班主任必须知道的这些事儿（通用）

班主任必须知道的这些事儿（通用）

班主任必须知道的这些事儿 班主任必须知道这些事情 ‎1.什么是生命教育？生命教育有哪些教育内容？班主任工作的指导意义是什么？‎ ‎“生命教育”理论是着名教育家陶行知先生教育思想的精髓。其主要内容是“生命是教育，社会是学校，教学是一体”。‎ ‎“生命就是教育”意味着生命就是教育，教育和生活是不可分割的，教育应该回归生活，终身教育，生活教育和生活教育。 “社会是学校”意味着社会是学校，整个社会是教育的地方。有必要拆除学校与社会之间的高墙，将学校的一切扩展到自然，并扩展到社会。 “教学和做一个”意味着“教学做”是一回事，而不是三件事。教学取决于学习，学习遵循;如何做事，如何学习，如何教学。 “作为教学的中心，我们必须教学和上学。 “‎ 贴近生活，贴近学生，贴近现实是生命教育的基本教育原则和策略。班主任应在学科教学过程中将学科知识与社会实践和生活实践相结合。在思想道德教育的过程中，要注意学生的参与和经验，拓宽学生的视野，使其适应世界的范围。学生参加春游秋季活动，夏令营和冬令营活动，组织学生参加必要的社会劳动和社会实践活动，积极开展社区服务等志愿服务活动，同时深化学生的精神世界，了解文化学生的生活，思考和动作及时引导。‎ 14 / 14‎ ‎2.什么是学科教育？学科教育的教育策略是什么？班主任工作的指导意义是什么？‎ 学科教育是一种基于自主性，主动性和创造性的教育思想。它也是新世纪最重要的教育理论和教育类型。学科教育作为一种教育思想和教育理论，符合世界教育改革的发展趋势，是我国实施素质教育的核心问题，也是基础教育课程改革的重要理念。‎ 在的教育部门，主体教育思想始于20世纪80年代，后来由师范大学教授狄娜教授领导，经过十多年的教育研究和实验，并获得了广大理论工作者和实践者。人们普遍认为，它对我国的中小学教育改革产生了广泛而深刻的影响。‎ 学科参与，合作学习，差异化发展和经验成功是学科教育的关键词，也是学科教育实施的基本策略。学科参与的目标是建立学生的主体活动，完成理解和发展的任务，促进学生主体性的发展。合作学习的目标是在实践活动的基础上，通过学科合作和交流促进学生主体性的发展。培养学生的社会适应能力;差异化发展的目标是最大限度地利用学生的潜能，并针对学生之间的差异实施差异化教育，从而使每个学生得到有效发展;体验成功的目标是通过主体参与，引导和帮助学生获得成功的积极情感体验，促进学生良好人格的发展。‎ 按照主要的教育思想，班级管理应充分信任学生，最大限度地发挥学生的主动性，积极性和创造性;学生应被视为最大的教育资源，让学生参与管理，让干部和每个团队的学生成为班级管理的主体;他们必须营造民主，和谐，放松的组织氛围，形成平等，尊重，信任，理解，合作的人际关系。主要的课堂班级的建设和班级组 14 / 14‎ 的合作是班级管理实践中的共同和成功的实践。‎ ‎3.什么是成功的教育？成功教育的教育策略是什么？班主任工作的指导意义是什么？‎ 成功的教育是一种教育思想和教育模式，旨在激发学生的成功愿望，发展他们的成功潜力，并帮助学生取得成功。成功教育的基本教育信念是每个孩子都渴望成功的三种信念。我相信每个孩子都有成功的潜力。我相信每个孩子都可以取得很多成功。‎ 成功的教育由闸北巴中刘静海院长提出，经历了十多年的教育研究和教育实验。在转变弱势学生基础，改善基础弱势学校方面具有良好的指导意义。成功教育认为，反复失败的人会越来越多地失败，而那些成功的人将会越来越成功。成功是成功之母。因此，创造成功的机会，让学生永远成功;低起点，小步骤，勤奋反馈，以及帮助学生成功的更多指导;唤醒学生在成功经历中的自尊和自信。创造机会，帮助成功和体验成功是成功教育的关键点和基本策略。‎ 要教育具有成功教育理念的人，需要负责课程的老师强化每个学生都能成功的基本信念。不要歧视和放弃每个人，积极开展各种教育活动，为学生提供表达自我的机会，树立成功的舞台。班主任必须尊重，理解，容忍和欣赏每个学生，以帮助和促进学生的成功;班主任必须帮助学生取得成功并取得自我成功的成功。‎ ‎4.什么是欣赏教育？升值教育的基本策略是什么？班主任工作的指导意义是什么？‎ 欣赏教育是近年来提出的一种教育观念和教育方法，主张在家庭教育和中小学 14 / 14‎ 教育中。感谢教育由陶行知研究会（南京）感谢教育研究所所长周鸿提出并广为传播。周鸿认为：'好孩子'夸大'，在教育过程中对学生的批评太多会伤害学生的自尊，从而影响孩子的身心发展。 “‎ ‎“寻找闪点”，“升值激励”和“创造自信”是欣赏教育的三个关键词，也是实施欣赏教育的基本策略。 “寻找闪点”需要老师敏锐的眼光和深刻的洞察力，善于用显微镜发现和寻找孩子的闪点，善于用放大镜观察孩子的闪点; “欣赏动机”是教师及时给予孩子一缕阳光的能力。积极的信息以不同的方式传达给孩子，使孩子得到鼓励和激励，从而动员孩子独立成长的内在动力; “建立自信”是欣赏教育的目标，自信是一个人快乐和成功的源泉。 “寻找闪光点”，“欣赏动力”，“建立自信”是一个三步走的欣赏教育过程。三步音乐的结果是促进儿童的成功。‎ 班主任应该根据问题思维改变教育模式。应该采取更多的欣赏和鼓励方式，积极的教育和积极的指导，通过合理的欣赏教育营造一种阶级的欣赏氛围，促进学生之间的相互欣赏和相互学习。鼓励。‎ ‎5.什么是生命教育？生命教育包含什么？开展生命教育的方式和方法是什么？‎ 生命教育的目的是“捍卫生命的尊严，激发生命的潜能，提高生活质量，实现生命的价值。 “我们的目标是'专注于生活，尊重生命，热爱生活，欣赏生命，改善生活，恐惧生命'。生命教育是建立在学生物质生活的基础上，在个体生活的基础上，通过有目的和有计划的教育活动，从出生到死亡的整个过程，诚信，人文生活意识的培养。引导学生了解生命的意义，追求生命的价值，活出生命的意义，绽放生命的光辉，实现生命的荣耀。‎ 14 / 14‎ 不同年龄的学生的生活教育内容应有所不同。小学的重点是帮助和引导学生了解他们的发展特点，建立正确的生活意识，养成健康的生活习惯。初中侧重于帮助和引导学生了解青少年生理和心理发展的特点，掌握自我保护，并应对灾害的基本技能。尊重生命，关爱生命，接受自我，接受他人，发展健康健康的生活方式;高中阶段应该帮助和引导学生形成科学合理的性心理和道德，培养婚姻和家庭的责任，学会尊重他人了解生活，热爱生活，提高保持健康的能力，丰富精神生活，培养积极的态度和人生观。‎ 生命教育始于家庭。只有家庭社会才认识到生命教育的重要性，并积极与学校合作。生命教育可以是有效的。班主任通过以下方式进行生命教育：‎ ‎1随机教学方法：充分利用学科教学内容，将生命教育渗透到教学中; 2个人经验方法：组织适当的活动，让学生来到生命或死亡的地方及其展览，如看生活的起源，参加葬礼等。 3阅读指南：引导学生阅读和讨论相关书籍和故事; 4角色扮演方法：在课堂会议和课堂活动中，学生可以通过模拟情境，加深对生死的理解，发挥不同的作用; 5生活叙事法：通过学生讲述生活中发生的故事，重建当时的情境，加深学生的情感体验，引起情感共鸣。‎ ‎6.罗森塔尔效应是什么？这种影响对班主任工作的指导意义是什么？‎ 14 / 14‎ ‎1968年，心理学家罗森塔尔来到美国的一所小学，对学校的18个班级的未来发展作出预测，然后通知校长和老师的最佳学生名单，并反复告诉我不到列表已经发布。老师看来，名单上的学生都很优秀，学习也不尽如人意。八个月后，罗森塔尔重新检查了名单上的学生，发现名单上的学生在各方面都取得了重大进展，他们对老师的感情特别深刻。‎ 为什么会出现这种现象？正是“期望”的神奇力量正在发挥作用。罗森塔尔教授是一位着名的心理学家。他在人们的思想中拥有很高的权威。老师们确信他的话。因此，他对他所指出的学生抱有积极的期望，比如对待聪明人。孩子们就这样对待他们;这些学生也感受到了这种期待，并认为他们很聪明，这增加了他们的自信心，提高了自己的满意度。最后，他们真的成了优秀的学生。‎ 在班主任的工作中，你应该始终鼓励你的学生培养他们的自信心。您的期望和鼓励将在很大程度上决定您孩子的未来。您应该在学生身上添加更多正面标签，并使用标签的提示和指导。其作用是促使儿童朝着我们期待的积极方向发展;有必要坚决禁止儿童被贴上“脑迟钝”和“不可救药”等负面标签，以防止罗森塔尔的负面影响。‎ ‎7.什么是异性效应？如何在课堂管理中发挥异性效应，促进学生工作，促进学生健康成长？‎ 异性效应是指异性学生互相吸引并相互促进的心理效应。它的表现是两性共同参与的活动。与仅参与同性参与的活动相比，参与者通常感觉更愉快，更努力，更好。异性效应是无处不在的心理现象和正常，健康和积极的心理效应。这种影响在青少年中尤为明显。 “男人和女人匹配，工作不累”是对异性效应最流行的说法。‎ 异性恋效应的原因在于，当异性参与活动时，满足了异性之间心理接近的需要，这导致不同程度的愉悦并鼓励内部的热情和创造力。男人和女人一起做事并处理问题更顺畅。‎ 14 / 14‎ 在学校生活的过程中，我们也会发现，为了让异性感觉良好，学生总是希望在异性面前表现得更好，希望给异性留下深刻的印象;当他们与异性交往时，他们会更加关注自己。言行一致，让女孩的好礼服，男孩的'英雄行为'在女孩面前。在奥运会的体育比赛中，来自异性的加油声将带来更多的鼓励和力量。因此，异性恋的互动和相处将使人们的做事状态更加积极。‎ 在班主任的工作中，有必要组织更多的小组活动，使男女学生能够在合法的集体活动中接触，认识和感知，促进异性学生之间正常情感的释放和建立;消除青春期的性紧张。在组织各种活动时，要坚持男女生合理配合的原则。我们不要担心异性交往的问题，故意将男女学生分成一组。这样的效果会适得其反。‎ ‎8.什么是鱿鱼效应？班主任如何科学地运用鱿鱼效应原则来促进班级管理工作？‎ 曾几何时，挪威人在海上捕获了沙丁鱼。如果他们被允许居住在香港，售价将比死鱼高几倍，但只有一艘渔船可以将活鱼带回香港。后来发现船上的鱼缸里只有一只鱿鱼。事实证明，当鱿鱼被填充到鱼槽中时，由于环境的陌生，它会四处游动，并且在沙丁鱼发现这种“异质”之后，它们也会因紧张而加速游泳。结果，沙丁鱼延长了他们的生命。这就是'鱿鱼效应'。‎ 14 / 14‎ 通过个人“中间干预”使用鱿鱼效应，在群体中发挥竞争作用，这符合人才管理的运作机制。目前，一些政府机构的公开招聘和就业竞争就是一个很好的例子。这种方法可以创造危机感并更好地发挥作用。这一原则在教育中也有很好的应用。例如，当一个新班级被转移到一个非常好的个体时，它通常可以激发一些同学甚至班上所有同学的学习动机。我们还可以在班级管理中引入一些竞争机制来创造一些鱿鱼效应，激活班级管理的稳定状态。促进班级的快速发展。‎ ‎9.角色效应是什么？如何在课堂管理中使用角色效果？‎ 在社交生活中，每个人都扮演着各种角色，并通过对角色规范的理解，努力使自己的行为符合规范的作用，这就是角色的作用。‎ 一个人的角色的形成是基于社会，他人和自己的期望。由于一些教师偏离了学生社会角色的期望（如良好的学生标准是良好的学习，良好的学习标准是好成绩），这将对学生的成长和角色发展产生一定程度的负面影响。学生自己经常在角色的概念上有偏差。有些学生经常炫耀他们的父亲是经理，我的祖父是高干等，等同于长老的角色，扭转角色概念的关系，导致这些学生发展出傲慢和傲慢的畸形心态。‎ 在班级管理中，班主任应根据学生的实际情况合理确定学生的角色，通过角色扮演和角色创造来实现学生的角色行为。班主任还应善于利用角色效应的积极作用，并利用适当的角色改变某些学生的心理和行为。如果一些学生缺乏纪律，管理不善，他们可能会对此负责。当他们是一个小组组长，一个分支代表或一个临时负责人，在拥有这样一个“角色”之后，他会心理上把自己包括在学生干部的队伍中，你会觉得你在某个方面的能力得到了认可在班级老师的肯定下，你应该展示自己在这方面的能力，不应该带头违反纪律，给老师带来麻烦。一定范围的干部轮换制度，价值周课堂管理，教科书戏剧表演等都是角色效应的应用。‎ ‎10.什么是破窗效果？破窗效应对班级管理有何影响？‎ 14 / 14‎ 多年前，Sinford大学心理学家Simbatu进行了一项实验。他找到了两辆相同的汽车，其中一辆停在帕洛阿尔托的中产阶级社区，而另一辆停在相对凌乱的布朗克斯区。他将车停在帕洛阿尔托社区，状况良好，取下停放在布朗克斯附近的车牌，打开车顶。结果，停在布朗克斯区附近的汽车在一天内被盗，停在帕洛阿尔托的汽车停了一个星期。后来，心理学家在帕洛阿尔托停放的汽车玻璃上敲了一个大洞。结果，仅仅几个小时后，汽车消失了。后来，人们称这种现象为破窗效应。‎ 窗户打破效果的原因在于，如果有人打破了建筑物的窗户玻璃并且窗户没有及时修复，其他人可能会受到一些暗示放纵以粉碎更多的窗户玻璃。随着时间的推移，这些破碎的窗户给人一种无序感。结果，犯罪可以在这种公共不敏感的氛围中滋生和繁荣。‎ 在班级管理中，也会出现“破窗效应”。例如，课堂环境相当混乱，许多学生会无意识地和随意地扔东西。如果班级环境非常干净整洁，则会产生相反的效果。我们经常感觉到的一个现象是，在一个非常干净的星级酒店，很难发现随地吐痰的现象，即“蜿蜒的窗户效应”。 “破窗效应”不仅表现为环境功能，而且同学的行为习惯也受到“破窗效应”的影响。因此，班主任必须在班级管理中采取预防措施，并警惕“缠绕窗口效应”。 “发生了。‎ ‎11.责任分散效应是什么？班级管理的指导意义是什么？‎ ‎1964年3月13日下午3点20分，在纽约的一间公寓门前，一名年轻女子在从酒吧尽头回家的路上被暗杀。当她拼命地喊道：“有人想要杀人！救命！救命！‎ 14 / 14‎ ‎ “当我听到喊声时，附近的居民点亮了灯光，打开了窗户。凶手吓跑了。当一切都很平静时，凶手回来犯罪。当她再次喊叫时，附近的居民再次打开灯，凶手再次逃离。当她认为她无事可做并返回家中时，凶手再次出现在她面前并在楼梯上将她杀死。在这个过程中，虽然她大声呼救;她的邻居中至少有38个人到窗口观看，但没有人来救她，甚至没有人报警。这一次在纽约社会引起轰动，也引起了社会心理学家的关注和思考。许多此类旁观者死亡的现象称为责任分散。‎ 由于形成责任分散效应的原因，心理学家进行了大量的实验和调查，发现这种现象不仅可以说是人民的无情，或者道德的表现越来越堕落。因为在不同的场合，人们的救助行为确实不同。当一个人遇到紧急情况时，如果只有一个人可以提供帮助，他将了解自己的责任并帮助受害者。如果他看到死亡，他会感到内疚和内疚，这需要很高的心理成本。如果有很多人在场，帮助求助者的责任由每个人分担，导致责任分散，每个人分担的责任非常小。旁观者可能甚至不知道自己的责任。一种“我不拯救，拯救他人”的心态，造成“集体冷漠”的局面。如何打破这种状况是心理学家正在研究的一个重要课题。‎ 在班级管理中，班主任必须注重责任明确，责任明确，责任分解为人，但不是一般事物都是每个人的事情，否则很容易出现责任分散，管理效率大大降低。魏书生老师的管理原则是“每个人都有事做，一切都做”，在班级管理中可以避免责任分担效应的出现。‎ ‎12.什么是马斯洛的需求层次？班主任工作的指导意义是什么？‎ 马斯洛是美国着名的人文主义心理学家，他提出了对等级制度的需求。马斯洛根据发生的顺序将人们的需求分为五个等级。它们是：生理需求，安全需求和归因。对爱的需要，对尊重的需要以及对自我实现的需求。‎ 14 / 14‎ 在班级集体建设中，班主任应按照需要理论，注重学生的精神层面需要，通过各种活动和氛围满足学生的安全和归属需求。通过创建各种显示平台，每个学生都可以获得成功感，从而实现尊重和自我实现的需要。‎ ‎13.科尔伯格的道德阶段发展理论是什么？道德教育对班主任的意义何在？‎ 着名的美国道德心理学家科尔伯格利用“困难的故事推理方法”来测试儿童的道德发展水平，并根据参与者的反应研究了儿童在30个道德观念中的发展，并提出了着名的三个。道德发展的六个阶段划分 ‎1级 - 预定级别 现阶段的道德观念纯粹是外在的。儿童必须遵守权威和权威规则，以免受到惩罚或赢得奖品。该级别包括两个阶段。‎ 第一阶段：服从和惩罚的道德取向阶段。儿童根据后果判断行为。他们服从权威的命令以避免惩罚，他们还没有真正的规范概念。判断错误的标准不是行为本身的性质，而是惩罚或损害的程度。‎ 第二阶段：简单享乐主义的阶段。现阶段的儿童尊重规则，以获得奖励或满足自己的需要。 “你对我好，我对你好”是这个阶段的指导思想。这是一种务实的互惠概念，但儿童对是非严重性的判断已经开始部分地基于行为者的意图。‎ ‎2级 - 自定义级别 这一层次的主要特征是个人关注社会和他们思考问题的愿望，并认为道德的价值在于履行对他人和社会维护传统社会秩序的义务。它包括两个阶段，阶段3和阶段4。‎ 14 / 14‎ 第3阶段：良好的儿童入职阶段。现阶段的儿童在进行道德评价时，始终考虑到他人和社会对“好孩子”的期望和要求，并将其作为发展思想和行动的标准。‎ 第四阶段：尊重权威，维护社会秩序的定位阶段。现阶段的儿童越来越意识到维护普遍社会秩序的重要性，并开始强调每个社会成员都应严格遵守全社会商定的某些行为准则，并强调服从法律和权威。‎ ‎3级 - 发布自定义级别 这一级别的主要特点是，个人不仅认识到尊重规则的重要性，而且还开始认识到规则的法律和人为性质，这可能考虑到注入所有人的正义，个人的尊严。等，超出法律法规。一般原则。‎ 第五阶段：社会契约是指导。在这个阶段，个人不再将规则和法律视为僵硬和不变的教条。这是一种灵活，民主，契约的事情。只有通过民主程序符合司法原则的标准才是可以接受的。‎ 第六阶段：一般道德原则是方向。在这个阶段，个人已经认识到社会秩序的重要性和维持秩序的可能缺点，因此开始根据自己的良知或普遍的人类价值来判断道德行为。‎ 运用这一理论，班主任应首先树立道德发展观，认识到道德教育和班级管理的目的不是为了控制或控制死亡，而是为了促进学生更好的道德发展。其次，要了解学生道德发展的阶段和年龄特征，以便有针对性地进行教育。例如，在小学低年级，习惯是发展，中学生应该培养道德思想和判断力。‎ ‎14.什么是并行教育理论？请使用并行教育理论分析以下案例。‎ 14 / 14‎ 并行教育理论是马卡连科集体教育理论的重要组成部分。该理论认为，正确的教育方式应尽量避免与个人建立关系，但只能与集体建立关系，以便每个学生都必须参与共同的活动并遵守共同的规则。所有教育过程都应遵循“通过集体”，“集体”和“集体”的原则。‎ 案例：如何捕捉行为规范？‎ 高中一年级，行为规范管理是班级管理和德育管理的最基础工作，也是班主任和德育干部最头疼的问题之一。通常，班主任经常在日常管理中执行以下情况：1班主任提出标准化要求，依靠各种强制手段和高频检查评估来掌握班级学科。在高压下，学生们立即遵守纪律，但学会参加“地下活动”，与班主任一起玩捉迷藏游戏。 2班长或纪律委员会纪律，他们很容易被学生视为班主任的“专家”，是代表老师管理学生，在一定程度上轻易使学生干部和学生形成一个对抗，所以一些'聪明'的班干部甚至是'哨兵'的角色。 3与父母一起处理犯罪的学生很容易导致学生的反叛和不良后果。一个学期后，由于班级标准化管理不善，班主任开始结合学校开展的“文明班集体建设”工作，在班级实施“小组合作管理”实验。集团合作管理主要是通过班级“文明群体建设”。工作中，每个小组成员负责卫生，纪律等方面的日常工作，相互提醒，合作管理。试用期过后，我收到了很好的结果。请使用Macalenko的并行教育理论来分析上述现象。‎ ‎15.前景教育理论是什么？请使用前瞻性教育理论分析以下管理案例。‎ 14 / 14‎ 前瞻性教育理论是马卡连科集体教育理论的另一个重要组成部分。前景教育理论认为，如果集体达到了既定目的，新的目标任务和新的前景尚未提出，那么就会出现自我安全和自慰的现象。将不再有渴望鼓励集团成员的渴望。如果没有前途，集体发展就会停止。集体生活应始终对某些目标而言是紧张和渐进的。用Markalenko的话来说，集体教育最重要的任务之一就是从直接满足的比较中走出一种深远的满足感。 “个人也是如此。‎ 14 / 14‎