班主任工作范文之拥抱明日的太阳——后进生转化之我见

班主任工作范文之拥抱明日的太阳——后进生转化之我见

班主任工作范文之拥抱明日的太阳——后进生转化之我见 ‎ ‎　　我们常把学生比作是早晨的太阳，那么后进生可能就是明日的朝阳。比起其他学生，他们更需要班主任的细心呵护，关怀体贴，理解尊重，谆谆诱导……但时常谈后进生色变，这是一种普遍现象，我们也常常会有“学生虐我千万遍，我待学生如初恋”。依然不放弃着努力。后进生特别是我们学校的学生，他们中大部分都是留守儿童，作为我们老师，有责任、有义务，也应该有能力帮助教育好这些后进学生，使他们也能和其他学生一样健康、快乐地成长，展现自己独特的风采。这几年我一直在思考，在没有家庭教育的情况下，这些后进生该用如何行之有效的办法使他们能转化成一名较优秀的学生？下面我来谈谈自己在这方面的粗浅做法：‎ ‎　　1、动之以情，消除畏惧 ‎　　我们学校的学生多来自于高山，地理位置及家庭原因，造就了他们性格天生的自卑心理。再加上我班三年级在一、二年级时，有几个就是不需要参加考试的，老师对他们的态度自然是等同于不管的，也就自然的成了后进生。俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒。”一个班级的后进生的形成并非在一朝一夕，同样，后进生的转化过程也会是“路漫漫其修远兮”的事。‎ ‎　　但我始终相信，没有天生的差生。所以我花了很长的时间用言语去激励他们，比如包丽芬，我就拼命鼓励她的字，让她找到自信，叶凌杰，上课活跃，虽然基本上都错，我就抓住他的勇敢，让他消除心理的畏惧等。后进生的教育离不开我们老师认知的疏导与情感的激励。教师的一句关怀和温馨的话语使他们消除情感上的戒备，“亲其师，才能信其道”这是永恒的真理。苏霍姆林斯基也曾指出：“同情心和由衷的关怀是教育的血和肉”。在教育过程中，当后进生认识到教师对他的信任、尊重、关心爱护时，心理必然会产生内在动力，消除自卑感，对前途重新寄予希望。因此，我们对后进生充分的关怀和热爱也是针对他们潜意识中存在着要求上进的心理。‎ ‎　　2、授之以渔，找到兴趣 ‎　　俗话说：“兴趣是最好的老师。”学生只有对学习感兴趣了，他才会认真用心的去学习。‎ ‎　　刚接触三年级的叶凌杰时，发现他课堂上注意力不集中，经常走神或是自己玩弄文具，不专心听讲，在被问及学习方面的问题时，或缄默不答，或用几个字应付过去。甚至是上课经常会冒出“叶凌杰，是傻瓜，叶凌杰，最笨，叶凌杰，想死，”此类消极、自卑的话语，语文作业完成质量差，字迹潦草，书写错误多，作业常不能按时上交。对于这种现象，我对他其进行了进一步的观察，在此期间，我还多次联系了他的的家长，了解他在家时的表现。‎ ‎　　经过观察之后，我发现叶凌杰之所以作业书写能力弱，是由于他没有掌握正确的作业方法。每当他提笔时，我就提醒他：写每一个字之前，要看清整个字的结构，不要看一笔写一笔；抄一句话时，不要看一字写一词。渐渐地，他的作业书写速度有了明显的提高。对于平时作业和测验中出错的生字，教师可以让学生自己做上记号，或者抄到笔记本中，以便平时经常复习，识记方法可以采用字、词、句、段等多种形式来提高学生的积极性，避免学习过程太过枯燥。阅读是后进生的弱项，识字量有限是制约阅读愿望和质量的重要原因，对此，我在平时多安排带有注音的有趣故事，让后进生在课余时间里进行简单阅读。此外，还需教给他阅读的方法，做到“得法于课内，得益乃至成长于课外”。 我还经常在班级里开展“小小书法家”比赛，朗读比赛，讲故事比赛，在教给后进生学习的具体方法，也让学生在这些比赛中找到兴趣，原来语文是这么有趣的，不是枯燥的除了背，还是背。‎ ‎　　3、点滴赞美，放大优点 ‎　　教育过程中的潜移默化的影响是十分重要的。后进的学生口头上的表态总是响当当，但在实际行动中就不知道东南西北了。而如果这时候教师经常批评人，动辄发脾气，后进生就会感到永无抬头之日，会破罐子破摔，群体就会士气低落。‎ ‎　　就拿三年级的叶凌杰和张佳乐来说，对于作业不写好和上课不认真，认错的态度都是一个比一个好，但实际的表现是，刚开始我都是专门去逮人，请过来补课等。深知这样的情况后，我不仅从心里上教育后进生该怎样做，而且在实际行动中不断地帮助后进生从班级里找到一个会过日子的“邻居”，让他们经常的受到正面典型的熏陶，也就是刚开始接手这个班时，制定的“一师一徒制”。有明显的效果。‎ ‎　　其次，在上语文课时，由于三年级的孩子的年龄特点，上课举手发言很是积极，而后进生总是一副不知所措。在课堂的提问设计上，我进行了相应的分层。前面生字基础和课文朗读，我专门请这几个后进生进行展示，只要一读对，我就让全班同学进行表扬。课后，我经常找他们谈话，帮他们寻找闪光点，极力放大他们的优点。让他们渐渐地能挺起腰板“做人”。‎ ‎　　4、合理定位，制定目标 ‎　　日常授课，“优生吃不饱、后进生吃不了”的现象时常困扰着教师。培优补差实在是弥补这一缺憾的好办法，但分层次教学、分层面作业也不乏它的优势。‎ ‎　　拿我班的叶凌杰为例：经过长时间的熟悉，针对他的实际水平、兴趣爱好以及学习风格的特点，我帮他制定了一系列的学习计划，例如，每天识记的生字数量、每周阅读的文章类型等。在此阶段制定的具体学习计划如下：‎ ‎　　课堂上认真听讲，老师提问时只要会的都要举手，不会的问题要认真听老师讲解，如果老师所讲内容已经掌握如生字笔顺等，可以适当放松或看语文书上的其他内容。课堂作业认真完成，尽量保持正确的握笔姿势和坐姿。每天放学前认真记下语文作业，回家后独立、认真完成，家长可以适当督促；遇到不会的问题可以第二天请教老师。每周做三篇语文阅读理解，每天晚上看半个小时的课外书。‎ ‎　　叶凌杰的一些常规性习惯不会在短时间内全部改正，需要充分的时间和训练。起初，我经常帮其纠正，一段时间后，他会自己督促自己的行为，做到初步的自我监督。我有时单独安排时间，进行个别辅导，如阅读理解部分，我先教给他简单题目的常规解法，对于有难度、需要深入思考的主观题目，我会逐渐启发和引导。经过一段时间的学习，他不再畏惧阅读，而且在每次的练习中，我都会发现叶凌杰思维中的闪光点，并给予充分的肯定。在不断的赞扬和鼓励中，他开始喜欢阅读，喜欢学习语文，学习状态也在一点一点地改变着。经过基础知识的补习和自信心的培养，叶凌杰开始逐步摆脱后进生的行列，端正了学习态度，上课注意听讲，积极举手回答问题，作业的质量也有了显著的提高。‎ ‎　　总之，通过这些努力，后进生可以感受到老师、同学、家长对自己的关心和期待。也会逐渐转变自己的学习态度。提高后进生成绩是一项长期而艰难的工作，不是一朝一夕就能完成的，也不是轻而易举就能看到成效的。但我相信，只要我们付出真心、付出辛勤的汗水，一定会收到好的效果的。‎