历史学科优质课评选总结总结

历史学科优质课评选总结总结

历史学科优质课评选总结总结 一、本次历史优质课评选的大体情况介绍 基本流程为：各校、教管办初评→择优上报→教研室汇总→分学 科评选。 二、本次历史优质课评选的几大亮点： 2 、多数导学案设计科学、实用，简便、易操作，导学问题的设计 深入浅出，重点突出，难点突破措施得当，导学案真正起到了导学作 用。很显然，多数参评选手的背后都有一个团体，尤其是成绩好的选 手，其课堂是学校集体备课的结果，体现了集体的智慧。 4 、成绩好的选手， 各有特色： 有的老师语言简洁， 交代任务明确， 无多余的环节和废话，课堂高效；有的老师精讲、点拨到位，擅长启 发学生，并能将学生的回答内容予以迅速提炼，抓住关键，而不是简 单重复；有的老师能抓住历史课特点，很好的进行情感教育，并联系 现实和学生实际，引发学生的共鸣；部分年轻老师自身素质好，在调 动学生、师生合作和生生合作等方面特色鲜明，潜力很大。 三、存在的问题和改进的建议 1 、形式单调，教法呆板。 有的老师整堂课运用一种提问方式：老师问，学生齐答，一派热 闹气氛的背后， 是很多绩差生被忽视， 老师不能掌握学生的真实情况； 同一个问题，让多个小组一一重复回答，纯粹浪费时间；有的老师提 问采用抢答方式，题太简单，学生抢答秩序混乱，效果差；或者是让 一组成员提问另一组，问题过于简单，像做游戏，学生不思考就能回 答，无思维含量， 建议：要把握课堂提问的技巧：抛出问题——留足时间，全体思 考——个别提问——其他同学评判或补充——教师点拨引导 注意： ①一定留给全体学生思考的时间； ②面向全体， 照顾多数， 不能再三提问某一个或几个优生，培养所谓的“学霸”；③不要让某 一个学生站起来，老师再提出问题，这样不但其他学生无事可干，被 提问的学生也会很紧张。 2 、教材把握不到位。 有的老师没有按课程标准把握好重、难点，力求面面俱到，教材 挖掘太深，个别题目设计的偏难；有的老师对重点问题不重视，难点 突破力度不够，课堂上给人“蜻蜓点水”的感觉，学生也如“雾里看 花”，抓不住关键；有的老师历史专业知识不系统，就提论题，不能 引导开拓学生的思维。 建议：加强历史专业知识的学习，研究好新课程标准，将三个年 级的教材吃透，做到熟练的驾驭教材和有效整合教材，能融会贯通， 能将初中历史知识系统化处理， 如知识网络化、 相关知识进行纵横比 较等。 3 、点拨引导不到位，不注意学法的指导。 有的老师在精讲的同时，不会很好的点拨引导。一个问题，当学 生无人能回答时， 说明问题设计不合理或教师引导无方， 课堂上老师 再三问 “谁来回答” 仍无人响应， 非常尴尬， 又不会进行有效的引导， 结果只好自己说出答案。 建议：在课堂上， 要注意有意识的培养学生从多个角度思考问题、 材料解析题应该如何把握、 如何组织答案更科学。 多点拨引导而不要 直接告诉答案； 同时注意培养学生归纳能力， 能让学生总结归纳和串 联的大胆放手让学生去做，学会自己动手构建知识网络。 4 、导学案的设计。 经过半个学期的网上大集体备课，老师们互相交流，互相学习， 基本掌握了导学案的设计思路。 但是个别的仍存在问题， 如问题设计 不合理、教材上的插图和问题仍旧照搬到导学案上等等。 建议：导学目标要简洁明了，不能照抄教参；合作探究的问题： 要紧扣三维目标，问题设计一定要有探究的价值，有思维含量，且要 难易适中； 课堂小结一定是本节课的总结升华， 不要成了知识的重复， 可让学生动手归纳和构建知识网络；达标测试题要精选。 5 、不能在课堂上要掌声。掌声，是课堂上师生因为同学的精彩回 答而不约而同自发的， 不是强求的。 有的老师课堂上再三为学生的回 答要掌声，很可笑。 6 、存在的其他问题：①有的老师课堂造假，提前把有难度的探究 题答案告诉几个学生，课堂上学生的回答太完美，造假明显，今后一 定要坚决杜绝； ②有的老师因业务不熟而紧张，课堂思路混乱； ③有的老师不讲普通话，这是优质课、能手评选的大忌； ④有的老师理念保守，不放心学生 自学 和交流，课堂上一再作 简单的重复； ⑤个别老师没有把握好时间，时间分配不合理。 因为参评选手都拿出了自己的最高水平设计导学案、制作课件， 授课结束后对自己的表现也有一个评价， 对授课过程中的得失也比较 深。因此，教研室统一要求各科所有的参评选手，都将导学案、制作 课件与课后反思总结上传，教研员汇总后，供老师们参考、交流和学 习。 模板 , 内容仅供参考