历史(心得)之浅淡中学历史教学模式习改革

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历史(心得)之浅淡中学历史教学模式习改革

历史论文之浅淡中学历史教学模式习改革 ‎ ‎  在历史课堂教学中,人们习惯从时间上以一节课来考虑教学内容,从空间上把课堂局限在狭小的教室中,从教学过程上看,一般复习旧课,导入新课、小结、作业等固定环节。虽然这种教学结构对于知识的准确性、知识要点等把握有实用价值,然而这种教学模式也存在着明显的弊端。首先,它容易割断知识的联系性。其次,传统的教学、模式最大的缺陷在于课堂教学以教师为中心,以讲授为主。学生不能积极主动的参与教学过程。如何能提高学生的学习的能力呢?‎ ‎  一、通过教师设疑,指导学生读书,激发学习兴趣 ‎  让学生带着疑问去阅读,去思考,引发学生学习的主动意识和探索行为。一是教师在指导学生阅读时,一定要注意所提问题,必须明确有针对性。二是要求注意带着问题阅读,带着问题阅读能使学生边读边思考,能培养学生思维的深刻性。让学生边读边发现问题,提出问题就能较好的培养学思维的发散性、灵活性。三是要注意读记结合,要求学生在阅读中对重点作记号或写批语,在疑问处打问号,这样才能培养学生动手、动脑、脑手并用的良好习惯,增强学生阅读理解能力。‎ ‎  二、深化课堂教学改革 ‎  变教学生知识为教会学生学习、生存和创造。让学生学会学习,是指改变“应式教育”‎ 状况下那种把学生完全看作是教育教学的客体,学生学习就会被动地接受能力知识,靠死记硬背来获取知识的局面。充分发挥学生的主体性,使学生学习的自主性、主动性和创造性用于科学的学习方法的掌握上。使学生掌握了科学的学习方法,也就使学生学会了学习。这样就不仅使学生在学校而且在学生个体有限的生命历程中,具备不断索取无限增长的新知识能力。‎ ‎  三、指导学生归纳整理,培养概括能力 ‎  学生通过自己阅读课文,归纳整理主要内容,使学生对全课的知识有一个完整的、全面的、系统的把握,也能分清重点,同时对重点知识也能掌握。‎ ‎  四、通过学生自己动手动脑实践突出学生的主体性。‎ ‎  课堂教学是在老师指导下,学生自己学习,自己探究的过程。课堂教学应以学生自主学习为核心,以学生学会学习,主动发展为方向。在课堂上应充分解放学生的眼、口、手、脑,给学生提供动手、动脑半空中的空间。古人说“纸上得来终觉浅,要如此事须躬行。”空洞抽象的讲解,使人感到枯燥乏味,而一次成功地实践活动将终生难忘。‎ ‎  在新教材《人类的起源》一节中,北京人和山顶洞人有什么区别?此问题若按书本讲解让学生死记硬背,难理解,难掌握。我们不妨让学生运动手用橡皮泥捏出北京人,山顶洞人像,再比较二者异同。这样,课堂上学生自然会细心观察,用心雕塑,兴趣盎然,记忆深刻,调动了学生学习和积极性,主要性也得到体现。‎ ‎  五、制作幻灯,激发兴趣 ‎  现代化教育方式,绝不能满足于过于的一张嘴、一支粉笔、一本书,而要采用声、光、电等多媒体教学方法,使学生多种感官综合运用,这样学生可以通过不同媒体来感受所学知识。例如,我将所教的历史知识,按单元章节编成不同类型,不同方面、不同形式幻灯片,将之在课堂上放映,图文并茂,相得益彰。这样做,不但使枯燥的历史变成鲜活的、生动活泼的东西,尽快地诉诸于每个学生的感官。‎ ‎  “以史为鉴,可以知兴替”。我们一定要尽最大力,采用行之有效的教学公式,创造性地开发历史教学方法,新途径,以培养学生的创造新知识和创造能力,使学生成为史学丰富的创造性人才。‎
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