政教处范文之“后进生”的转化工作的几点感受

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政教处范文之“后进生”的转化工作的几点感受

政教处范文之“后进生”的转化工作的几点感受 ‎ 作为班主任,既要促进优秀生更上一层楼,又要做好“后进生”的转化工作。从某种意义上讲,后者更有意义和挑战性。苏霍姆林斯基曾感叹:“从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、与众不同的孩子。“教育的这种反后进效应告诉我们:对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体,教育者必须正确认识他们,研究他们,将融融的师爱洒向他们,让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露,健康成长。‎ 我说的“后进生”并不是指生理有缺陷的弱智青少年,而是指身体健康,由于后天原因致使品德行为、心理倾向等非智力因素形成的行为后进或学习成绩后进的学生。特别是我这个学年担任了初三(2)班的班主任后,深有体会:做这些“后进生”的转化工作,关键是感化,目的是转化,这需要具有极大的爱心、耐心以及信心。‎ 一、给予“后进生”爱心。‎ 我国教育家认为“教育上的水是什么?就是情,就是爱。教育没有了情爱,就成了无水的池”。可以说,爱是一种巨大的教育力量,是沟通思想的桥梁。作为教师,只有具备了深厚的爱生之情,才会时刻把学生放在心上,为教育学生不惜呕心沥血,学生才会向教师敞开自己的心扉,用全心来接受教师的爱,因此,教师应树立起正确的“学生观”‎ ‎。热爱每一个学生,尤其要增加对后进生的感情投入,给其以慈母般的爱。一般说,后进生都有自卑感,与教师感情疏远,只有亲近他们,关心他们,与他们多谈心,多交流,才能渐渐消除其对抗心理,使之诚心接受教师的教育。只要你掌握每一个学生后进生的特点,采取得力措施,像春风化雨一样对症下药。实践证明这样的方法行之有效:我们班有这样一个学生,他很聪明,但平时行为表现较为松散,当我和其他科课任老师沟通意见后,老师都在课堂上多提问,让这位学生明白,老师并没有放弃他。发现他有进步及时表扬,坚持每天晚上找他谈心,分析犯错误的原因。真诚所至,金石为开,他把我当成真诚信赖的朋友,各方面进步非常明显,他终于和大家走到了一起。还有一位学生——专门与老师对着干的“后进生”。老师说往东走,他偏往西行,但在一次学校运动会上,我发现他踊跃报名,表现十分积极,于是在总结会上给予真诚的表扬,并及时找他谈心,他也露出了难得的笑脸,与班主任对立的情绪也逐渐消除了。‎ 情感交流要抓住有利时机。这就是在学生跃跃欲试,正待奋起的时候,你能送去及时鼓励,在学生身置迷途,寻路而不可得的时候,你能及时给予指点,在学生失群,深感孤独的时候,你能及时地给以关怀,送去温暖,在学生犯了错误,开始感到内疚的时候,你能以语重心长劝告,抓住这些机会,从情感上就建立起与“后进生”交融的基地。这一基地一经形成 ,师生之间就“心有灵犀一点通了”。‎ 二、以耐心期待他们转化 转化“后进生”要持之以恒。后进生身上的不良行为,不是一日养成的,同样,“后进生”的转化工作不是一朝一夕可以做好,应有长期的思想准备,应付出很大的精力,这是因为后进生意志薄弱,自控力后进,行为极易反复无常,所以做“后进生”的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到“后进生”不良行为出现反复,这时切忌操之过急,简单粗暴的批评。实践证明,欲速则不达,急于求成则适得其反。班主任一定要有耐心客观分析不良行为反复出现的原因,要有更大的耐心去帮助他,鼓励他,使他明白老师的苦口婆心是为了他们的健康成长,是真心实意为了帮助他。凡事都要有个过程,要给“后进生”一个再认识、再改正的机会,有针对性的采取恰当的教育方法,及时给予引导,使他们在认识过程中循序渐进的改正缺点。由此可见,对“后进生”的转化贵在持之以恒。当然,这里所指的耐心教育并不是消极等待,而是要做有心人,为“后进生”的转化积极创造条件,古人云:“教也者,长善而救其失才也。”‎ 教育实践告诉我们,“后进生”并不是每个方面都后进,他们总有潜在的某一方面的才能和好的品格,每当这种光点闪烁时,也正是对他们引导的最好时机。因此,教师要善于使用“放大镜”寻找“后进生”身上的每一个哪怕是十分微小的闪光点。当他们有点滴进步时,着力给予表扬,鼓励,让其产生一点“成功感”‎ ‎。原来我班有一学生,他爱打篮球,没做作业是常事,而且上课小动作非常多,说服教育无济于事,我发现他乐于助人,对班级工作很热心。于是,我让他担任劳动委员,并每天晚上补课谈心,每周坚持和他的家长电话联系,及时反馈学生在校和在家的表现,双管齐下,引导教育,他慢慢地把心收回来了,数学成绩有一定的进步。我有因势利导,说:“数学这么难都能学好,还有什么学不好?”他比以前干劲更大了,班级工作管得井井有条,学习成绩有较大大幅度的提高。虽然他仍有不足之处,偶尔也会犯错误,但是和以往相比,有了较大的进步。‎ 三、对后进生充满信心 ‎“教育就是信任”,在热爱学生的教师心目中没有不可救药的学生。信任学生就是相信他们的自觉性、相信他们的进取意识。一般来讲,“后进生”会主观地认为老师瞧不起他、不信任他;他们想努力上进、改过自新,却既管不住自己,又怕别人讽刺、挖苦。针对“后进生”这样的特点,我认为本来应该委托给好学生去干的事情,让给“后进生”‎ 去干不失为一种好方法。班上的一个学生在平时常迟到、早退、旷课不说,还在校外惹事生非,学习更是一塌糊涂;但是他身体素质不错。我认为通过体育比赛活动来对他进行教育,让他感到老师的信任是对他进行教育转化的好途径,因此我就把突破口选在了体育活动上。一次篮球比赛时,我就私下找到他,要求他在场上当前锋,争取进球为班级争光。起初他不肯上场,经我一再劝说,他同意试试。结果第一场比赛他就攻入了致胜的一球,使我班取得了首场胜利。当天班会课,我在班上对他的出色表现作了突出的表扬。在他和全体队员的努力拼搏下,我班取得了较好的成绩。后来他对我说:“老师,那天我是第一次得到老师的表扬,我高兴地一夜没有睡好。以后,我一定认真遵守班级纪律,好好学习,争取得到你更多的表扬。”从这一件事情上就可以看出信任学生的重要。在后进生的教育和转化中,教师要坚信他们能够改变,有信心帮助他们改变,相信他们可以改变,并经常传达对他们的信任。让后进生感觉到老师信任他,就能鼓起他们做好人、学好习的勇气;利用他们争强好胜的心理,对他们的点滴进步进行表扬,就能促使他们取得更大的进步。这样,“后进生”的教育和转化会事半功倍。‎ 曾听年长的教师说过,毕业后的学生往往是当时成绩后进的,表现不好的更有礼貌,毕业后仍会回母校探望老师。而优秀生在路上遇见,但视而不见。为什么会这样呢?因为前者在学生时代属于“与众不同”者,在对他们的教育问题上,教师以爱心、耐心、信心相待,以浓浓的师爱激励他们成长,老师的这份爱心永远藏于他们心中,他们感谢教师对他们的关心、教育。作为从事教育工作的教师们,对后进生多一份爱,少一份斥责,一定会取得好的收效。‎ ‎ 班主任工作是一项艰巨、复杂、细致的工作,犹如一张网,抓住这几个要点,就能纲举目张。‎
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