教导处范文之下期学困生转化计划

教导处范文之下期学困生转化计划

教导处范文之下期学困生转化计划 ‎ ‎　　百年岳云是一所有着深远文化底蕴的农村省示范性高级中学，现今，鉴于区域的特点和社会大环境的影响，不可避免地会出现部分学生学习进取心不强，兴趣低，基础较弱，行为习惯欠养成等问题。因此，做好学困生的转化工作尤显得重要。我们说，学困生暂时落后的原因千差万别，表现形形色色，这就要求我们要更细心更全面地去了解学生的实际困难，因势利导，排忧解难，因材施教，让他们朝有利的方向有序发展。我们要深刻领悟一位智者对老师们说的一段话：你们面对的学生就是国家，爱他们就是爱国家。每一朵花儿都是春天里的绝代芳华。每个孩子都是颜色不一样的烟火，他们的本性都是善良、单纯的，我们的真诚他们能够感受到，我们的用心他们迟早会体会到。一个真诚的微笑，一句由衷的赞美，一份耐心的包容，那些温柔对待过他、暖过他心的事，会伴随他成长，成为他一生无法抹去的无价之宝，生命里最生动的乐章。我们不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育。‎ ‎　　一、基本概况 ‎　　全校总计41个教学班，学生2700多人。学生以农村居多，家长文化层次普遍较低，但教育期望值不低。少数学生的家庭教育先天不足，受社会不良习性影响面广，致使厌学情绪严重，自觉性差，集体荣誉感不强。通过摸底，已基本确定了后进生59名，高一17名，高二29名，高三13名。主要包括三个类型，一是缺乏进取心，懒惰，厌学，纪律性弱，贪玩，少数早恋；二是个性强，性情暴躁，自制力差，好斗；三是性格内向，孤僻沉默，自信心不足。‎ ‎　　二、指导思想 ‎　　“蒙养之始，以德育为先。”道德是一个人做大的竞争力，也是一个人更好生存和发展的基石。全面实施素质教育，学困生的思想转化工作是关键。爱是教育的前提。在学困生的转化工作中，班主任、科任老师、辅导老师倾注爱心必不可少，发现闪光点，因材施教，抓好常规疏导工作是基本策略，更要注重学生非智力因素的培养和发掘，关注他们的道德品格、生活习惯、为人处事等，让学生的成长成为我们学校教育的主课题，坚持教育的本真、本义，播种快乐，收获幸福。“担心等于诅咒，禁止等于引诱，拒绝等于邀请。”“教育没有成败，只有成长。”“教育更多的是陪伴是等待，是担责而不是指责。”“陪伴就是最好的爱。”老师和家长需注重孩子的内在需求，在潜移默化中让他们朝着正能量的方向成长。‎ ‎　　三、目标要求 ‎　　通过本学期的认真转化，使全校学困生能树立较好的学习态度，养成较好的行为习惯，能积累基本的学习方法，对思想纪律，学习的提升起到有效的推动作用。让学生乐学、苦学、巧学，努力加强自育能力，切实改变自我，树立正确的人生价值观。‎ ‎　　四、具体措施 ‎　　我们要科学、人性地为同学们设身处地考虑，充分利用早晚自习、周末自习，辅之以课间、班会，在同学们的自由支配时间段有效进行持之以恒的，用心得法的说服引导工作。相信同学们在老师的耐心倾听、真诚交流下，把学习的积极性一步步调动起来，行为有序规范，让班级的活力呈现新的喜色。‎ ‎　　1、在课堂教学的主阵地上不偏心，启发自觉性，有意识地提供表达契机，激励思维，营造进步氛围。将特别的爱给特别的他，用爱唤醒自信，用爱理性诊疗，用爱促进成长。‎ ‎　　2、重视学生的自然教育和自助教育，通过他们的内在力量达到自我的学习。积极引导后他们主动参加集体活动，以先带后，取长补短，共同进步，以班级荣誉感激励大家同进退共荣辱，用高尚的精神鼓舞人，用正确的舆论引导人。‎ ‎　　3、严而不厉，以平静的心态和安静的氛围接待暂时后进的同学们。坚持人格上的平等，细心发掘闪光点，多肯定少指责、多尊重不歧视、多鼓励不嘲笑，学习上多引导，生活上多辅导，心理上多疏导，允许犯错者申辩，允许后进者思想反复，更允许提意见。做学生的顾问和同伴，建立最有活力的师生关系，呈现教育的教化与感化的真实效果。‎ ‎　　4、思想形成人的尊严，尊严赐予人力量。从容、机智、热情地做好师生的思想“交心”工作。深信“文化化人”‎ ‎，彼此尊重，相互理解，共同学习，亦师亦友，和谐融洽，将“交心卡”活动落到实处，让它成为我们师生的“理解之桥”、“信任之桥”、师生成长的“连心桥”。尊重和关怀后进生，让他们愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉老师，求得我们的帮助和理解。抛弃居高临下的训导，消除必须“坦白”错误的传统环节，也不要“指点迷津”的说教，我们就用我们的爱心，耐心地做一个忠实的倾听者，等待他们诉说心底的“委屈和抱怨”。从他们的诉说中看到他们的思想、情感、渴望，了解他们丰富的内心世界：焦虑、愤怒、不满、孤独、内向、弱势；渴望沟通、帮助和保护。怀着一颗平和的心，带着一份信任，去抚平同学们受伤的心灵，将理解、尊重、平等传递过去，换来他们自觉地反思，心生理解和感动，真正调动其“自育能力”，达到“四两拨千斤”的奇妙之效。见微知著，明察秋毫，立足生活德育，着眼学生一生。挖掘生活素材，促其感受、反思，触动情感，引导行为。引之以“趣”，导之以“法”。用独特的见解，开启学生智慧的窍门，用细心的点拨，点亮学生心灵的明灯。循循善诱，以文博之，以礼约之，善教乐学，漫步群芳，涤荡心灵，成教育之大境界。我们用善待“惜缘”，善待，让他变得更好，懂得，让他心甘情愿。由此，使我们师生的相处变得更温柔、更长久。‎ ‎　　5、坚持家校互通，及时反馈信息，协同教育。特别是外出打工的父母，我们要促成他们把握好教育孩子的节点，用自己的背井离乡生活的痛苦与磨难，吃苦耐劳、拼搏向上的精神教育孩子，弥补亲情断裂的空缺，并让亲情因“空间”而产生独特的美。‎ ‎　　6、采取不同方式长时间持续的情感激励措施，把目标放长远些，把工作做细致些，做得更大气一些，更真诚一些，渴望他们自然生长，蓬勃发展。譬如，适时给同学们上上“算账课”，算出父母的爱心，算出感恩之心，算出人生价值，算出求学动力。‎ ‎　　7、给“逆反”加点润滑剂。青春期孩子逆反、搞怪尤为明显。师长的信任、好的教育手段、合适的教育地点，可有效帮助孩子少走极端，顺利度过逆反期。给点时间，让他们充分解释、说明，适当参考，让他们自己选择；给点面子，私聊，点到为止，沉默唤醒反思，褒奖激励信心；给点空间，理解宽容，换位思考，让孩子自主学习理解、尊重、承担以及自我约束。‎