生物计划总结之血流的管道——血管课后反思

生物计划总结之血流的管道——血管课后反思

生物计划总结之血流的管道——血管课后反思 ‎ ‎　　“血流的管道—血管”是义务教育课程标准实验教科书人教版《生物学》七年级下册中的第四章“人体内物质的运输”的第二节，教材从概念，分布，结构，功能等方面阐述了动脉、静脉和毛细血管的特点。该节内容与前面所学知识联系紧密，也为下一节心脏的学习奠定了基础，起到了承上启下的作用。由于中学生对血管有一定的感性认识，所以教学中遵循认知规律，重视联系生活实际，引导学生通过观察，体验，列表，对比，收集资料等活动，准确区分三种血管。‎ ‎　　本课时教学采用了竞赛式小组合作学习的方式。教学中重在通过学生亲身实践活动，来激发学生学习热情，亲身实践的过程就是学生自主参与的过程，人人参与，学生参与面广，增强后进生的自信心和勇气，淡化学生对教师的依赖，逐步培养学生自主学习，合作交流，勇于探索的习惯，同时通过学生动手实践，学会获得自身体验和感受，有利积累感性经验，促使理解能力，判断能力的发展，同时又进一步培养了学生尊重自然规律和实事求是的科学态度。‎ ‎　　在学习理解毛细血管的结构与功能相适应时。发先最好是自已设计多媒体课件，因为这部分是本节学习的难点，应用多媒体课件可以将图片变成多感官的刺激，化静为动，使抽象的内容变得具体，既可以为学生创设真实的情景，又能将学生引入想象的世界，使教材“活”‎ 起来，使课堂也“活”起来，这样才能真正帮助学生树立起结构与功能相适应的生物学观点。‎ ‎　　学习三种不同血管的结构和功能是这节课的重点，在出示图片和多媒体课件后，应该引导学生观察思考，因为往往一个人的回答比较单调不全面，小组讨论，你一言，我一语，激活个人思维，触类旁通引导更多的思考，最后拿出本组最佳答案，然后组与组之间交流观点和看法，比一比哪组能在有限的时间更快更好地完成学习任务，这样不但激活了每位学生学习热情，而且节省时间，提高教学效果。‎