音乐计划总结之巧拨“细节”之弦，奏响合唱之美

音乐计划总结之巧拨“细节”之弦，奏响合唱之美

音乐计划总结之巧拨“细节”之弦，奏响合唱之美 ‎ ‎　　【案例背景】：‎ ‎　　有人说：“世界上最美的声音是童声，其中最动人的是童声合唱。”合唱不仅仅是提高少年儿童音乐素质的重要途径，同时也是培养一个全面、高素质的人才的重要手段。合唱艺术在平衡、和谐的氛围中，使孩子们体会到美和快乐，培养了他们对艺术的热爱，同时也使孩子们学会了安静、学会了倾听、学会了合作、学会了分享、学会了尊重、学会了沟通。‎ ‎　　音乐新课标在教学建议中明确指出：“要重视和加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现力，尽早建立与他人合作演唱的经验，培养群体意识及协调、合作能力。教研员杨老师给我们的要求是班班有歌声，组组有声部。要把有效音乐教学转变到高效音乐教学。‎ ‎　　愿望是美好的，现实有点残酷。我自身对合唱教学是新手上路，学生对合唱意识比较薄弱，一直以来没有正规的进行合唱教学训练，于是我的合唱教学实施时碰到了诸多难题：短短的四十分钟如何去落实并不简单的合唱教学；当单声部唱得好好的，两声部合起来演唱时又变成了五音不全的声音大杂烩；合唱教学在何时加入情感处理最合适……怎么样让合唱教学切实有效的开展迫在眉睫。‎ ‎　　【案例描述】：‎ ‎　　情景一：开学的第一周，我充满希望的走进了六（1）班教室。由于今天要教唱《同一首歌》这首歌我自己就很喜欢，孩子也很熟悉，所以心情特别愉悦。‎ ‎　　学生熟悉这首歌曲，但是并不一定唱的准确。我让学生通过充分的聆听、模仿自主地学习歌曲，在充分聆听后，我们开始尝试唱歌词，其实大部分孩子都已经会唱，于是我说：今天这节课我们重点学习低声部，和二声部合唱。我直奔主题，和孩子们一起开始学唱低声部旋律，感觉孩子们基本会了，那我们就开始合唱二声部了。也许是我把事情想像的太美好了，学生们并没有根据我的意愿唱好，反而他们的吵闹声影响了我的上课思路， 什么情感处理？声部和谐？全部抛在了脑后。 在这堂课后，我在想：难道合唱教学真的那么难吗？‎ ‎　　情景二：有了上次的教训，我开始调整自己的思路走进六（3）班的教室。首先我和学生一起巩固高声部的旋律，在高声部教学的同时我已经注重了情感的处理，避免了学生会唱这首歌后还是没有目的的盲目重唱。我让学生带着歌曲的情感来演绎这首歌，利用不同的方式演唱这首歌曲。咦，孩子们可能也是被自己动情的演唱所感染，教室里学习气氛分外融洽，我喜在眉梢。当孩子们唱的正起劲时，我情不自禁的加入了低声部的合唱，学生唱高声部，我唱低声部，我问学生：”孩子们，老师唱的和你们一样吗？“学生回答：”不一样“！我问：”不一样在什么地方呢？“学生：”老师唱低声部，我们唱高声部！“‎ 呵呵，孩子们进入了我的圈套。我趁热打铁：”那你们愿意加入我的队伍吗？“一声响亮的肯定回答声进入了我们的二声部学习，我通过师生比赛，生生比赛的模式逐句落实两个声部，没有像上一节课那样，胡子眉毛一把抓，到最后什么也没有落实。在这节课中我还发现，一个乐句一个乐句去落实比整首抓来的实在和到位，同时我在教学的过程中感悟到，短短的四十分钟教整首合唱非常困难，我们可以根据孩子的实际情况整合教材十分有必要。在这节课中我就落实了前面四个乐句的合唱，将后面结束部分的合唱暂时搁浅。在落实前面的四个乐句时，我通过反复让学生聆听、模唱，充分熟悉不同声部的旋律，通过游戏的形式让学生自己主动学习，在这节课中经常听到学生说：老师我们声部还想唱唱！老师，我们声部似乎太强了点！……学生们总是自己发现问题自己学会解决。‎ ‎　　【案例反思】：‎ ‎　　合唱教学在小学阶段是被作为一项重点的教学内容提出的，在小学进行合唱教学将是引领学生进入美妙合唱艺术殿堂的捷径。而在小学合唱教学中注重细节的落实将是捷径中的捷径。‎ ‎　　一、细节一：合理安排教材是小学合唱教学的重要途径。‎ ‎　　在我们小学合唱选曲时，要选择合适儿童演唱的曲目，本着量力而行、突出童声特点，能够展示艺术水平的原则，在这节课中我虽然只完成了四个乐句的合唱，但是我已经关注到学生的学习能力和学习的高效性 ‎ 。同时小学合唱选材要以复调和声式为主，少选柱式和声的作品，以使演唱鲜活热烈，富于表现力，尽量演唱风格不一、速度和情绪不同的作品。《中国音乐教育》主编吴斌先生在2008第1期《中国音乐教育》特别强调了教材的问题，他说：”在中小学的所有学科中，恐怕只有音乐学科上课随意，不按教材上课。音乐学科本身具有严密的逻辑关系，知识与技能的学习是非常系统的，即便是教材中选择的音乐作品，也是按照一定的教学要求和循序渐进的关系来组织的。于是我想教材安排的合唱曲目又何尝不是一个很好的选择空间呢。‎ ‎　　二、细节二：即兴性、游戏式的学习方式是小学合唱教学的有效手段。‎ ‎　　一位前线音乐老师发表的《奥尔夫“原本性”思想对小学合唱教学的启示》中指出，以说、唱、动、舞作为学习内容，将即兴性、游戏式作为合唱学习方式是“元素性”‎ 语汇螺旋式上升为合唱技能的有效手段。用寓教于乐的形式关注合唱教学方法，师生合作生生合作引导学生自我学习，注重音乐恰当选择演唱辅助形式和巧妙设计教学，把握班级合唱教学细节至关重要。教师的教学艺术对童声合唱的影响非常深远，我们老师的教学语言要注重启发性，体现童趣性；关注儿童情感的调动，挖掘儿童的音乐天性；还有教师欣赏眼神的运用等。在儿童文化中，游戏与音乐是不可分割的整体，是连接儿童内部世界与外部世界的桥梁，只有在游戏式的音乐学习时，学习音乐才有了自由、宽松的空间。即兴性创造是游戏得以发展的重要途径，儿童在即兴性、游戏式的学习中，情感才得以充分表达，智慧得以释放，个性得以发展。所以，从儿童出发，以说、唱、动、舞作为学习内容，将游戏式作为合唱学习方式是合唱教学的有效手段。‎ ‎　　三、  细节三：重视基础训练，培养良好能力是小学合唱教学的保证。‎ ‎　　“冰冻三尺非一日之寒”，合唱教学是一个长期的训练积累。常言道：“气则声发”。从人的生理角度来说，歌唱的原动力本身就是气息，要使学生在歌唱中获得优美的发声音质，良好的音准以及清晰的吐字吐音，无一不是以正确的呼吸方法为基础的。 学生掌握了正确的呼吸及气息的控制之后，教师应引导学生识别歌唱中什么是正确的发声，什么是不理想的发声。教师应在合唱训练时明确指出群体发声的要点，让学生明白合唱不是独唱，不要去发挥个性的音调和音色，强调个人的发声应与整体的发声揉为一体，使所有的学生所发出的声音达到高度的统一。‎ ‎　　同时在合唱教学中，视唱训练也是一个不可忽视的重要环节。每当学生能较快地唱准自己的声部，同时又能很快地熟悉其它声部时，合唱训练就能快速而顺利地进行。所以，首先要培养学生的视唱技能与兴趣，使学生能积极主动地提高自己的视唱能力。在提高视唱能力的基础上，训练学生歌唱的反应灵敏度，即要眼识谱（眼快于口），手划拍（统一速度），耳校音（注意每一声部的曲调），口轻唱（包括良好的发声），并且要求学生做到音准、节奏的准确以及各声部音量的均衡。不断地培养学生灵敏的反应辨别能力和对音乐敏锐的感知能力，只有这样才能完成合唱教学任务并能达到特殊的效果。‎ ‎　　我认为最先进的教育理念，其实并不是虚无缥缈的东西，最终将落实在教学实践活动中的每一个细节上。细腻是合唱教学的艺术品质，合唱教学这门艺术要细细雕琢，才能培养出精品。不把合唱教学理念落实到具体的教学实践中的老师绝不是好老师。我将在教学实践中努力做好每一个细节，为小学生的合唱教学不断努力！不断攀越新的高峰！‎