藏汉双语学习总结

藏汉双语学习总结

藏汉双语学习总结 xx 年 8 月至 xx 年 7 月，在恰库尔图牧业寄宿学校的组织安排下， 我在哈希翁教学点工 作一年。在这里，我感受着学校的管理、精彩的课堂、生龙活虎 的学生、爱岗敬业的老师， 在这里，事事都冲击着我的思绪，时时都洗涤着心灵的尘垢，陶 冶着我的情操。我的教育思 想丰厚了，我的教育目标明晰了，我的教育追求执着了。短短的 一年留给我的是美妙的回忆 和无穷的力量，现将一年的所见所想总结如下： 一、双语是必然趋势 学校有教学班 5 个，教职工 10 人，学生 80 多人。学校秉承“兼 容并蓄、和而不同”“传承民族文化，培养国际意识”的目标， 坚持以人为本，文化立校，打 造着一流的小学。通过“活力课堂”等活动锻造教师，一支充满 爱心、适应学校教育教学改 革要求、覆盖各学科的优秀教师队伍已经形成。关爱学生，让每 一位学生都快乐，让每一位 家长都满意，不懈的努力。精心组织的学生“汉语周”、“艺术 周”、“体育周”、“读书月”等 活动，为学生素质的全面发展提供了平台。这里是师生共成长的 “乐园”。学校办学，特色明 显。双语教学，成绩卓著。学生参加各种汉语竞赛活动，屡获佳 绩，多少人辛勤耕耘，薪火 相传，积淀了我校丰厚的文化底蕴，形成了淳朴的校风、笃实的 教风、 严谨的学风。 每一次的节日。 学校制定活动计划， 贯穿全学年， 分步实施，每次活动从班级到年级到 学校层层开展，层层落实，力求让更多的学生得到锻炼，让更多 的学生得到熏陶。一年四季， 孩子们都沐浴在自己节日的文化活动里。 二、精致管理、 培养名师是双语发展的保证 学校有一流的管理队 伍，从校长到负责人到教导主任、主任，年级主任、教研组长人人 都是教育教学的专家，科研型教师，保证学校教育教学的引领和 指导作用，学校采取扁平式 管理，每人分管一个班、具体负责一项事务，人人责任明确，个 个团结协作，保证了学校各 项管理的顺畅和高效。 从早上学生到校、 从中午的学生培优补差、 阅读课的开展、写字训练， 从大课间活动的兴趣小组到阳光体育行动，都安排专人负责，保 证了每一分钟时间和每一件 事都有人去管理。学校教师每周学校的工作安排，所有的工作安 排很精细而且落实十分到位。 学校注重教师的发展与培养，建立结对帮扶机制。每一节课，都 是集体智慧的结晶。学校重 视集体备课，也重视二次备课，在求大同存小异的情况下培养教 师的教学个性。学校通过课 题带动、名师引领、青蓝工程、集体备课、教研课、研究课等系 列活动，立足校本，扎实有 效地开展教学研究工作，培养了一批批教学骨干和教学能手。目 前，有一大部分教师已经成 长为一名合格双语教师。 三、 夯实基础、 凸显能力是双语有效课堂的体现 扎实精湛的教学 基本功。所有的教师都能讲一口标准流利的普通话， 听不到丝毫方言 气 息。 教师板书整个用标准的正楷字， 或端庄、 或秀丽、 笔力遒劲， 充满了精气神。口头语言 纯净干练，几乎听不到口头禅。肢体语言、表情语言运用娴熟自 然。教学组织紧凑活泼，能 有效激发学生进行自主学习，学生愉快轻松地进行知识建构与能 力培养。 双语小学课堂，一个突出的特点就是学生的建构过程非常 精细。比如概念的教学，老师 往往利用很多的时间来进行知识铺垫，在解决一个又一个的问题 后，充分了解学生学情，找 准知识生长点，降低了学习难度，学生表面上看似解决旧问题， 实则是为掌握新知做层层铺 垫。对新知的巩固， 教师都能想法设法从不同侧面进行习题设计， 力求在课堂里让学生接触 到更多的题型，课本中的作业题基本上都是学生在书上完成的， 学生对课本的利用程度很高。 作业本是统一配发的练习册，学生省去了抄题的过程，可以最大 限度增大训练量。 我们经常说语文课程要重视读， 要强化读法指导， 鼓励学生通过多种形式的读来感悟文 意，但是这些话似乎还都是停留在口头上和理念上，真正落实到 课堂上的很少。要想提高学 生的阅读质量，要从以下几个方面下功夫：（一）是表情朗读。 低年级学生经常出现读字、读 词、读破句的问题，教师要加强范读，领读，跟读训练，让学生 将句子读完整、然后才能读 通顺、读出语感、最后读出感情。读的指导，起点要低。 （二）是通过由扶到放的过程，交给学生用简单的方法学习内容 相似的段落，学法指导 必须是学生感觉得到，容易操作的。 （三）是注重综合活动课。学科活动课学生的兴趣高，个性能得 到极大的张扬，活动过 程中能锻炼学生动手、动脑、动口的能力。课堂上要多一些活动 设计，让学生能够轻轻松松 地玩出学问来。 总之双语教学要特别肯吃苦，特别讲奉献，特别肯钻研，特别善 协作。文化立校、精致 管理、有效教学是我校的不懈追求。加强学习、互相交流、共同 发展我校真正的意义。我们 一定要把我们的所学、所感运用到我们的教育教学实践当中，促 进自己的学校跨越式的发展。 篇二：藏汉双语预备法官培训心得体会 藏汉双语预备法官培训心 得体会尊敬的领导、老师，亲爱的同学们，大家好！今天我代表 xx 年藏汉双语预备法官培训班所有学员表达本次培训的心得体会。 xx 年 11 月 10 日，我有幸和六大地区基层法院的参加了国家法官学院西 藏分院举 行的第一届藏汉双语预备法官培训，培训为期两个月，开设了三 十二个课程，从法官思想心 理到业务知识，从法官礼仪到廉政教育，从模拟开庭到裁判文书 的制作，培训内容丰富，形 式多样，尤其是本次培训增加了藏语课程，作为一名基层法官受 益匪浅，此外学院充分利用 课余时间开展了各种文体活动，使封闭式的培训生活变得充实、 有意义。下面，我从四个方 面表达我和全体学员的心声： 首先， 学员安排了为期三天的军训， 三天的军训端正了我们的思想态度，更新了我们的 精神面貌，加强了学员之间的交流和沟通，使我们以饱满的精神 和认真的态度进入到培训学 习阶段。 其次，培训学习课程包括从实体法到程序法，从实务案例分析到 理论讲解，从模拟开庭 到裁判文书的制作，从法官道德礼仪到司法信息化建设，涉及到 我们预备法官们将在司法实 践中面临的方方面面的内容，提高了我们预备法官的思想道德素 养，增强了法律信仰，强化 了“为大局服务、为 人民司法”的工作理念，再次强化了我们所 掌握的法学专业知识，并对在司法实务中存 在的难点热点问题得到了答案同时心中开始了思考，使我们从本 质上充分认识到了党的十八 届四中全会提出的依法治国理念的重要性和必要性，真正认识到 司法体制改革已经在身边悄 然发生， 对我们预备法官来讲， 司法体制改革既是机遇也是挑战， 我们肩上的胆子更重相应 地我们要学到的东西越多， 才能适应人民群众不断增长 的司法需 求，学院与时俱进，给我们 提供了贴近司法实际、贴近群众、贴近生活的培训内容。本次培 训使本人受益匪浅的开设了藏语文基础（正字法）、藏语法律术语、 藏语法律基础 知识、藏文裁判文书制作和藏文写作等藏语文相关法律课程，这 对一名藏语基础不好的基层 法官如在沙漠里找到了水一样，让我兴奋和激动，我认真听讲每 一堂课，做好笔记，课后复 习司考，同时我也了解到学员们的心情跟我一样，都举得老师们 教的非常有用非常实务也是 我们每一名基层预备法官所欠缺的，大家都非常用心地学习，真 正实现了学有所成、学以致 用。回想在培训之前，我们向藏族当事人翻译检察院的起诉书都 有困难更不用说用藏语流畅 地宣读 __ 等裁判文书， 而经过背刺培训， 我们不仅能修改准上网 藏语裁判文书，可以用 藏语书写藏文裁判文书，用藏文开庭，在我们培训班举行的藏语 模拟法庭中，不管是合议庭、 公诉方或者是辩护方， 大家都能用 流畅的藏语扮演好自己的角色， 这就是非常鲜活的例子，我们真正学到的知识，同时也 证明了本次培训的针对性、有用性。最后，本次培训虽然是封闭 式管理，但是学院充分利用课余时间开展了文体等课外活动， 这不仅丰富了我们的培训生活，同时加强了学员们之间、地区之 间的沟通和交流，增进了学 员间的感情， 也使我们有机会展现基层预备法官的精神面貌。 国 家法官学院西藏分院给我们提供了丰富而有意义的培训， 回到单位后， 我将自己所学 到的分享给单位同事们，将学到的真正用于司法实践中，力争办 好每一起案件，尤其是充分 利用所学到的藏语法律术语，满足基层群众的需求，不且不断学 习和提高自己，努力做到为 民司法、公正司法、廉洁司法。最后，我代表所有学院对各位领 导、学院和老师们表示衷心的感谢。篇三：藏汉双语培 训方案 南木林县第二中学 开展藏汉“双语”学习培训实施方案 为了提高老师的“双语”水 平，增强师生间的交流与沟 通，易于开展正常的教育教学工作，强 化双语教学工作的实效性，结合本校实际特制定方案如下： 一、指导思想 高举 __ 社会主义伟大旗帜，以马克思列宁主义、 毛泽东思想、 邓小平理论和“ __ ”重要思想、科学发展观为指导，全面贯彻落实 党的十八精神。 增强师生间的交流与沟通， 易于开展正常的教育教学 工作，强化“双语”教学工作的实效性，为全面建成小康社会、实现 中华民族伟大复兴的中国梦贡献学校的最大力量。 二、组织机构 组 长： 顿珠次仁党支部书记 校长 副组长： 索朗次旦副校长索朗 次仁副校长 三、培训安排 （一）培训内容。 以藏语基础知识 “30”个字母为培训 主要内容， 突出日常藏语会话教学，同时了解藏族风俗习惯， 从而提高教学质 量。 （二）培训形式。开设藏语初级班和汉语班，以集中学 习教育和 自学相结合，利用每周星期二第三节进行学习。 1 、藏语初级班 培训人员：全体汉族老师 授 课 人：藏文教研组另行安排培训目的：使不懂藏语的汉族老 师能够掌握基本的日常 用语，增强师生间的交流与沟通，易于开展 正常的教育教学工作，强化双语教学工作的实效性。 2 、汉语应用文班 培训人员：全体教师 授 课 人：汉语教研组另行安排培训目的：使汉语基础相对较差 的藏族老师能够掌握汉 文的应用文，提高全体教师的公文知识，提 高应用文写作水平，强化双语教学工作的实效性。 （三）培训时间。 xx 年 5 月 20 日至 xx 年 8 月 20 日 四、培训具体工作 （一）开设业余学习班。 学校利用每周星期二下午第三 节课，进 行讲解藏语基础知识和汉语应用文讲解， 培训必须要双向负责， 互相 学习，提高汉藏老师的藏语和汉语表达能力及书写能力。 （二）结对帮学。 准确掌握每名教师的 “双语”水平， 按照熟练、 一般、较差等水平，建立结对帮扶册。汉藏教师之间结成一对一帮学 对子，双向负责，互相学习；多对一帮扶学习，提高汉族老师的藏语 表达能力和藏族老师的汉语听说读写能力。 （三）营造双语学习氛围。利用校广播、宣传橱窗、板 报等，在 校园内广泛宣传；展板，名人书画、公示栏等校园布置双语化，营造 浓厚的双语学习氛围。 （四） 个人自学。老师到图书室借阅双语图书， 读好书， 多读书， 利用课余时间更大限度地提高阅读量， 并做好读书笔记； 藏族教师除 了讲授藏语课程， 其它课程讲授培养运用汉语课堂教学的习惯， 并不 断提高汉语口语教学能力。 五、建立奖惩机制 在双语学习中进步大的，优秀的老师给予物质和精神双 重奖励， 获奖的荣誉作为评选优秀教师和年终考核的一项重要条件。 在学习中 不积极、不认真的老师对其诫勉谈话。 南木林县第二中学 二 0 一四年五月十四日篇四：双语学习心得体会 参加兵团举办 “双语”强化培训班心得体会 ******** 农牧科 ****** 月* 日** 基层干 部“双语”强化培训班开班了， **** 党委组织部副部长 **** 、** 党委 组 织部干部教育处处长 **** 、学院党委书记 **** 、院长 *** 、副院长 *** 参加了开班仪式，对此 次参加培训的全体学员表示了热烈的欢迎。 ** 组织部为我们提供 了一个良好的学习环境、生活环境，半军事化的管理方式和浓厚的 学习氛围，营造出了一个比、学、赶、帮、超、带的学习形式。 在学院老师耐心教学下，我 基本掌握了语日常用语，能够用语作口头的自我介绍，具备了一 定的语 文字书写能力，能够听懂民族的日常用语并和族同胞进行交流。 通过自己的努力， 我拿到了自治区民族语言文字工作委员会和 ** 干部 学院颁 发的结业证书。很荣幸能够参加此次双语培训班，使我学到了一 门语言，增长了知识。为此 我从内心感谢师市党委组织部给我的这次学习机会，同时感谢帮 助和关心我的同事、老师和 同学。下面，我向师市党委组织部汇报一下我学习期间的心得体 会。 我从小在 ** 长大，生活在单一的汉族地区，对族了解不多，对 语更是 没有一点概念和基础，很是陌生。还记得培训班上第一节课时， ** 老师为我们讲解《 语日常会话 500 句》，生涩的发音、别扭的书写令我有点不知所 措。正因为如此，我只有不断的加倍努力学习，当别人休息时，我把 每天老师的授课内容温习几遍， 再预习下一课内容；每天上课时，我会提前到课堂，复习功课。 我知道这次学习很难得，所 以全身心地投入到学习中。在语的知识海洋里，不断充实自己， 陶冶自己。在刚学习 过程中， 遇有不懂的就问同学， 不认识的字母就和同学一起研究， 每天都熟读课文，背诵单 词，背诵句子， 课堂上认真听老师的发音， 做好笔记， 仔细做题， 踊跃用语回答老师 提出的问题，为了做到准确发音我专门买了录音笔录取老师在课 堂上的发音，私下来反复跟 读直到完全掌握为至。课间休息时，就向老师请问自己不懂的地 方，下课后认真做作业，记 单词，背句型。在平常的生活中，尽量将所学的维语应用其中， 使我的语在听、说、 写能力上有了很大的提高。 经过五个月的学习， 我认为学习好语， 就要从语音、词汇、语法三个方面着手， 在语音方面， 我能准确的读出 32 个字母的发音， 找到每个字母的 发音部位与方法，与 汉语的字母可以对应记忆，发好语的颤音。在词汇方面，词汇就 好比一座高楼中的一 砖一瓦，我们在学习及其日常生活过程中，要不断地积累，不断 地学习，只有词汇丰富了， 才能连词成句。 因此， 我认真做到多读， 多写， 多记， 加强记忆。 在语法方面，对于任何一 个语言来说，语法是最难学的，语也如此。在语法学习上，首先 我掌握了基本的语法 规则，然后通过多读、多背诵语文章，熟能生巧记住语法。如果 死记硬背语法规则， 可能运用时就会一团糟。 学习一门语言是一个相当艰辛的过程， 期间的点点滴滴对我人生都是一种锤炼。学习期 间，*** 、*** 和 *** 三位老师认真而诙谐的讲解，总是能让我很快 的就能进入学习状态，至今 依然记忆犹新。 我发现学习好语，还要了解文化、风俗习惯，因为一个民族的语 言与其文 化是分不开的，只有加强对民族的了解，尊重其风俗习惯，才能 更好的掌握我所学习 的语，才能对这个民族有深入的认识。 学习语， 要靠平时的积累， 平时的勤奋， 多读，多写，多记，多与族朋友交流。 学院坚持双语教育与兵团 精神教育结合在一起，组织培训班 28 名同学参观了“军垦第一 连”，并亲自实践了人力犁地、打土块等体力劳动，深刻感受到 兵团发展到今天确实不易。 在五个月的语学习期间，我自觉遵守学 院各项规章制度，做到不迟到、不早退、 不旷课、有事请假，积极参加学院组织的各项活动。学习期间受 到学院、老师、同学的一致 好评。 通过五个月的语学习， 让我树立了正确的学习观和价值观。 在少数民族团场工 作，懂少数民族语言是顺利开展工作的有力保障，在今后的工作 中我将持之以恒、坚持不懈 地加强自身双语学习，不断提高自身水平，为 **** 跨越式发展和 民族团结做出更大的贡献。 篇五：学习双语心得体会 访民情惠民生聚民心活动心得体会 — —学习双语贵在坚持为了更好地宣传群众、组织群众、教育群众，密 切联系群众，促进民族团结，同时增强 工作组成员服务群众，联系群众的能力，泽福社区“访民情惠民 生聚民心”活动泽福社区工 作组从 3 月份开展学习双语活动。为了能够确保活动持久有效地 开展下去，工作组组织工作 人员学习了相关文件，并且讨论制定了学习方案。我们采取了集 中学习、鼓励自学、民汉干 部结对帮学的形式进行学习。工作组还开展了《“每日一句”学 双语》的活动。我负责每日进行更新。在学习的过程中， 我有些许感受。作为土生土长的克拉玛依孩子，从小对语言并不 陌生，周围的邻居和 朋友也有很多是少数民族。可是从小到大能够听懂和会说的也不 过寥寥几个词语，曾经也萌 发学习维语的想法，但是最终都没有坚持下来，时间长了，把学 会的几句话也都忘记了。这 次能够作为第一批“访民情惠民生聚民心”活动工作组的成员下 派到泽福社区，我感到非常 荣幸。在开展走访工作的过程中，我感觉与人沟通交流除了真挚 的情感之外，语言的技巧也 是很重要的。尤其在走访少数民族家庭时，语言不通就变成了交 流的障碍，我们就只能够依 靠少数民族干部进行翻译，这大大影响了情感的沟通和彼此的信 任。为此，我打开了《汉维 双语日常用语学习手册》，自学了简单的几句问候语，又请工作 组的维族同事对我的发音进行 纠正。当再次走进少数民族家庭时，我首先面带微笑说了一句： “亚克西木斯孜”，主人微微 感到吃惊后，马上也应了一句：“亚克西”。随后热情地把我们 请进门去，虽然我还是用汉语 篇一：藏汉双语预备法官培训心得体会 藏汉双语预备法官培训心得体会 尊敬的领导、老师，亲爱的同学们，大家好！ 今天我代表 xx 年藏汉双语预备法官培训班所有学员表达本次培 训的心得体会。 xx 年 11 月 10 日，我有幸和六大地区基层法院的参加了国家法官 学院西藏分院举行的第一届藏汉双语预备法官培训， 培训为期两个月， 开设了三十二个课程， 从法官思想心理到业务知识， 从法官礼仪到廉 政教育，从模拟开庭到裁判文书的制作，培训内容丰富，形式多样， 尤其是本次培训增加了藏语课程， 作为一名基层法官受益匪浅， 此外 学院充分利用课余时间开展了各种文体活动， 使封闭式的培训生活变 得充实、有意义。下面，我从四个方面表达我和全体学员的心声： 首先，学员安排了为期三天的军训，三天的军训端正了我们的思 想态度，更新了我们的精神面貌，加强了学员之间的交流和沟通，使 我们以饱满的精神和认真的态度进入到培训学习阶段。 其次，培训学习课程包括从实体法到程序法，从实务案例分析到 理论讲解， 从模拟开庭到裁判文书的制作， 从法官道德礼仪到司法信 息化建设， 涉及到我们预备法官们将在司法实践中面临的方方面面的 内容，提高了我们预备法官的思想道德素养，增强了法律信仰，强化 了“为大局服务、为人民司法”的工作理念，再次强化了我们所掌握 的法学专业知识， 并对在司法实务中存在的难点热点问题得到了答案 同时心中开始了思考， 使我们从本质上充分认识到了党的十八届四中 全会提出的依法治国理念的重要性和必要性， 真正认识到司法体制改 革已经在身边悄然发生， 对我们预备法官来讲， 司法体制改革既是机 遇也是挑战， 我们肩上的胆子更重相应地我们要学到的东西越多， 才 能适应人民群众不断增长 的司法需求，学院与时俱进，给我们提供 了贴近司法实际、贴近群众、贴近生活的培训内容。 本次培训使本人受益匪浅的开设了藏语文基础（正字法）、藏语 法律术语、 藏语法律基础知识、 藏文裁判文书制作和藏文写作等藏语 文相关法律课程， 这对一名藏语基础不好的基层法官如在沙漠里找到 了水一样，让我兴奋和激动，我认真听讲每一堂课，做好笔记，课后 复习司考， 同时我也了解到学员们的心情跟我一样， 都举得老师们教 的非常有用非常实务也是我们每一名基层预备法官所欠缺的， 大家都 非常用心地学习， 真正实现了学有所成、 学以致用。 回想在培训之前， 我们向藏族当事人翻译检察院的起诉书都有困难更不用说用藏语流 畅地宣读 __ 等裁判文书，而经过背刺培训，我们不仅能修改准上网 藏语裁判文书，可以用藏语书写藏文裁判文书，用藏文开庭，在我们 培训班举行的藏语模拟法庭中， 不管是合议庭、 公诉方或者是辩护方， 大家都能用流畅的藏语扮演好自己的角色，这就是非常鲜活的例子， 我们真正学到的知识，同时也证明了本次培训的针对性、有用性。 最后，本次培训虽然是封闭式管理，但是学院充分利用课余时间 开展了文体等课外活动， 这不仅丰富了我们的培训生活， 同时加强了 学员们之间、地区之间的沟通和交流，增进了学员间的感情，也使我 们有机会展现基层预备法官的精神面貌。 国家法官学院西藏分院给我们提供了丰富而有意义的培训，回到 单位后， 我将自己所学到的分享给单位同事们， 将学到的真正用于司 法实践中， 力争办好每一起案件， 尤其是充分利用所学到的藏语法律 术语，满足基层群众的需求，不且不断学习和提高自己，努力做到为 民司法、公正司法、廉洁司法。 最后，我代表所有学院对各位领导、学院和老师们表示衷心的感 谢。篇二：浅谈藏汉双语教师职业技能培训与检测初探 浅谈藏汉双语教师职业技能培训与检测初探 摘要：本文首先就目前民族地区藏汉双语师资培训及检测的标准、 内容、手段、方法等现状行了比较深入的分析和研究，指出了制约双 语师资培训检测工作的主要因素，然后根据国家 和省州教育行政部门的有关文件精神，以及民族地区双语教学的 实际， 就如何解决双语师资培训及检测工作中存在的问题提出 7 七种 措施，对提高双语教育教学质量，促进双语师资技能培训检测工作， 具有较大的现实意义。 关键词：双语师资技能培训 检测 所谓双语教师，是指履行双语教育教学职责的专业人员。这里所 说的双语教学， 指在少数民族地区用两种语言文字进行教学。 双语教 学模式在我省民族地区己实行多年， 也取得了很好的成效。 海南藏族 自治州，是以藏民族为主 ( 占全州总人口的 75.5%)的民族地区，自 1952 年以来，特别是党的十一届 __ 以后，海南藏族自治州的藏汉双 语教学有了长足的发展。 经过多年的探索和实践， 广大干部群众己逐 步形成了共识： 认为在民族地区实行双语教学是坚持马克思主义理论， 宣传党的民族政策， 继承和发展本民族优秀传统文化， 掌握现代先进 文化科学，普及初等义务教育，提高民族地区的文化素质，为民族地 区经济发展培养合格的实用型人才的有效途径。 一、双语师资职业技能培训及检测现状 随着教师专业化进程的不断发展，教师继续教育工作越来越引起 各级党政部门，特别是教育行政部门的高度重视。但是，尽管海南州 双语教师大都是从正规的大中专院校毕业的， 但时代在前进， 藏区的 教育也在不断发展， 尤其是实施新课程改革以后， 对教师的专业素养 和职业技能要求越来越高， 而绝大多数双语教师除参加学历培训和汉 文学科通识性培训以外， 没有参加过本专业的职业技能培训。 上面提 到的各种培训也主要指学历培训和汉文学科的培训。 因此， 长期以来， 民族地区藏汉双语教师的职业技能培训都属于薄弱环节， 相对于汉文 学科教师而言，双语教师的教学观念、方法、手段等都比较陈旧，自 然，教学质量也相对较低。 第一、到目前为止，除国家和省州颁发 的有关汉文学科的五项教师职业技能等级考核标准、 检测内容及评分 细则以外， 还没有一个正式的针对藏汉双语教师制定和颁布的职业技 能等级考核标准， 检测内容及评分细则， 而双语教师只能靠汉文学科 的考核来确定其职业技能等级， 这就自然会造成教师的专业与培训检 测的内容不相适应， 即教藏语而考汉语， 双语教师整天忙于对考非所 教的应付，而不能从根本上解决问题。 第二，从事职业技能培训与检测的双语师资几乎是空白，更没有 专门的培训教材。 青海民族地区双语教学己开展了几十年， 也培养了 不少中小学双语师资， 但培训与检测双语教师职业技能的专门人员还 没有几个， 这就对提高双语教师的职业技能造成了很大的困难， 加之， 无专门的教材，双语师资技能培训更是无从着手。 第三，双语教师 的职业技能等级认定、 职称评聘等都是参照汉文学科执行的， 搞的是 一刀切，既不符合实际，也刺伤了双语教师的工作积极性。正因为没 有专门针对双语教师职业技能的考核检测标准， 所以， 双语教师职业 技能培训的内容、方法、手段、模式以及检测标准，完全按照汉文学 科来进行，加之， 双语教师评职定级，评先选优等也是以汉文学科的 标准来确定的， 难以促进双语教师发展自身的专业技能。 没有考虑其 自身的特点，这就无法达到客观性和公正性，更说不上科学性。笔者 也是从事双语教学工作者， 因工作等原因， 每年都有机会到各县或在 州政府康定与很多双语教师见面探讨双语教学和双语教师等问题， 从 中我们可以了解到从事双语教学工作者对其评职定级的方法和标准 等没有按照自身学科的特点进行而感到遗憾和不满， 他们认为 “这不 公平”。 第四、双语教师本身的职业技能水平需要培训。大部分双 语教师虽然在师范院校接受过有关教师职业技能培训， 但由于长时间 没有得到继续培训和学习， 受环境条件的制约， 观念落后， 知识陈旧， 素质下降，很难胜任现代教学任务。如我们在某县对 60 多名双语教 师进行调查时， 发现有部分教师在职前根本就没有接受过教师职业的 专门培训，他们上课时的语言、板书、方法及整个教学过程等都是随 心所欲，特别是教学用语很不规范，方言特别严重。 第五、教师职业技能培训的教学设备差，受国家的大力扶持，海 南州各县办学条件己大为改观， 但与实际需要还有较大差距， 尽管有 个别县己少量用上了多媒体，但就整体而言，教学 设备还较差。如我们对州内几个县进行了调查，有的县全县只有 一台教学投影仪，很多教师更不知什么是多媒体教学，什么是课件， 有的县仅有几部老式录音机。 教学设备差导致教学手段非常落后。 转 贴于 中国 二、对双语师资职业技能培训及检侧的思考 ( 一) 加强学习， 树立正确的育人观， 提高双语师资的职业素养。 首 先，不管是领导干部，还是双语教师，都必须认真学习有关双语教育 教学的理论知识， 从思想上和行动上解决和处理好双语教育教学与民 族教育、民族地区的经济、社会稳定和发展等等之间的关系。其次， 双语教师本身要树立新的正确的育人观， 要认识到现代社会， 只凭借 某种固定的知识和技能来完成终身的教育教学工作任务， 是绝不可能 的了，作为专业教师，必须接受继续教育、掌握最新的知识和技能， 作为双语教师， 不仅要学习和掌握现代教学手段， 而且还要不断根据 双语教学特点，不断改革、 完善和充实自己的教学方法，以适应新时 期的要求。 ( 二) 改善双语师资培训和检测的方法、手段及培训模式等做到切 实可行， 既符合现代教师培训检测的要求， 同时也要符合民族地区双 语师资培训和检测的实际需要。 ( 三 ) 双语师资职业技能培训和检测的要求，必须与汉语相关学科 标准具有同等作用，同时， 双语师资参与什么内容的培训和检测，应 有一定的自主性，这是双语性所能决定的。篇三：藏汉双语培训方案 南木林县第二中学 开展藏汉“双语”学习培训实施方案 为了提高老师的“双语”水平，增强师生间的交流与沟 通，易于开展正常的教育教学工作，强化双语教学工作的实 效性，结合本校实际特制定方案如下： 一、指导思想 高举 __ 社会主义伟大旗帜，以马克思列宁主义、 毛泽东思想、邓小平理论和“ __ ”重要思想、科学发 展观为指导，全面贯彻落实党的十八精神。增强师生间的交 流与沟通，易于开展正常的教育教学工作，强化“双语”教 学工作的实效性，为全面建成小康社会、实现中华民族伟大 复兴的中国梦贡献学校的最大力量。 二、组织机构 组 长：顿珠次仁党支部书记 校长 副组长：索朗次旦副校长 索朗次仁副校长 三、培训安排 （一）培训内容。以藏语基础知识“ 30”个字母为培训 主要内容，突出日常藏语会话教学，同时了解藏族风俗习惯， 从而提高教学质量。 （二）培训形式。开设藏语初级班和汉语班，以集中学习教育和 自学相结合，利用每周星期二第三节进行学习。 1 、藏语初级班 培训人员：全体汉族老师 授 课 人：藏文教研组另行安排 培训目的：使不懂藏语的汉族老师能够掌握基本的日常 用语，增强师生间的交流与沟通，易于开展正常的教育教学 工作，强化双语教学工作的实效性。 2 、汉语应用文班 培训人员：全体教师 授 课 人：汉语教研组另行安排 培训目的：使汉语基础相对较差的藏族老师能够掌握汉 文的应用文，提高全体教师的公文知识，提高应用文写作水 平，强化双语教学工作的实效性。 （三）培训时间。 xx 年 5 月 20 日至 xx 年 8 月 20 日 四、培训具体工作 （一）开设业余学习班。学校利用每周星期二下午第三 节课，进行讲解藏语基础知识和汉语应用文讲解，培训必须 要双向负责，互相学习，提高汉藏老师的藏语和汉语表达能 力及书写能力。 （二）结对帮学。准确掌握每名教师的“双语”水平， 按照熟练、一般、较差等水平，建立结对帮扶册。汉藏教师之间 结成一对一帮学对子，双向负责，互相学习；多对一帮 扶学习，提高汉族老师的藏语表达能力和藏族老师的汉语听 说读写能力。 （三）营造双语学习氛围。利用校广播、宣传橱窗、板 报等，在校园内广泛宣传；展板，名人书画、公示栏等校园 布置双语化，营造浓厚的双语学习氛围。 （四）个人自学。老师到图书室借阅双语图书，读好书， 多读书，利用课余时间更大限度地提高阅读量，并做好读书 笔记；藏族教师除了讲授藏语课程，其它课程讲授培养运用 汉语课堂教学的习惯，并不断提高汉语口语教学能力。 五、建立奖惩机制 在双语学习中进步大的，优秀的老师给予物质和精神双 重奖励，获奖的荣誉作为评选优秀教师和年终考核的一项重 要条件。在学习中不积极、不认真的老师对其诫勉谈话。 南木林县第二中学 二 0 一四年五月十四日 . 藏汉双语教学之我见 作者：刘华登 ：《读与写·上旬刊》 xx 年第 08 期 摘要：本文根据作者多年工作经验就藏汉双语教学的现状及对策 进行了简单的阐述。 关键词：藏汉双语；教学；现状；对策 ：G633.3 ：B：1672-1578（xx）15-0117-01 1. 藏汉双语教学的现状分析 目前，藏汉双语教学过程中，以三类教学模式为主进行：一种是 以" 藏语授课为主， 加授汉语 " 的双语教学模式， 也就是说除汉语文课 以外，其他课程皆以藏语授课；另一种是以 " 汉语授课为主，加授藏 语" 的双语教学模式，除藏语文课程以外，其他课程皆以汉语授课； 第三种教学模式为部分课程以汉语开设， 部分课程以藏语开设。 据调 查显示， 藏族小学阶段主要以母语授课为主； 初中阶段教学用语趋向 多样化，部分地区以藏语授课为主，部分地区以汉语授课为主；到高 中阶段时，教学用语基本以汉语教学为主，趋于一致。 在藏汉双语教学过程中发现，即使双语教学是以不同的学习阶段 进行实施的， 但由于诸多因素导致教学过程中依然存在许多问题。 其 一，由于藏族传统文化对藏民族个体的身心影响， 导致他们对藏汉双 语教学的认识不统一。 长期居住于城镇的藏族学生和家长认为汉语有 很高的实用价值， 他们愿意接受汉语言文化。 而针对于长期居住于牧 区的少数藏族群众而言， 他们担心本民族的生存与发展， 认为本民族 的语言文字优于其他民族的文字， 担心汉语发展的趋势会 " 同化 " 本民 族，而排斥汉语言的学习。其二，教材方面的问题。由于统编教材内 容大多脱离藏族学生的实际生活， 尤其是针对初次接触汉语的藏族小 学生，尚无符合他们生活实际的汉语文教学教材。 学前教育是整个学 校教育的起始阶段， 但是受藏族儿童长期居住环境以及经济条件的制 约，藏族儿童未能得到正规的学前教育，致使汉语言知识空白，对后 期教育带来诸多不便，如抵触汉语言教学等。其三，由于藏民族的传 统教育， 在教学过程中， 往往出现以藏语言对汉语进行编码才能得到 理解的现象， 导致许多学生在学习过程中无意识的将汉语文字通过藏 语读出， 原因是他们对本民族语言的认同， 只有通过这种方式才能达 到更有效的理解、记忆和掌握。 目前就藏汉双语教学的现状来看，缺乏从学生认知角度进行有效 的教学，为了向双语教学提供实践参考，本文从藏、汉语的语音加工 和汉字的识别过程进行探讨，从而有效渗透汉语教学的力度。 2. 藏汉双语教学的对策与建议 内容仅供参考