政教处工作总结范文之中学情商教育工作实施方案

政教处工作总结范文之中学情商教育工作实施方案

政教处范文之中学情商教育工作实施方案 　　一、指导思想： 　　“情商”又称情感智商或情绪商数，是相对于智商而言提出的 与一个人成才和事业成功有关的一种全新的概念。智力（智能）是一种 综合性的认知能力，其基本构成要素为注意力、观察力、记忆力、想象 力和思维能力，其中思维能力是智力的核心，智商就是对一个人的智力 因素的测定。情商指的是一些非智力因素的测定，非智力因素是指人们 进行各种活动时的智力因素以外的全部因素的总称，主要由兴趣、动机、 信念、情感（情绪）、理想、意志、性格等要素组成。情商的提出，动 摇了智力决定一切的统治地位，使人们进一步认识到，一个人的成才， 不仅要靠智商，而且要靠情商。丹尼尔·戈尔曼甚至指出：“真正决定 一个人能否成功的关键，是情商能力而不是智商能力，”而心理学家广 泛而深入的研究也表明：人在一生中能否成功、快乐，主要取决于其情 商的高低。为深入推进素质教育，培养学生高水平的情商，为学生的终 身发展奠基，促进对学生的科学管理，特制定本方案。 　　二、教育目标： 　　根据学生实际，学校决定情商教育以下面三个方面的教育为重 点： 　　1、培养学生树立自信心。自信心是自我意识的一部分，是一 种有把握的内在感觉，它是成就任何一件事情的前提。初中生正处于长 身体长知识的“黄金时代”，也是人生可塑性最强的一个时期，帮助他 们树立自信心至关重要。 　　2、培养学生具有良好的自控力。自控能力是用理智战胜情绪 冲动的能力。从某种程度上说，这是“情商”的核心。因为自控力的强 弱是衡量一个人情商高低的标准，也是一个人事业是否能成功的基本要 素。 　　3、培养学生的人际交往技巧。社会最基本的组成单位是人， 社会是以人为本的。人离开了集体，离开了社会，终将一事无成。 　　三、组织机构： 　　学校成立学生情商教育实施领导小组。 　　组 长：刘早良副组长：丰慧龙、何加旺、刘小安、方建红成 员：付庆周、夏世伦、何志清、班主任责任分工： 　　刘早良（校 长）：统筹安排布置工作。 　　付庆周（教育处）：依据《方案》具体部署相关工作，督促工 作的进展。 　　夏世伦（团总支）：具体负责相关资料的印制、发放、收集和 整理。 　　何志清（办公室）：负责《方案》的制定，相关资料的设计和 档案的装订、归档。 　　班主任：独立或协同科任老师落实领导小组布置的每一项工作。 　　四、具体措施： 　　学校将致力于打造学生“情商教育”这一特色，这是一项长期 的，又是常规性的工作。教育活动以班级为单位，班主任为主抓手，科 任教师参入的方式进行。形成一个人人参与、齐抓共管的教育氛围，具 体措施如下： 　　1、问卷调查。办公室以“自信心”“自控力”“人际交往”为 主题设计调查问卷。班主任独立完成后写一份调查报告，报告里要把学 生归为三类，即缺乏自信心、自控力、人际交往技巧的学生名单（以下 统称教育对象），各占班上学生的百分之几，并对形成原因进行简单分 析。 　　2、知识宣传。全体教师要通过网络或书籍等途径学习、了解 “情商”知识，然后向学生宣传：什么是“情商”，“情商”的内容包括 哪些，学校为什么要对学生进行情商教育以及“情商”在现代社会生活 中的重要作用等等。 　　3、榜样激励。学校通过文化建设和校刊等渠道向学生推介“名 人轶事”，教师再补充一些事例，包括身边的榜样，利用恰当的时机对 学生进行榜样激励教育。 　　4、交流谈心。针对学生的情商特点，特别是“自信心”“自控 力”“人际交往”中的缺失、缺乏，教师要在适合的地点、适宜的时间 和学生交流谈心，了解他们的心理状况，解决他们思想上的疙瘩，逐步 提高他们的情商水平。每学期，教师与教育对象的交流谈心不少于 3 次。 　　5、游戏感染。对自己的教育对象，教师进行两个小游戏：我 也有优点和优点大轰炸。要求学生说出（写出）自己的优点，哪怕只有 一条；实在说不出，可让全班同学帮助找出优点。通过游戏，让学生受 到感染：原来我也有优点。教师再不断的激励和引导，促使学生发扬优 点，克服缺点。 　　6、课堂渗透。将情商教育渗透到每一科的课堂教学之中，渗 透到每一节课的教学环节之中。创新课堂教学模式，打造高效的“情感 课堂”。如，课堂发言可帮助学生慢慢树立自信心；提醒学生课堂上不 做与学习无关的事，可培养学生的自控力；小组合作学习，提示学生要 倾听别人的发言，不能以自我为中心，可培养学生的人际交往技巧等等 7、帮扶活动。这个层面主要是指教师针对学生在生活、生理、身体、 学习等方面存在的问题进行帮扶。可以采取手把手教导、宣传讲解、捐 钱捐物、一对一辅导等措施。 　　8、阶段小结。每学期教师要上交一份工作总结。总结的内容 包括：“规定动作”完成情况，有哪些创新举措，记载的情况，教育的 效果以及下一步的教育思路。 　　八个“规定动作”并非孤立进行，而是交替融合在一起的。教 师也可采用其它一些方式，如家访，信箱，校外实践活动等。不论采用 哪一种方式，教师都要在学校下发的各种表册中做好记载，每个学年度 教师对教育对象的教育、记载次数不得少于 16 次。学校将不定时对学 生进行回访，以确保情商教育工作落到实处。 　　学校每学年定期开展活动，将情商教育融入到活动中： 　　春季：开学典礼、五四庆典、文艺汇演、艺术类竞赛、期中总 结、文明学生评比、法制安全讲座等。 　　秋季：入学教育、教师节感恩教育、期中总结、文明学生评 比、、艺术类比赛、冬季运动会等。 　　因为情商教育是一项长期的、常规性的工作，学校不对实施的 时间作统一规定，各班、各位教师可根据自己的实际情况灵活处理。建 议充分利用班会、班训、早晚自习、午休、课余饭后、报告、讲座、文 化体育活动和社会实践活动等时间时机开展教育。要把情商教育与学生 养成教育结合起来，与三文明的创建结合起来，与建设良好的校风结合 起来。 　　五、制度保障： 　　经研究，学校已决定把情商教育作为学校的特色工作来抓，作 为力争在全县占有一席之地的校园品牌来打造，学校方方面面的工作， 如和谐校园创建、学校文化建设、校刊设计、校本教材开发、学生养成 教育、“三个文明”创建等都将融进情商教育。教师要认真执行方案， 保质保量完成七个“规定动作”并创新开展相关工作。对完成得较好的 教师，学校将在班主任量化评分或师德考核分中奖励 1-5 分，评模评优 优先考虑。对不完成或完成得不好的教师，学校将在班主任量化评分或 师德考核分中扣减 1-5 分。