷的冬天，我路过那些鸟巢，路过那些孤单——好像我也是一只风中的鸟巢，游走在这冬天的寂寞里。‎ 这鸟巢像印度女歌手Koaly的歌，足够寂寞，也足够打动人。我在听她的歌的时候，常常想起那些风中的鸟巢。我在那些歌声中游走着，凉凉的，薄薄的，感受这风中的冷和凄然。但真的很好——那些 风游走在销骨的寂寞里，和那些鸟巢一样吧?我坐在车里，车里的空调开得很足。不，不冷。那些鸟巢在寒风中偶尔抖动，但不会掉下来。它们高高在上，它们在冬天里，但又在冬天外。‎ 这样的寂寞其实销骨。但又别有风情——似大雪天一个人行走在天地间。我把车里的空调开得很大，热气扑到脸上，Koaly的声音很空灵，似一条小蛇游进我心里。她带着印度特有的神秘和巫气，带着一些前世的味道，款款而来。声音是紫色的，略带忧郁，又一声声让人心醉。在关键的地方，一下能击中你，动弹不得。可真好。‎ 它和鸟巢相辅相成，都孤单得很饱满，恰如其分。‎ 有一个人说，“无论睡在哪里，我都睡在夜里。”这句话让我想起风中的鸟巢。无论睡在哪里，它们都睡在风里。‎ 想想吧，睡在风里。像一个人的名字，是的，林风眠。他喜欢自己这个名字，他说，就是小鸟在风中睡着了。他说的风，是春风。‎ 但鸟巢是睡在冬天的风里，更有一种意境上的美感和孤清。有些孤芳自赏吗?有!有些文艺吗?当然也有!可这是文艺不是装的，不是小情小调，是刻骨的!是带有腐蚀性的!它侵略了我的灵魂。‎ 我在路上，在冬天的路上，伴我的有这些风中的鸟巢，还有那永定河边的一排排枯树，桑树，柳树，槐都有古意。旧得让人可以发呆，黑黑的树皮皲裂着，我试图走近那些树，那些风中的鸟巢，可我知道，‎ 走近了，一定没有了现在的荒凉味道。‎ 它们就应该在时间之外，在冬天之外。‎ 我只喜欢那些冬天的鸟巢。它们和春天夏天秋天的鸟巢不一样，春天的鸟巢还单薄，夏天的太狂躁了，秋天稍显俗气的热闹，只有冬天的鸟巢，显得这样的饱满又这样诱人。那种诱人，是似的诱，越孤单，越寂寞，越寂寞，越诱惑。 整个冬天，我时常路过那些风中的鸟巢。我习惯了它们的姿势——有些过分的清高和薄凉，稍微有些弱势，可是，恰到好处。它似一个寂寞的男子，人到中年，无人能知，无人能懂，人前是欢笑的，颓败时，就做了这样一只独立于世的鸟巢。‎ 如果你没有绝世的容貌，那么，你有绝世的姿态也是好的。这样想的时候，我打开一包雪茄烟，我不是抽烟的女子，但喜欢这孤独傲世的雪茄烟，它和冬天的鸟巢如此相配。我点燃一支雪茄，试图加速这孤单的速度。在这冬天，在这空旷的田野里，其实，我是试图做一只冬天的鸟巢。‎ 我身边剩下的东西越来越少了。是我，刻意减去那些不必要——我才知道生活中不必要原来这样多!它们占据着我太多私人空间，霸占着我的精神硬盘，到现在我才知道，我只想做这样一只风中的鸟巢。‎ 不沟通，不奉迎。冬天的旷野里减去了很多东西，就剩下这一个小小的鸟巢。把自己放在里面，独自、很独自地发呆——我忽然很羡慕那些风中的鸟巢，它任凭世间如何繁华，一个人在那冬天的树梢上 高高地挂着，寂寞都寂寞得这样风华绝代!　　四、简单说说本课值得我们学习的写作方法有哪些?‎ 五、作业：　　①推荐阅读梁实秋的《雅舍小品》　　②仿照文中对鸟儿的声音、形态、动作等细致刻画，对你所熟悉的一种小动物进行描写练习，不少于200字。‎ ‎《鸟》经典教案 教学目标 ‎1.品味语言，体会文章的精妙之处。‎ ‎2.理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。‎ 教学重难点 ‎1.理解作者在诗中蕴含的感情。‎ ‎2.培养学生个性化的阅读能力和感悟能力。‎ 学情分析 七年级的学生经过了一段时间学习，有了一定的语文根基。他们已经初步具备了通过阅读来体会文章思想感情的能力，也有搜集资料、处理资料的能力，在教师的有效指导下，他们可以发挥主体作用，在平时的课堂中已养成“敢想、敢说、敢写、敢评、敢合作、乐探究”‎ 的习惯。本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习;在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书;让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。‎ 课时分配 ‎2课时 教学设计(设计者：)‎ 教学过程设计 一、导入新课 ‎(出示大森林中各种鸟儿的画面和叫声)‎ 你听到了什么?‎ 从催人播种的布谷鸟那里，我明白了一分耕耘一分收获;从报喜的喜鹊那里，我明白了人逢喜事精神爽;从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神……现在我们就和作者一起走进鸟的世界，倾听鸟语，感受鸟的悲喜。‎ 二、浏览课文，清清楚楚鸟类别 ‎1.哪一句话点明了作者对鸟的感情和态度?‎ 提示：开篇“我爱鸟”点明了作者对鸟的“爱”。一个“爱”字，表明了他对鸟的态度和情感，也构成了整篇文章的基本线索：文章就是围绕着“爱”的情感来展开的，其字里行间正饱含着“作者对日常生活和社会现象的透辟洞察”。‎ ‎2.作者笔下分别描述了哪几类鸟?‎ 提示：笼中的鸟、四川野外的鸟、文学作品中的鸟、寒风中枝头的鸟、现实中的鸟。‎ 三、合作探究，明明白白作者心 ‎1.对于笔下不同的鸟，作者流露的感情有什么不同?‎ 提示：对那“头上蒙着一块皮子，羽翮不整地蜷伏着不动”的“胳膊上架着的鹰”、那“常年地关在栅栏里”的“笼子里的鸟”，作者是哀怜的。作者所爱的，是当年在四川所听到和看到的自然形态的鸟。对把自己的主观意念强加于自然界的鸟类，作者表达了自己的不满，不能容忍，所以偏要揭示其真相，还其真实的面目，恢复其自然之本质。对寒风中枝头的鸟，作者寄寓了同情。‎ ‎2.作者最喜欢的是什么鸟?作者通过这类鸟寄寓了什么思想感情?‎ 提示：作者喜爱的是当年在四川所听到和看到的自然形态的鸟。表达自己对自由自在、潇洒自信的美好生活状态的向往和喜爱。‎ ‎3.在开头和结尾都写到“笼中的鸟”，这对于表达文章中心有什么作用?‎ 提示：通过对比，抒写自己对那种自由自在、潇洒自信的美好生活状态的向往和喜爱。‎ 总结：《鸟》这则散文。作者的“爱”鸟，“爱”的是鸟的自然形态，而“悲”鸟的失去自由自在，这已经超越了鸟本身。作者甚至对违背自然形态的关于鸟的典故产生质疑，更显示出作者对日常生活和社会现象情伪的透辟洞察。尤其是由“悲”鸟到“悲”人的人生体味，更给了人们深深的启迪。‎ 四、迁移写作，表达爱鸟之情 出示教学目标：学习作者的写法，写一种鸟，表达爱鸟之情。‎ 本文写了很多种的鸟，作者都能抓住它们独特的地方进行描写，给大家留下了深刻的印象。仔细观察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子或叫声。要求语言准确、通顺。‎ 结束语：‎ 我们生活在鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好朋友。人的 存在，使鸟儿有了依托;鸟儿的存在，给我们的生活平添了很多的情趣。今天学了这节课，让我们以后共同谱一曲人与鸟和睦相处的赞歌!‎ ‎【板书设计】‎ 我爱鸟笼中鸟：蜷伏无法高飞——苦闷四川鸟清脆嘹亮——交响乐凄绝哀楚——哀乐形体动作——俊俏轻灵喜悦枝头鸟——孤苦伶仃现状挤在檐下、寒鸦鼓噪鸱枭怪叫、囚在笼里悲苦对无拘无束生活向往对囚笼般的现实不满 ‎《鸟》经典教案 精彩开篇词 人和世间万物都属于自然，地球是人和一切生灵的共同家园。正是因为有了千千万万的生灵，地球才生机勃勃，才风情万种，才姿态万千!所以人们在享受自然的同时，别忘了尊重自然，尊重生命，爱护一切生灵!‎ 学习目标 ‎1.初步了解状物散文的特点。‎ ‎2.把握文章的情感和主旨。‎ 教学过程 第一课时 一、新课导入 ‎“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”“微风燕子斜，细雨鱼儿出。”诗人笔下的大自然鸟语花香，充满欢乐，充满灵气，生机勃勃。而梁实秋笔下的鸟却带给人悲苦，究竟是什么原因呢?现在，就让我们一起走进梁实秋的《鸟》的世界一探究竟吧!‎ 二、自学指导(一)——预习与交流 ‎1.朗读课文，给下面加点的字注音。‎ 羽翮(hé) 瞵视(lín) 抟摇(tuán)‎ 鸟啭(zhuàn) 曳着(yè) 斑斓(lán)‎ 丰腴(yú) 秾纤(nóng)(xiān) 倏地(shū)‎ 鸢鹰(yuān) 跼蹐(jú)(jí) 感喟(kuì)‎ 戟张(jǐ) 褴褛(lán)(lǚ) 窗棂(líng)‎ 鸱枭(chī)(xiāo)‎ ‎2.解释下列词语的意思。‎ 孤苦伶仃：孤独困苦，没有依靠。‎ 伫立：长时间地站着。‎ 战栗：竭力克制因过分激动而引起的颤抖。‎ 迷惘：由于分辨不清而困惑，不知道该怎么办。‎ 干瘪：干而收缩，不丰满。‎ ‎3.作者链接 梁实秋(1902—1987)，原名治华，字实秋，浙江杭县(今杭州)人，生于北京。现代作家、文学评论家、翻译家，国内第一个研究莎士比亚的权威。代表作有散文集《雅舍小品》、译著《莎士比亚全集》等。‎ 三、自学指导(二)——合作与探究 ‎(一)整体感知 ‎1.自由朗读课文，给文章划分结构并概括内容。‎ ‎【交流点拨】第一部分(1-2)：自己爱鸟而感受到鸟的苦闷。第二部分(3-5)：描写了鸟悦耳的鸣叫和优美的形体。第三部分(6-7)：鸟在带给人喜悦的同时也给人悲苦。‎ ‎2.轻声朗读课文，整理出描写鸟的声音和外形的词语。‎ ‎【交流点拨】清脆、嘹亮、圆润、和谐;斑斓、玲珑饱满、细瘦而不干瘪、丰腴而不臃肿、秾纤合度、临风顾盼、高踞枝头、俊俏、轻灵。‎ ‎3.以上词语在感情色彩上有什么共同特点?表达了作者怎样的感情?‎ ‎【交流点拨】都是褒义词;表示作者对鸟的浓浓的喜爱和赞美之情。‎ ‎4.这篇散文的文眼是哪一句?‎ ‎【交流点拨】我爱鸟。‎ ‎(二)深层探究 ‎1.第5段“我对鸟并不存任何幻想”中“幻想”的含义是什么?“我”对其不存幻想的原因是什么?‎ ‎【交流点拨】含义：指历代诗文在杜鹃、夜莺、云雀等身上长期形容、渲染而形成的象征意蕴。原因：作者爱鸟只爱其声音、形体，并不受人们赋予鸟身上的各种文化意蕴的影响。‎ ‎2.作者在文中写了哪几种鸟?作者对这些鸟的态度分别是怎样的?‎ ‎【交流点拨】作者写了令人触目惊心的笼中鸟、令人喜悦的鸟、豪横无情的鸟以及令人悲苦的鸟。看到触目惊心的笼中鸟，作者是无比的关注;在四川欣赏到令人喜悦的鸟的声音、形体，作者对这些鸟是充满“爱”的;对豪横无情的鸟，无法幻出诗意;看到那些令人悲苦的鸟时，作者则是充满同情。‎ ‎3.前面四节写作者对鸟的喜爱，为何后面两节却写了“悲苦”“伤感”之情?这两种矛盾的感情出现在同一篇课文里是否不太协调?‎ ‎【交流点拨】如果说前面四节真实而生动地体现了作者“喜爱着鸟的可爱”的话，那么后面两节却是诉说了作者“悲苦着鸟的悲苦”，同样反映了作者对鸟的关爱，这种爱比前面四节要显得更深刻更丰富。‎ 四、板书设计 关注笼中之鸟 我爱鸟 欣赏喜悦之鸟 同情悲苦之鸟 第二课时 一、新课导入 上节课，我们感知了梁实秋先生对鸟的一份情愫，这节课，我们进一步品读课文，赏析文章的语言和写作技巧。‎ 二、自学指导——合作与探究 ‎(一)语言品析 在文中画出自己喜欢的语句，反复朗读，并写上旁批，说明喜欢的理由。‎ ‎【交流点拨】1.“有时是独奏，有时是合唱：简直是一派和谐的交响乐”一句，运用比喻、拟人的修辞手法，生动形象地写出了鸟叫声的美妙动听。‎ ‎2.“多少样不知名的小鸟，在枝头跳跃。有的曳着长长的尾巴，有的翘着尖尖的长喙，有的是胸襟上带着一块照眼的颜色，有的是飞起来的时候才闪露一下斑斓的花彩”一句，运用排比的修辞手法，突出了鸟的外形各异。‎ ‎3.“看它高踞枝头，临风顾盼——好锐利的喜悦刺上我的心头”一句中的“刺”字很有表现力，形象地写出了鸟带给“我”的喜悦强烈而深刻。‎ ‎4.“但是我发现那麻雀的羽毛特别地长，而且是蓬松戟张着的：像是披着一件蓑衣，立刻使人联想到那垃圾堆上的大群褴褛而臃肿的人，那形容是一模一样的”一句，运用比喻的修辞手法，把麻雀特别长的羽毛比作蓑衣，形象生动地描摹出了麻雀孤苦伶仃的形象。‎ ‎(二)手法赏析 这篇文章整体上运用了怎样的写作手法?有什么作用?‎ ‎【交流点拨】本文运用了借物喻人的写作手法。从表面上看作者是在写鸟，实际上写的却是人生，描写鸟的环境实际上映射的是这个时代。作者从最初对鸟充满 兴味到最后的“不忍看”，说明作者是有良知的。对鸟的生存和命运的关注，寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。‎ 三、板书设计 鸟 人生 ‎↓ ↓‎ 借(物) 喻(人)‎ 对自由的向往，对现实的不满 四、拓展延伸 ‎1.请积累与自由有关的名言。‎ ‎【交流点拨】(1)你若爱她，让你的爱像阳光一样包围她，并且给她自由。(泰戈尔)(2)人是生而自由的，但却无不在枷锁之中。自以为是其他一切的主人的人，反而比其他一切更是奴隶。(卢梭)(3)掷我们的头颅，奠筑自由的金字塔，洒我们的鲜血，染成红旗，万载飘扬。(林基路)(4)自由不是像财产一样的物品，而是人永恒的权利。(蒙森)(5)金丝鸟笼装饰得虽好，但夜莺爱的还是荆棘树林。(维吾尔族)‎ ‎2.推荐阅读梁实秋散文代表作《雅舍小品》。‎