《外来农民工子女良好学习习惯培养的研究》结题报告-调研报告

《外来农民工子女良好学习习惯培养的研究》结题报告-调研报告

《外来农民工子女良好学习习惯培养的研 究》结题报告 - 调研报告 本课题自 XX年 6 月申请立项以来，在校领导的关心与支持下，保证 了课题的顺利进行。现经过一年的实践研究与理论研究完成了任务， 特申请鉴定验收。现将本课题研究的情况总结报告如下： 一、问题的提出 1 、课题研究的背景 从 1997 年 9 月开始我校陆续接收外地来沈农民工子女入学，截 至目前，我校的外地农民工子女占据我校学生总人数的百分之八十左 右，去年我校被沈阳市教育局定为浑南新区农民工子弟小学。 虽然我 们在很大程度上解决了外地来沈农民工子女的入学问题， 但据调查他 们流动性大；多数家长只有小学文化，有的甚至根本没读过书，连自 己的名字都不会写。 基于这样的情况， 他们的孩子受家庭教育、 教材、 教学资源、教学方法等诸多因素影响，普遍缺乏社会责任感，随意性 行为较多， 如学习活动中自控能力较差、 注意力分散、 不能专心听讲、 不爱举手发言、不爱质疑讨论、作业比较潦草，不按时完成作业教师 叫苦不迭，学生也异常苦恼，这既影响了学生的健康成长，又给学校 的教学质量和教学管理带来了不利的影响。 2 、课题研究的意义 国内外教育教学研究资料表明， 对于绝大多数学生来说， 学习的 好坏， 20%与智力因素相关， 80%与非智力因素相关。教育家叶圣陶老 先生曾经指出：简单地说，教育就是要养成习惯。由此可见，从一开 始就注重培养学生良好的习惯， 可以取得事半功倍的教育效果； 小学 阶段也正是学生学习习惯养成的最佳时期。良好的学习习惯一旦形 成，就会变成人生道路上前进的巨大力量，终生受益；反之，将贻误 终生。《外来农民工子女良好学习习惯培养的研究》旨在通过学校、 家庭一体化教育， 探究外来农民工子女良好学习习惯的培养策略， 帮 助形成良好的学习习惯。 本课题的创新点在于所选确定的学校是农民 工子弟小学，研究的对象是低年级的学生。 二、概念的的界定 外地来沈农民工子女是指随父母来到沈阳打工，常住地与户籍 所在地分离人员的子女。 学习习惯是指由于反复训练而巩固下来并变成需要的学习行动 方式，它是不需要监督的、自动化的学习行为。就习惯而言，从生理 机制上来讲， 习惯是一种后天形成趋于稳定的条件反射， 它是由于多 次的重复， 使一定的情景和个体的某种行为， 在大脑皮层形成的两个 兴奋点沟通起来，建立起巩固的暂时神经联系。 本课题从外地来沈农民工子女学习特点出发 , 根据低年级学生 学习习惯培养的需要确定研究专题， 通过教育教学实践研究探索培养 学生养成学习习惯的途径和方法。 三、课题研究的内容及目标 1. 通过有针对性地开展教育学教学活动， 纠正外来农民工子女不 良的学习习惯，养成认真倾听的习惯、课前准备物品的习惯、阅读课 本的习惯、认真做作业的习惯和不懂就问的习惯。 2. 探索出一套培养外来农民工子女良好学习习惯的方法。 为这群 特殊的孩子的人生成长之路打下坚实的基础。 1. 调查了解并分析外地来沈农民工子女学习习惯的现状及成因。 2. 探索出一套适合我校低年级外来农民工子女良好的学习习惯 培养的途径与策略。 3. 引导家长掌握培养学生良好学习习惯的策略， 提高农民工家长 的教育水平。 四、研究的对象： 在我校就读的二年级外地来沈农民工子女。 五、研究的原则 1 、主体性原则：在研究过程中，要以如何引导学生自我体验、 自我感知、 自我探索、 自我完善为主线， 以他助、 互助、 自助等手段， 构建学生学习习惯教育的运行体系。 要把教师的科学辅导与学生的主 动参与有机结合起来。 2 、整体性原则：要以面向全体学生，促进每个学生在不同水平 上的发展， 促进学生的整体发展， 并以良好学习习惯培养为实践的价 值目标。 3 、可行性原则：在研究过程中要明确区别不同区域、不同环境、 不同条件、注意切实根据自己学校和学生的实际，重在针对性、实践 性、操作性。 六、研究方法 1 、行动研究法：强调行动者参与研究，采取观察、谈话、访问、 接触等多种方法，安排良好学习习惯的技能训练。 2 、个案剖析法：建立学生良好学习习惯个人档案，注重剖解， 形成典型个案。 3 、调查研究法：进行团体、个体问卷调查，针对反馈信息，探 寻实施策略，注重共性与个性相兼顾，强调定性与定量相结合。 4 、经验总结法：在课题实施过程中，大胆运用多种方法进行创 新研究，积累总结经验，为以后的良好学习习惯提供便利。 七、课题实施的过程 1 、创设和谐的育人班级环境 整洁和谐的人文环境无疑会对学生的发展产生潜移默化的作用。 为了给孩子们营造一个温馨和谐的班级环境， 教室的每一面墙上都会 有一个笑脸榜，如：星级作业、我会听讲、课上发言我最棒等。笑脸 榜旁边会有一句相对应的名人名言， 以此激励孩子们养成良好的学习 习惯。 教室的黑板报也做到了定期更换， 更换的主题要围绕本课题的 内容而定。使学生一进到教室就明确要养成怎样的学习习惯。 2 、以课堂为主阵地，培养学生良好的学习习惯 课前： （1）准备好物品的习惯 a 、强化训练 二年级学生自控力差，没有整理物品，做好学习准备的习惯，单 凭老师的一句简单的做好课前准备啊绝对不行， 学生前脚答应， 后脚 就出去活动了。 所以我决定通过强化训练让学生养成课前准备物品的 习惯。我经常利用晨会、班队会课反复演练，同时表扬做得较好的学 生，并委任这些学生做小队长，监督同组学生做好课前准备。学生由 最初的上课时桌面乱七八糟， 到队长提醒能够被动整理桌面物品拿出 下节课的书本，到现在的自动完成课前准备，发生了质的飞跃，看见 学生的变化，我的内心充满了幸福感！ b 、表扬激励 好学生是夸出来的，学生自制力差，忘记是难免的。物品摆放我 最好的评比使学生在比赛中获得表扬与奖励， 一个笑脸，一句表扬就 会让做得好的学生做得更好， 没做好的学生及时纠正； 如果教给别人 正确的做法，并连续几天都做得很好，就给予奖励。我想一次奖励要 比 1o 次批评的效果好得多。久而久之，学生课前准备用具的习惯就 会养成了。 （2）专心听讲的习惯 专心听讲是学生在课堂上接受信息、 获取知识的基本保证。 二年 级的小学生年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，有意注意保持时间短。 针对这些特点， 专心听讲的学习习惯是否养成， 直接影响到课堂教学 的效果。 培养学生专心听讲的习惯， 除了正常的课堂学习常规的教育 与训练外，我从以下几个方面开展了如下研究： a 、从学生的生活经验出发讲课， 教学语言力求儿语化和趣味性， 激发学生认真听讲的兴奋点。 如：数学教学内容本身比较抽象、 枯燥， 如果教学语言生涩、呆板，学生学起来就乏味、疲倦，很难保持高度 的注意力。因此，在数学教学中，我在保证教学语言精炼、准确的前 提下，更多的加入了儿童喜闻乐见的游戏和故事， 每一节课学生都会 在轻松快乐的氛围收获着知识。 b 、注意动静结合 为了使学生始终保持专心听讲的学习情绪， 在讲授过程中， 要观 察学生的表情，适时的调整课堂的节奏。不要一味的只讲课，要不失 时机地引导学生动口讲一讲，动手摆一摆，动笔练一练，并穿插一些 轻松活泼的游戏， 这对于调整学生的听课情绪往往是大有裨益的。 学 生处于一个轻松、 愉快的学习氛围中， 有意注意的保持时间自然增长。 （3）阅读课本的习惯 阅读是学生独立获取知识的主要途径和手段， 让学生会看书， 从 书上间接获取新知， 这不仅仅是一个学习习惯的培养问题， 同时也是 教会学生的学习方法、 培养学生学习能力的一个重要方面。 语文纲要 也明确指出：阅读教学中的任务，除了着重培养阅读能力之外，同时 还要培养良好的阅读习惯。这种习惯主要包括：认真读书的习惯；一 边读，一边想的习惯；一边读，一边圈、点、画、记的习惯；使用工 具书的习惯；课外阅读的习惯。 a 、指导学生根据不同学科用不同的方法读。 由于二年级的数学课本主要是以插图为主， 教给学生看数学课本 要从上到下，从左到右看， 在课堂中，学生就会有顺序的看课本上的 插图，数清图中各种物体的个数，用简单的语言进行图解了。应用题 的阅读则要求学生会找到重点句子重点词语反复读，从而理解题意， 完成算式。 语文课的读书方法就要遵循大纲的要求了， 要一边读书， 一边圈 画生字词，遇到不认识字要学会做标记，然后查字典解决。同时要求 学生一篇课文要学会多读几遍， 渐渐理解课文表达的意思， 同时学会 积累好词佳句。不动笔墨不读书的思想要从小就扎根学生的心理。 b 、培养学生课外阅读的习惯。 语文课程标准对义务教育阶段在语文阅读教学上的要求首先从 阅读数量上入手 : 一是提倡扩大阅读面 , 要求养成读书看报的习惯 , 扩大阅读范围 , 拓展自己的视野，广泛阅读各种类型的读物；二是规 定课外阅读量 , 九年义务教育阶段阅读量达 400 万字以上。教师把这 些阅读要求列给学生， 让学生明确课外阅读的意义， 使学生把阅读作 为一种有目的、 有意识的自觉行为和主动要求。 同时开展早读经典美 文、童话故事我来讲、经典诵读大比拼等活动，激发孩子课外阅读的 习惯，从中汲取丰富的营养。 （4）不懂就问的习惯 由于学生来自不同的地域， 他们的口音也是南腔北调， 很多学生 由于胆小或怕别人笑话自己的口音， 即使课上没听懂老师的授课内容 也从不发问， 长此以往学生不会的课程就越来越多， 成绩也随之越来 越差，最终导致厌学情绪。为了杜绝类似事情发生，我是这样做的。 a 、故事引领 低年级的学生最爱听故事， 抓住学生的这一特点， 利用班会时间， 给学生讲孔子不耻下问、列宁、孙中山不懂就问的故事。让学生听完 故事发表自己的感受， 并随机采访平时从不发问的学生， 听听他们的 心声， 告诉学生不懂就问是学习过程中不可缺少的环节， 敢于发问的 学生老师才会欣赏他。 b 、循序渐进 要想让学生不懂就问实施起来肯定有难度， 先强制学生每天问一 个问题，对敢于问问题的学生要提出表扬，并张贴笑脸激励他。 21 天养成一个好习惯， 坚持一个月， 学生就会由最初的老师强制发问变 成愿意问问题了。待时机成熟再开一次班会，交流心得。这样既锻炼 了学生的口语交际能力，又增进了师生的感情。 （5）认真写作业的习惯 良好的作业习惯的养成有助于学生更好地掌握所学的知识， 提高 学习效率。为培养学生认真写作业的习惯，我准备从以下几点做起： 营造安静的氛围 克服坏习惯首先要使孩子认识到坏习惯的危害， 树立克服坏习惯 的信心和决心。 通过守纪教育让学生认识到作业习惯的重要性， 规定 在班级中不能大声喧哗、追逐打闹，表扬认真作业的学生，展示优秀 作业，树立榜样，营造一个静心作业的氛围。 b 、锻炼意志 意志在良好作业习惯形成中起着重要作用， 孩子缺乏毅力， 不能 持之以恒，良好的学习习惯就难以形成。例如，有的孩子既想学习又 想玩， 为培养在别的同学玩时自己能坚持学习的好习惯， 就要以顽强 的毅力抑制玩的念头而坚持学习， 经过多次反复， 就能形成当别人玩 时自己仍能坚持学习的好习惯。 限制时间 孩子做作业的速度慢， 是因为他们对时间和作业量的估计难以像 大人那样准确。因此根据作业量，限定孩子做作业的时间，就会让他 们在心理上有个时间目标，从而及时、投入、专心致志地完成作业， 然后再高高兴兴地去玩。 班级制定星级作业评比细则 学生做作业时要做到：态度认真、独立思考、不拖拉作业、应付 作业、不抄袭别人的作业、书写姿势正确、书写工整、格式规范、独 立完成、仔细检查、作业有错误及时订正。根据学生的个体差异，教 师还要因材施教，促使学生不断进步。 3 、家校合作，共同培养学生良好的学习习惯 学生学习习惯的培养仅仅靠学校老师单方面的培养是不够的， 需 要家长的大力配合。 我们利用召开家长会， 向家长宣传良好学习习惯 对孩子一生所起的作用， 在家长心里树立培养孩子良好学习习惯的重 要性； 同时我们还利用校讯通这一平台， 把学生在校的表现通过短信 及时传达给家长， 让家长做到心里有数； 家长及时把孩子在家的学习 习惯反馈给老师，这样老师和家长共同有针对性的对孩子开展活动， 促进了学生学习习惯的养成。 八、课题研究的基本步骤 1 、准备阶段： XX年 6 月---XX 年 8 月 主要任务是申请立项， 做好课题研究的有关准备工作。 我有计划、 有针对性地学习了教育理论， 不断提高了对本课题重要性的认识。 同 时我编制出实验方案。 并反复修改， 使之臻于完善， 并报批区科研部。 2 、实验阶段： XX年 9 月中旬 XX年 7 月末 本阶段我搜集、 整理和运用了同行与本课题相关的研究成果， 进 行了比较分析，制定出符合我校实际的方法。 其次，我积极参加各级科研部门举行的培训活动，通过活动，加 强了教育理论和教科研知识的理解，更新了观念、转变思想，树立了 正确的育人观， 为开展课题研究打下了坚实的基础。 在研究过程中我 相继完成了 2 份调查报告，做出了相应的分析和改进。 最后在研究过程中， 我注意收集、 整理课题研究过程的原始资料， 进行阶段性总结与评估， 及时提炼研究的成功经验与典型案例。 我撰 写的相关的论文参加国家级的评比， 获得了一等奖并被评为科研先进 个人，撰写的案例参加了省教育学会的评比，获得了二等奖。 3 、总结阶段： XX年 7 月---XX 年 9 月 本课题研究后期， 我对研究中产生的过程性材料进行了归纳和梳 理，对研究中产生的数据进行统计和分析， 对阶段性成果进行鉴定和 提炼。 在对整个研究过程进行客观评价和深刻反思的基础上， 形成本 课题结题报告。 九、研究的成果 通过课题研究的过程化， 我逐步成长起来， 我的科研水平借助课 题研究这一载体得到了进一步发展。 经过我不懈的的努力， 现在实验 已取得了一定成效， 学生的学习习惯养成已经深入人心， 撰写的论文 也获得省教育学会的认可。 1. 通过调查，学生的学习习惯有了明显的改善。 a 优秀 b 良好 c 及格 d 不及格 实验前 实验后 实验前 实验后 实验前 实验后 实验前 实验后 准备物品的习惯 a:0 ％ 0 人 a:65 ％ 68 人 b: 3 ％ 3 人 b:35 ％ 37 人 c:40 ％ 42 人 c:0 ％ 0 人 d:57 ％ 60 人 c:0 ％ 0 人 专心听讲的习惯 a:5 ％ 5 人 a:37 ％ 39 人 b:32 ％34 人 b:53 ％ 56 人 c:25 ％26 人 c:8 ％ 8 人 d: 38 ％40 人 d: 2 ％ 2 人 阅读课本的习惯 a:7 ％ 7 人 a:45 ％ 48 人 b:14 ％15 人 b30 ％ 32 人 c:20 ％ 21 人 c:25 ％ 25 人 d: 59 ％62 人 d: 0 ％ 0 人 不懂就问的习惯 a:6 ％ 6 人 a:55 ％ 58 人 b:21 ％ 22 人 b:28 ％ 30 人 c:32 ％ 34 人 c:17 ％ 17 人 d:41 ％43 人 d: 0 ％0 人 认真写作业的习惯 a:15 ％ 16 人 a:56 ％ 59 人 b: 36 ％38 人 b: 36 ％37 人 c:25 ％26 人 c: 7 ％ 7 人 d: 24 ％25 人 d: 通过数据对比看出， 二年级学生经过一年的课堂学习习惯的培养 训练后，在认真倾听、课前准备物品、阅读课本、认真做作业和不懂 就问的习惯上有了很大进步！ 2. 培养学生良好学习习惯，促进学生学习质量的提高。 本实验与学生学习活动紧密结合，学习习惯的养成其效果很快 反映在学习质量上。 在课堂学习中学生积极主动参与学习， 认真听讲， 积极思考问题， 回答问题。 在课堂学习效果的检测中成绩有明显进步。 十、 a 优秀 b 良好 c 及格 d 不及格 实验前 实验后 实验前 实验后 实验前 实验后 实验前 实验后 准备物品的习惯 a:0 ％ 0 人 a:65 ％ 68 人 b: 3 ％ 3 人 b:35 ％ 37 人 c:40 ％ 42 人 c:0 ％ 0 人 d:57 ％ 60 人 c:0 ％ 0 人 专心听讲的习惯 a:5 ％ 5 人 a:37 ％ 39 人 b:32 ％34 人 b:53 ％ 56 人 c:25 ％26 人 c:8 ％ 8 人 d: 38 ％40 人 d: 2 ％ 2 人 阅读课本的习惯 a:7 ％ 7 人 a:45 ％ 48 人 b:14 ％15 人 b30 ％ 32 人 c:20 ％ 21 人 c:25 ％ 25 人 d: 59 ％62 人 d: 0 ％ 0 人 不懂就问的习惯 a:6 ％ 6 人 a:55 ％ 58 人 b:21 ％ 22 人 b:28 ％ 30 人 c:32 ％ 34 人 c:17 ％ 17 人 d:41 ％43 人 d: 0 ％0 人 认真写作业的习惯 a:15 ％ 16 人 a:56 ％ 59 人 b: 36 ％38 人 b: 36 ％37 人 c:25 ％26 人 c: 7 ％ 7 人 d: 24 ％25 人 d: 问题与讨论 本课题虽然按时完成了任务， 但提高全民族文化素养仍成为教育 的焦点， 只有提高了作为孩子第一位教师的家长的文化素养， 孩子的 学习习惯就会有很大的改善。 我还需要在理论与实践的结合上不断完 善和发展，在现有的基础上不懈努力，不断创新，把进一步研究外来 农民工子女良好学习习惯的有效方法作为我今后研究的目标， 进而让 学生健康快乐的成长。