数学计划总结之《勾股定理》教学反思

数学计划总结之《勾股定理》教学反思

数学计划总结之《勾股定理》教学反思 ‎ ‎　　新课程改革要求我们：将数学教学置身于学生自主探究与合作交流的数学活动中，将知识的获取与能力的培养置身于学生形式各异的探索经历中，关注学生探索过程中的情感体验，并发展实践能力及创新意识，为学生的终身学习及可持续发展奠定坚实的基础。‎ ‎　　首先讲解勾股定理的重要性，让学生明白勾股定理是中学数学几个重要定理之一，它揭示了直角三角形三边之间的数量关系，既是直角三角形性质的拓展，也是后续学习“解直角三角形”的基础。它紧密联系了数学中两个最基本的量——数与形，能够把形的特征（三角形中一个角是直角）转化成数量关系（三边之间满足a2+ b2= c2）堪称数形结合的典范，在理论上占有重要地位，从而激发学生的求知欲。‎ ‎　　一、精心编制数学教学目标知识与技能：1.让学生在经历探索定理的过程中，理解并掌握勾股定理的内容；2.掌握勾股定理的证明及介绍相关史料；3.学生能对勾股定理进行简单计算。‎ ‎　　过程与方法：在探索勾股定理的过程中，让学生经历“观察—猜想—归纳—验证”的数学思想，发展合情推理能力，并体会数形结合和特殊到一般的思想方法。‎ ‎　　情感态度与价值观：体会数学文化的价值，通过介绍中国古代勾股方面的成就，激发学生热爱祖国与热爱祖国悠久文化的思想感情，培养他们的民族自豪感，激发学生发奋学习。‎ ‎　　二、优化数学教学内容的呈现方式（一）创设问题情境，引导学生思考，激发学习兴趣。‎ ‎　　1.２００２年国际数学家大会在北京举行的意义。‎ ‎　　2.电脑显示：ICM2002会标。‎ ‎　　3. 会标设计与赵爽弦图。‎ ‎　　4. 赵爽弦图与《周髀算经》中的“商高问题”。‎ ‎　　（二）通过学生动手操作，观察分析，实践猜想，合作交流，人人参与活动，体验并感悟“图形”和“数量”之间的相互联系。‎ ‎　　1.观察网格上的图形：分别以直角三角形的三边向外作正方形，三个正方形的面积关系。再利用几何画板演示，引导学生去观察，大胆的猜测。‎ ‎　　2.引导学生将正方形的面积与三角形的边长联系起来，让学生进行分析、归纳，鼓励学生用用语言表达自己的发现。采取“个人思考——小组活动——全班交流”的形式。‎ ‎　　3.让学生自己任画一个直角三角形，再次验证自己的发现，在此基础上得到直角三角形三边的关系。‎ ‎　　4.电脑演示：锐角三角形、钝角三角形三边的平方关系，从而进一步认识直角三角形三边的关系。‎ ‎　　5.通过几个练习，了解直角三角形三边关系的作用。‎ ‎　　（三）继续动手操作实践，思考探究，拼图验证猜想。‎ ‎　　1.学生动手用准备好的四个直角三角形拼弦图。‎ ‎　　2.利用弦图来验证勾股定理。采取“个人思考——小组活动——全班交流”的形式。‎ ‎　　（四）拓展延伸，发挥作为千古第一定理的文化价值。‎ ‎　　1.简单介绍勾股定理的文化价值。‎ ‎　　2.阅读：勾股定理成为地球人与“外星人”联系的“使者”。‎ ‎　　3.电脑演示：欣赏勾股树。‎ ‎　　4.推荐进一步课外学习的网址。‎ ‎　　5.与课头的“ICM2002”在中国举行的意义首尾呼应，进一步激发学生追求远大目标，奋发学习。‎ ‎　　本节课开始我利用了导语中的在北京召开的2002年国际数学家大会的会标，其图案为“弦图”，激发学生的兴趣。同时出示勾股定理的图形，让学生猜想直角三角形三边之间的关系。然后利用正方形网格验证猜想的正确性，还利用教具在黑板上拼图，启发学生用面积法得出a2+ b2=‎ ‎ c2在讲解勾股定理的结论时，为了让学生更好地理解和掌握勾股定理的探索过程，先让学生自己进行探索，然后同学进行讨论，最后上台演示。这样可以加深学生的参与，也让师生间、生生间有了互动。然后老师利用多种证法让学生参与勾股定理的探索过程，让学生自己感觉并最后体会到勾股定理的结论，使得这课的重难点轻易地突破，大大提高教学效率，培养了学生的解决问题的能力和创新能力。‎