幼儿园保教人员工作计划精品范文三篇

　幼儿园保教人员工作计划精品范文三篇

幼儿园保教人员工作计划精品范文三篇 计划一 一、基本情况分析 1、我园于九月一号、二号开始注册。 2、九月三号正式上课。 3、由于这学期幼儿园是新办园，新环境，小朋友也很多是 新来的，但是因为大部分幼儿都是读过小班跟中班，经过两年的 幼儿园生活与学习，幼儿在各方面都有了一定的基础，各种能力 都有一定的提高。表现在：能较好地遵守各项活动常规;大部分 幼儿能积极使用普通话交往;口语能力和动手能力都有较大的进 步，生活能力有一定的提高;大部分幼儿能做到爱护物品，保护 墙饰，团结同伴、乐意为集体服务。但也存在一些不足之处，如： 由于这学期学校是新园，小朋友们迎来了新同学新伙伴，大部分 幼儿是能比较快适应幼儿园的，但有个别幼儿就比较内敛，不敢 跟小朋友一起玩，有部分幼儿不敢大胆表达自己的想法，不敢在 集体面前表演;极个别幼儿需要促进和别人沟通、交往的能力等 教多的问题。与家长之间也有一些要改进的地方。如：在家园同 步教育方面还没能成为大多数家长的共识，不能较好地利用家长 资源等等。为此，今年秋季学期，我班的工作重点是围绕树立幼 儿良好的学习环境、合作意识和大胆表现自己等方面。 二、具体目标 (一)健康领域 1、身体健康，经常保持积极、愉快的情绪。 2、生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力，注意保 持和参与周围生活环境卫生清洁的工作。 3、具有初步的自我保护意识和自我保护能力;知道和理解一 些必要的安全防范方法和健康常识。 4、积极、自动参加体育活动，能探索和掌握多种运动器械 的使用，有一定的创造性。 5、动作协调、灵活，不怕困难，具有一定的控制能力。 (二)社会领域 1、庆祝教师节，开展《我爱您!老师!》的主题活动 2、培养幼儿能快乐、主动地参加与幼儿园的各项活动，自 信心强。 3、建立起幼儿能主动、友好、礼貌地与同伴交往，会互助、 合作、分享，谦让，有同情心。 4、学习解决交往中出现的问题。 5、理解并自觉遵守日常生活中基本的社会行为规则和幼儿 行为规范。 6、乐于接受任务，主动为集体、为他人做事，不怕困难， 有始有终，有初步的责任感和集体意识。学习尝试解决碰到的问 题。 7、能感受和体验到别人对自己的关心和爱心，并能用各种 方式表达自己对他人的感激和爱心;知道中国是个多民族的国 家，喜爱中国的风景名胜，尊敬国旗，为自己是中国人而自豪。 8、乐于使用学习文明礼貌用语。 (三)语言领域 1、乐意和周围的人交谈，会使用普通话和礼貌语言进行交 往。 2、安静、有礼貌地倾听对方讲话，能理解讲话的内容，并 积极做出相应的应答。 3、能清楚、连贯地表达自己的看法、想法、能大胆地回答 问题。 4、喜欢听故事、朗诵诗歌、看图书、欣赏各种体裁的儿童 文学作品，初步理解作品的主题，感受作品所表达的情感，并学 习通过以复述、模仿、表演等形式来必须一些优秀、有趣的文学 作品。 5、对周围生活中常见的简单标记和文字符号感兴趣，初步 对书写产生兴趣。 6、坚持一日生活中使用普通话，且发音和声调基本准确。 (四)科学领域 1、积极主动地发现周围环境中有趣的事物和现象。 2、能有目的、有顺序、连续地运用视、听、闻、触等各种 感官观察和探险常见事物和现象，并有意识地提出问题、寻求答 案。 3、关注生活中常见的科学现象，细心、专心地进行观察、 操作、实验活动，会做简单的观察记录，乐于表达自己发现、观 察和探索的过程、结果。 4、喜欢数学活动，感受数学的重要并学习在坚决问题的过 程中初步理解基本的数学概念，学习简单的分类、比较、推理。 5、了解人与自然的粗浅关系，初步知道基本的环保知识， 能珍惜自然资源，关心周围生活环境，主动参加种植和饲养活动。 (五)艺术领域 1、能发现和感受环境、生活和艺术作品中节奏、旋律、色 彩、形状的美，丰富感性经验。 2、喜欢参加艺术活动，并能大胆地运用各种艺术形式表现 自己的情感和经验。 3、乐于参加舞蹈、歌曲创编活动，能进行简单的节奏表演。 4、乐于使用各种工具、材料、费旧物品，根据一定的主题， 用自己喜欢的形式富有个性和创造性地表现事物形象; 5、乐于与同伴一起进行娱乐、表演、创作等艺术表现活动， 有一定的表现技能，并乐于交流意思表现的评价。 (六)家长工作 1、十一月份进行全面的家访。 2、平时多和家长进行及时的交流反馈幼儿在家及在校情况。 3、通过开放半日活动、家访、与家长交谈、家长园地、家 长会等，向家长及时传递幼教信息，宣传幼教知识，让家长了解 幼儿教育，并广泛听取家长对我们的教育教学的意见和建议，以 取得家长的配合与支持，共同促使幼儿的发展。 计划二 一、班级情况分析 本学期主要由刘 xx、胡 xx、杨 xx三位老师负责大二班的 工作，我主要负责语言、社会、奥尔夫、数学方面的教学，胡小 兰负责识字、科学、艺术、健康方面的教学，杨老师负责班级的 保育保健工作，本班孩子的学习基础较差，学习能力有待加强， 孩子在自控能力及大担、完整地表达方面还有所欠缺。本学期将 针对以上情况，我们三位老师将团结协作、因材施教，促进幼儿 全面发展。 二、工作重点 1、保育工作 每天做好清洁、消毒、通风工作;预防传染病的发生;严格执 行幼儿的一日活动作息制度，合理地安排好幼儿的一日生活;整 理好室内外的环境布置，为幼儿创设一个清洁舒适、健康安全的 生 活学习环境。 细心呵护幼儿成长。在日常生活中精心关爱幼儿，特别是能 力稍弱的孩子。对于体质较弱易感冒的幼儿和大小便次数较多的 幼儿给予更多的关爱。培养幼儿一个良好的进餐常规，教育幼儿 不挑食。在日常活动中细心关注孩子的精神面貌，发现问题及时 处理。注意幼儿良好睡姿的培养，对幼儿的睡眠情况做好记录。 2、教育教学：尊重幼儿在学习活动中的主体地位，根据幼 儿的兴趣和发展目标结合五大领域的教学内容，制定好每月、每 周、每日教学计划，有计划有目的地组织实施，开展丰富多彩的 教育教学活动，合理利用、整合各方资源。充分发挥幼儿的主动 性。在活动中注重对幼儿进行语方智能、数学逻辑智能、自我认 识智能、空间智能、人际关系智能、音乐智能、身体运动智能、 自然观察智能等的发展。进行赏识教育，留心每个幼儿身上的闪 光点，对他们进行适当的表扬，对于那些较内向、安静的幼儿多 为他们创造表现的机会，对他们的进步更应及时表扬，增强他们 的自信心和荣誉感。 继续加强幼儿的常规培养。常规的好坏直接影响教学秩序， 从而影响孩子的发展。通过晨间谈话、随机谈话等，向幼儿讲清 常规、要求，并采用多种形式对幼儿进行训练，严格检查常规执 行情况，逐步培养幼儿能自觉遵守各项规则。 在区域活动中培养幼儿之间的友爱、谦让、协作精神。在活 动中认真观察幼儿，了解幼儿的需要，引导幼儿自主解决在活动 遇到的问题。 合理安排幼儿一日生活，将教育渗透于日常生活中，做到" 就地取材、因地制宜"，充分利用周围环境资源生成教育活动。 在了解、分析幼儿特点的基础上，挖掘幼儿的潜能，使每一个幼 儿都获得限度的发展。 作好幼小衔接工作，在幼儿阅读、认字、书写、运算等方面 加强练习，培养幼儿的任务意识、独立生活、独立思考问题的能 力和主动为他人服务的意识。与家长共同配合，提醒幼儿养成早 睡早起的良好作息时间，做事有计划、有条理、不拖拉。 二位教师继续学习教改的理念，树立正确的儿童观、教育观， 在实践中进行反思，提高自己的理论水平，用理论去分析实践存 在的问题。在工作中，做到老师之间真正成为一体，积极创造团 结向上、让幼儿向往、让家长满意的、温馨的班级氛围。 3、品德教育 在一日活动中渗透幼儿品德教育，创建宽容、理解、鼓励、 支持的班级环境，与家长、幼儿建立和谐、融洽的学习氛围。采 取多鼓励、多树立榜样的方法使幼儿自觉、自律遵守各项常规要 求，培养幼儿的责任感，激励幼儿向他人学习、争取进步的竞争 意识。关爱每个幼儿，特别是对不良行为习惯的幼儿要做到不舍 弃，争取家长的配合，不断的加以矫正、强化，逐步使他们形成 良好的行为习惯。平常加强对幼儿进行安全防范教育，时刻提醒 幼儿意外就在身边，结合幼儿自身生活经验进行有目的教育，提 高和强化幼儿的自我保护意识能力。 4、安全工作 加强日常活动中的安全管理。重视幼儿一日活动中各个环节 的安全管理工作，如晨间安全检查、餐前餐后、午睡前后及午睡 间的巡视，户外活动，保证幼儿一日活动不脱离老师的视线。在 日常活动中穿插安全教育、加强幼儿的安全意识、帮助幼儿掌握 一些自我保护技能。提高自己的责任心，细心排除一切不安全因 素。我们要让幼儿在安全的环境下健康成长。 5、家长工作：做好家长工作，提高家园共育的效果。平时 根据情况随时进行家访、电访。通过班级博客向家长反馈幼儿在 园的情况及班级动态，并及时回复家长的留言。每月及时了解本 月工作重点，并向家长介绍育儿经验。 计划三 一、指导思想 本学期坚持以《幼儿园教育指导纲要》和《3—6岁儿童学 习与发展指南》为指导，按照幼儿园三年发展规划及全园工作计 划的总体工作思路及目标，外树形象、内抓质量为重点;以科学 管理为保障、以师幼共同发展为根本、以优质保教为中心;进一 步促进保教规范发展及教研队伍建设，完善幼儿的生活、游戏环 境，从不同层面促进幼儿全面发展。 二、工作目标 (一)围绕一日活动流程细则，全面提升保教质量。 (二)着力提高教师队伍建设，重视教师培训，结合全园工作 安排，为教师提供多种平台学习锻炼，提高教师的育人能力和水 平。 (三)充分利用户外空间及足球场提高幼儿的运动基本技能， 增强体质。 (四)开展多种形式的家长工作，拓展家、园、社区联系，构 建互动外延教育。 (五)显特色、求创新，注重早教中心教师师资培训，促进早 教优质发展。 三、重点工作与措施 (一)以一日保教质量为出发点，规范保教行为，提升教育教 学质量。 我们的工作有些是重复性的，有些是创造性的，不论是什么 样的工作，我们都要有扎实的基础，不断提升的思想认识与专业 技能，去撑起我们对专业品质的追求。 1.关注班级常规建设工作，提高班级管理质量。 ① 在年青教师占绝对比例的情况下，班级常规建设亦是艰 难困惑的挑战。因此，本学期我们还将细化落实一日工作流程， 加强进班指导与督查力度，对活动时间的安排与有效落实情况、 教育教学活动组织情况、出操情况、户外活动等进行观摩指导。 同时，保教人员要深入班级跟踪指导教师组织一日活动，帮助每 个班级教师提炼总结本班管理的有益经验，并进行推广交流，整 合集体的有益经验来提高全园教师科学、合理的组织一日活动的 能力。 ②加强班级工作的管理力度。强化班主任的管理意识，提高 班主任的管理水平、决策水平以及协调水平，以良好的班级形象、 优质的服务态度、全新的工作理念，出色的完成各项工作任务。 2.规范执行集体备课制度，提升集体备课质量。 年级组：备月计划：备孩子的经验(各班级提前 1-2周，通 过询问、调查了解幼儿的学习兴趣、需求及发展现状)、备目标、 备内容系统图(集体、生活、区域：亿童的、户外)、备环境的准 备、家园共育;班级：备周计划进程和日计划行动方案。各教师 认真备课，目标明确，层次分明。 3.围绕幼儿一日生活活动的内容和要求，初步开展适合本园 幼儿发展的区域活动。 本学期我们将继续以区域活动理论为指导，扎实开展区域活 动。充分利用教研活动时间，组织教师研讨区域活动实施过程中 存在的问题及解决方法，本着学习为先、研究为重的精神，立足 实际，加强理论学习，注重关注幼儿兴趣与能力发展需要，将区 域活动与主题活动有机的结合起来，以区域活动环境创设与材料 提供为重点，提高区域活动质量，使主题活动及区域活动更好地 为孩子的发展服务。 (二)加强保教队伍建设，提高教师素质与能力。 1.合理划分，分层培养，促进教师专业成长。 幼儿园的发展离不开教师的发展，教师的专业成长是推动幼 儿园健康发展的重要基石。因此，我们根据师资状况将全园教师 分成“新教师、成熟教师、骨干教师”三个层次，即“青蓝工程”， 充分调动教师专业发展的内驱力，帮助不同层次的教师认真分 析，找准各自的最近发展区，通过切实有效的培训，使不同层次 的教师都有所提高。 (1)以“老带新结队子”，提高新教师的业务素质。 新教师工作热情高，思维活跃，可塑性强，敢于创新，但是 对于教学设计和组织能力弱，班级管理能力弱，经验不足，缺乏 与家长沟通的技巧与胆量，专业成长目标不明确。而教师专业知 识、教学技能、教学艺术等方面的水平和能力是做好教师工作的 基础。提高教育教学质量，首先要提高教师的素质。 在培训中，我园将以“以老带新，以优带新，以学促新”等方 式，牵动整体教师队伍业务素质的提高。开展“师徒结对”工作， 签定“师徒结对”协议，用互帮互助，共同成长的方式发展教师队 伍。我们将通过骨干教师对新年教师的跟踪培训，即指导备课 ——听课——评课——总结等环节，推进青年教师的业务水平。 (2)以“任务驱动”促使成熟教师形成“不进则退”的紧迫感。 在主持班级工作、带领新手教师的过程中，推动成熟教师自 觉转变教育理念，提高业务水平。首先要以自身的学习和修炼来 提升自己的教育技能和教育思想。为成熟教师创设学习提高锻炼 机会，推出成熟教师展示课活动，加强与新教师间的教育教学经 验的相互交流与观摩、研讨。其次，要引导成熟教师逐渐提高自 我反思和评价的能力，以积累丰富的教育经验和提升教育技能， 在自身学习和外在环境的影响下，激励成熟教师向研究型教师转 型。 成熟骨干团队：组建各研修坊：探究相关领域教学的基本流 程，梳理系统图、形成优质课例、实现成果标准化开发 音乐：xx 体育：xx 语言：xx 美术：xx 科学：xx (3)进行岗位练兵活动，夯实教学基本功。 鼓励新、青年教师积极参与绘画、弹琴、舞蹈技能技巧比赛， 使自己尽快缩短由青年教师到成熟教师的过渡时期。 2.巧借外力，加强外培，实现转变与自我更新。 采取“请进来、走出去”的开放培训模式，结合个人特长与需 求自主申报参培，不断给教师以新鲜信息的滋润，拓展思路，开 阔眼界，使教师的思想更具前瞻性。并认真组织、开展外培后的 二次交流与汇报，让培训惠及更多的教师。要求参培教师要汲取 培训精华，认真准备汇报 PPT，最大限度的传递培训精神与内容， 从而进行对照反思，实现转变与自我更新。 3.以读书会为抓手，营造阅读氛围，优化阅读环境，感受心 灵的成长。 隔周进行一次读书会，以年级组为单位，以教研组为团队， 每学期同书共读一本书，由年级主任组织，主要领导跟进读书会， 年级主任提前做好内容及活动具体安排，让读书从每个人最直接 的需要和起点开始，感受自由、舒展、真实的阅读状态，成为最 好的自己。 4.教、学、研并进，优化园本课程。 关于课程：建构适宜课程，促进幼儿发展 幼儿园课程，没有最好的，只有最适宜的。因地制宜，适宜 孩子的课程才是最好的课程。教师不是教书匠，根据购置的“教 材”按部就班上课的时代必须尽快过去。教师要树立科学的课程 理念，在借助运用、梳理提升“教材”的过程中，通过顶层整体思 考、规划、实施、反思螺旋上升的过程，实现课程园本化，逐步 积淀园本化课程。同时，提升教师课程思考力、设计力、执行力 和评价力，构建适宜课程，促进幼儿全面和谐发展。 从 2018年 9月开始，XX区各公民办园将陆续规范教师参 考用书，初步采用 3+1模式，3为必选三种：XX师范大学出版 社出版的《幼儿园活动整合课程》、情景阅读——新课程背景下 的绘本教学、崇尚自然关爱生命本土化课程资源包(本土化课程 分别在学期的 11月和 6月份整月进行，便于进行环境创设和区 域材料投放。自选课程是 XX科学、益智、运动区包) 教师要敏锐地察觉儿童的需要、兴趣和可能，并对照《指南》， 在与儿童的共同生活中为儿童提供获取经验的机会，并通过鼓励 和启发，引领幼儿深度学习，不断生发新经验。 课程是幼儿获得有益经验的活动，是行动的过程，是不断获 得经验的过程，在这个过程中，主要的不是教师说什么和做什么， 而是幼儿说什么和做什么，幼儿获得了什么。 5.深入课题研究，跟进问题反思研究。 深入开展自治区级课题《托幼衔接的探究》和园本课题《幼 儿园一日生活环节组织策略的探究》活动。用“小策略+互联网” 的课程思维，进行成果标准化开发。 计划开发： 1.好玩的区域游戏材料：标准化开发：材料的介绍、孩子自 然愉悦地探究玩耍材料、自主记录评价的过程拍下来，制作出小 影，生成二维码，实现课程的可视化。 2.生活活动：流程系统图、策略、妙招的开发。 3.早教亲子课程：用产品思维实现早教课程可视化 3.高质量学习工具的运用与突破 通过专家引领、教研实践、走出去请进来等途径，创新开展 教科研工作，将思维导图、Y图、十字图、微课程、微视频、码 书、系统转盘等高效学习工具和思维模式运用到教研活动中，提 升教师系统思考、提炼的能力。 (三)组织形式多样的活动，全面实施幼儿素质教育。 1.重视幼儿一日活动的各个环节，以幼儿的实际活动为基 点，对幼儿进行道德品质教育，进行潜移默化的影响，逐步培养 幼儿形成良好的道德品质、行为习惯和性格。 2.以游戏为基本活动，采取灵活多样的教育教学组织形式， 寓教育于各项娱乐活动之中。特别是要根据幼儿的年龄特点选择 和指导游戏，满足幼儿的内在需要，因地制宜地创设并营造游戏 的良好环境氛围，激发幼儿的主体能动性，尊重幼儿选择游戏的 意愿，使他们始终保持积极的情绪状态，促进幼儿身心和谐发展 发展。本学期，计划将室内的足球场拓展到室外，为幼儿提供适 宜的场地，加大力度培训教师团队，组建幼儿园足球队，为幼儿 足球建设夯实基础，并营造特色氛围，并将此运动上升到文化的 高度，从而推动幼儿园体育教育教学水平的发展。 3.社会是幼儿密切接触的一个生动有趣的大课堂。各班可以 根据班级的实际情况，结合有关节日及一些大家关注的大事，采 取“请进来、走出去”的方法，达成园内外教育力量融合的最佳途 径。使幼儿在与社会的接触中了解社会，初步理解人与社会、人 与人之间的关系，感受家乡的发展与变化，感受爱与被爱的幸福， 激发对家乡、对祖国、对生活的热爱之情。 (四)开展多种形式的家长工作，拓展家、园、社区联系，构 建互动教育。 1.加强班级家长工作的实效性，提倡个性化指导和服务。 (1)本学期各班级家园栏除“周计划”“温馨提示”“育儿知识” 等介绍外，还要根据本班幼儿实际情况，针对家庭亲子阅读与实 践指导做家教知识的宣传服务，开设一个具有班级特色的宣传栏 目，如：“每月话题”，使其成为家园共育的一个重要窗口与特色 亮点。 (2)坚持利用校信通、微信等平台，做好沟通交流、宣传各 项信息等工作。同时利用每次的家长学校活动有计划地开展家园 联系工作，将每次活动的精彩剪影与总结反馈以图片资料的方式 在家长群体中进行有效宣传，不断促进家园共育工作的开展。 2.以家长和社区资源为补充，拓展教育外延。 本学期以幼儿社会实践活动为契机，积极邀请家长、争取社 区的配合带领幼儿走出幼儿园，走进大自然，体验民间文化习俗， 同时有效地宣传幼儿园的各项工作。 3.以家长学校各项常规工作为抓手，丰富家长学校活动形 式，优化技巧 。 本学期我园将从幼儿园工作的实际出发，通过家长会、家庭 教育专家讲座学习、家长经验交流会，不断提高新生家长的家教 水平。 (五)显特色、求创新，促进早教优质发展 1.采用菜单式服务、构建不同月龄段的课程方案，以推进区 域早教的普及。 2.完善园本课程与本土早教体系，打造以“生活化”为特色的 品牌早教。 3.发挥早教试点园的示范作用，努力创建自治区早期教育指 导示范基地。 4.聘请儿童保健所专家定期来园作相关测评。 5.完善 0～3岁早期教育特色园本课程;注重 0～3岁与 3～ 6岁教育的衔接。在专家的指导下开展小课题研究，用“小策略+ 互联网”的课程思维，进行成果标准化开发。