2020督学优秀案例4篇

2020督学优秀案例4篇

‎2020督学优秀案例4篇 ‎【篇一】‎ ‎【背景分析】‎ xx学校作为开发区的一所新建学校，教学设备先进。依托名校开发区中学附小办学，能否彰显附小的特色、有效辐射优质教育资源等，备受领导的关注和家长的期待。作为责任督学，对学校的教育工作给予帮助和指导应是我们不可推卸的责任。为此，我们除履行每月一次的经常性督导外，还不定时到校了解情况，及时督查学校的教学问题，予以针对性的指导，帮助解决具体问题，以便使学校工作能够有切实的改观。‎ ‎【案例描述】‎ 开学初期，我和耿道松校长、许科研老师到xx学校进行了“常规督导”和“专项督导”两项工作。“常规督导”重点对规范办学行为、课堂教学改革、师德师风建设、推进素质教育、校园安全等情况进行督导，通过巡视、约谈师生和校干、听课、检查等方式，全面了解学校情况；“专项督导”主要针对受理的投诉、社会和家长反映的热点难点问题开展，发现了下面问题：xx学校的年轻老师较多，处处充满着青春气息，对待工作的态度谦虚认真，积极性很高，但是对于教材的把握缺少一定的经验性，需要引导和指导，只有这样才能确保教学质量的有效性。‎ 我们结合自己多年的教学经验，通过和学校领导的谈话讨论，研究调查，针对问题提出了“由点到面”的措施：‎ 第一，发挥“领头羊”的带头作用。开展“一对一”的师徒结对活动，让年轻老师教有所依，教有所问，把好的经验传承下来，实现从模仿到创新的实践过程。师父们争相给自己的徒弟上不同形式的示范课，一起探讨新形势下的“学讲”课堂，在实践中体会理论。‎ 第二，立足上好每一节课。各个教学组开展人人都上“亮相课”的活动，通过每一次的教研活动，打磨课堂教学中不成熟的地方；同时，在相互听课的过程中，老师们也能够学习彼此的优点，少走弯路，查漏补缺，提高课堂教学的有效性。‎ 第三，开展教材培训。我们还找来了刘晓慧校长，召集全校老师，进行苏教版语文教材的分析培训，在领会苏教版语文教材中各个板块的编写意图前提下，充分利用课本教材给予我们的每一个元素，抓住课文的重难点，分析生字的框架结构，让语文教学更富有扎实性。‎ 第四，汇报教研成果，录好课，把好关，晒好课。逐渐适应学校环境的老师们，抓住每周一的教研活动，相互谦虚学习，相互取长补短。在互帮互助的督导氛围中主动承担起自己相应的责任，从不会讲、不敢讲变成了我要讲、我想讲，积极参加教体局以及学校组织的各项业务比赛，不断地锻炼自己的业务能力和业务水平。在学期末的录课活动中，精心设计自己的优秀教案，一遍又一遍的去尝试伙伴们提出的宝贵意见，直到满意为止。我们相信，也许他们现在并不是最好的，但在未来的岁月，他们一定会是最优秀的。‎ ‎20xx年10月12日上午，我们在xx副校长的陪同下，巡视了校园环境，交流了学校校园文化建设的思考和做法。肯定了学校秉承xx学校文化元素的设想，同时，我们基于校园文化建设的终极目标在于创设一种氛围，陶冶学生情操，构建学生健康人格，全面提高学生素质的理论下，对新学校的校园文化建设方面提出了一些具体的可行性意见：‎ 首先，要让学生爱上这所学校。而这种爱的基础必须从了解学校开始，比如校徽的意义，校风和校训的内容，以及学校对于他们寄予的无限希望。‎ 其次，要利用学校宽敞的地域资源，放手开展多种形式的课外活动，有计划、有组织、有目标的进行，做到予乐于教，真正的推进和实现素质教育的美好愿望。‎ 另外要在与兄弟学校的交流中，结合自己的优势，学习别人先有的、成熟的校园文化建设经验，大胆创新，不断实践。‎ 短短一年，经过学校领导和全体老师的共同努力下，学校的校园文化有了全新的突破：‎ 学校大厅焕然一新，清新的风格孕育孩子们脱俗的气质，学校的学风和校风更是了然于目，不仅深入教师心中，也在潜移默化之中深入孩子的心中。‎ 宽敞明亮的报告厅，为孩子们多彩的素质文化生活，提供了展示自己的舞台，六一汇报演出、学科大比拼、学习防震减灾知识……开阔了孩子们的眼界，丰富了孩子们的阅历。‎ 陆续开放的绘画室，音乐室，舞蹈室，书法室，将会让xx学校的明天更加精彩，让活泼可爱的孩子们在方方面面得到熏陶，传承、发展、创新的文化氛围一定在这里扬帆起航。‎ ‎【案例反思】‎ 学校教育工作是人类最有成就感的事业，因为你所付出的一切，都会被别人看在眼里，记在心里。建校之初，有太多的家长对于学校能否管理好这所被人们寄予了无限期望的新学校提出了质疑。事实是胜于雄辩的，他们满意的笑容中给了学校最真实的答案。在每一次活动中，积极地配合学校工作也是最好的证明。‎ 作为责任督学，我们提倡在日常的学校教学活动中人人都做有心人，根据教育的基本原理，沿着“学讲”的步伐，尽自己所能为学校出现的困难和问题提供解决之道，在维护学校正常的教学秩序以及关心学生的心理发展方面做出应尽的贡献。这不仅是一种形式，更是一种参与具体工作的责任，真正的急学校所急，想学校所想，在教育的道路上且行且珍惜。‎ ‎【篇二】‎ ‎【案例背景】‎ 为了进一步提高教育教学质量，xx市教育局一直在探索课堂教学的改革方式。自20xx年起，在全市所有学校全面推行“学进去，讲出来”教学方式（简称“学讲方式”‎ ‎），此项工作是近年来xx市课堂教学改革的初步成果，要求三年内，教师全员达到“学讲方式”要求的教学标准，所有学校达到“教改达标学校”的标准。本次专项督导旨在了解责任区学校开展“学讲方式”工作的实施情况，总结学校课改的有效做法，形成可借鉴可推广的经验，并对推进工作中存在的问题提出整改意见和建议。‎ ‎【案例描述】‎ 根据计划，我们来到一所发展势头良好，课改工作在同类型保持领先的学校。通过听取汇报、查阅资料、课堂观察、个别访谈、召开座谈会、问卷调查等方式，我们认为召开座谈会是一项较有力的手段。可以获得较为真实、可靠、生动、具体的信息，全面了解学校开展“学讲方式”工作的真实性。我们随机召集了5位教师和5位学生座谈。‎ 我们向教师和学生提出了以下问题：‎ 教师问题：‎ ‎1、你喜欢你们的学校吗？喜欢你们的学生吗？‎ ‎2、你了解“学讲方式”的内涵吗？你认为“学讲方式”好不好？教师对开展此项工作积极性高不高？学校这项工作开展的好不好？‎ ‎3、学生自主学习你校是如何做的？‎ ‎4、学校领导重视“学讲方式”这项工作吗？为了开展好这项工作，学校采取了哪些措施？‎ 第一个问题提出后，5位教师都流露出喜悦之情，一致说喜欢我们的学校和学生；对第二个问题，教师你看看我，我看看你，都不愿先回答，好一会这5名教师才回答说：了解，“学讲方式”好，教师积极性高，这项工作开展好。（很明显5位教师说的很勉强）；第三个问题，教师齐声回答说是采用导学案，头天教师印好预习提纲发给学生，让学生晚上预习做好，（从我们查课了解到，多数老师上课时，学生面前没有导学案，显然教师说的不真实）；第四个问题，5位教师齐回答：学校领导重视。但具体措施说不出来。‎ 学生问题：‎ ‎1、你喜欢你们学校吗？你喜欢你们的任课老师吗？‎ ‎2、你知道“学讲方式”吗？你们的老师都能用“学讲方式”进行教学吗？，你喜欢这样的教学方法吗？‎ ‎3、你们的老师每天布置课外作业吗？导学案是不是每位教师每天都印发？能按要求完成吗？完不成怎么办？‎ 第一个问题，学生齐声回答：喜欢；第二个问题提出后，学生面面相觑，不知道什么原因都不愿意回答，当点名让一个学生回答时，那个学生才回答说：“不太了解”‎ ‎。这时，其他四名学生回答：“了解，所有教师上课都采用这种教学方式，我们喜欢这种教学方式”。（看得出这些学生显然也不是太了解）；第三个问题，学生有所顾虑，其中一名学生鼓起勇气说：每天晚上作业都很多，发导学案的老师很少，导学案只是简单的做做应付，完不成，第二天早上到学校再做一做。（这名学生回答时，坐在跟前的同学拽了拽他的衣服）。‎ 在我们看来，这个访谈，教师之间，学生之间互相牵制，始终处于一种防范状态。也很明显看出，只有个别教师和个别学生说了实情，但很多教师和学生没有说真话。因为在课堂教学巡查中，我们发现绝大多数教师课堂教学工作没有采用“学讲方式”教学，还是满堂讲、满堂灌，与教师的回答不一致。‎ ‎【案例分析】‎ 以上情况在其它几所学校中都有不同程度的发生，有的更明显、更直接。座谈后，我们心中有一种说不出的滋味。课改就这么难吗？原因何在？问题是学校？还是教师？还是学生？通过本次督导我们进行了认真思考，为什么我们督导得不到真实的一面？事后我们才以其他渠道了解到其真实原因。一是对“学讲方式”的认识不到位，受传统教学模式影响较深，个别学校、教师对课改积极性不高；二是即使进行了实施，也只是在形式上做做样子，没有在实质上实施课改；三是督学在督导之前事先通知学校，在督学来校之前会做好自查工作、宣传工作，往往展现在督学面前的不是真实的一面，把问题隐藏起来。‎ 所以我们认为，督学要想真正全面了解学校实况，防止督导活动流于形式，挖掘到隐藏在表面下的真实问题，就必须采取多样的督导形式。采取不同层面的座谈对象，精心设计不同的谈话提纲，谈话内容具有一定的层次梯度，逐步深入，是一种较好的形式。‎ 另外，通过本次督导，我们感到对于课堂教学改革的开展和评价，不仅是对课堂教学的基本规范和提升质量的要求，更是为了改善课堂教学生态，使学生的学习变得更加主动、有趣、活泼，使教学活动更加有目的性、针对性、实效性，使教师的教和学生的学变得更加有成效，更具教育和生活的意义，实现教育本质的回归。由此，也引发对深入推进课堂教学与评价工作的深度思考。‎ 基于课堂教学的改革与评价的实施和探索，是一次思想碰撞、抗衡传统、重建理念的过程，也是一个挑战自我、革新自我、全新自我的过程。在探索中，要打破传统的理念，树立“天赋”潜能、自主学习、机会公平、教学民主的理念，改变教师教学行为，改变课堂生态，转变教学方式，改变教学评价，回归教育本质，明确办学思想，优化教师队伍，规范教学行为。‎ 为此，建议一，通过督导检查，学校能真实认识和分析评价自我，在相关部门的助推下，给予更大的上升和发展空间；建议二，学校领导高度重视，上下达成共识，组织多层次的现场学习和培训，使广大教师深刻领会“学讲方式”的意义和内涵，使教与学的方式真正有大的转变；建议三，务实创新、讲究实效，坚定不移、持之以恒把“学讲方式”落实到实处，避免“实击一阵子”，“做表面文案”等现象，要采用多种形式抓好此项工作；建议四，区教体局加强资源和技术指导，细化考核标准，真正让“学讲方式”在每所学校扎实推进。‎ 总之，进一步探索科学的教学方式和评价体系，在不断总结和研究中，切实回归教育的本质，进一步转变学生的学习方式，促进学生良好习惯培养，使学生会学、乐学。‎ ‎【篇三】‎ ‎【案例描述】‎ 一次，我按计划对一所小学进行督导。在老师办公室，我翻阅几本语文作业，发现一个班级的作业批改多数只写了日期，没有 ‎“对”或“错”的评定，很多学生作业本不整洁。‎ 查完作业，我听了这个班级的一节语文课。老师上课激情饱满、声音洪亮，但给我的感觉整堂课教学重点不够突出，形式太过单一，缺少语文课必要的朗读训练，老师讲的多，学生练的少，师生互动不到位。‎ 与校长交流得知：该学校由于多种原因，学生生源骤减，部分学生到城区上学，多数学生想方设法转入了邻近的学校，教师只出不进，在这工作的都是多年的老教师。‎ ‎【案例分析】‎ 带着疑惑，我又查看了学校其他几位老师的手头工作，发现学校教师的发展存在问题：一是工作方向不明，二是教研氛围不浓，三是管理深度不够。他们只是一味地完成“备课-授课-作业-批改-辅导”这一流程，工作不用心，所以教学效果不好。我向学校建议制订一个3-5年的教师个人成长发展规划，校干带头。创造机会让他们走出去，开阔视野，通过公开课历炼教师，通过“师徒结对”影响教师，通过常态反思提升教师。建立专项经费，设立个人成长发展规划目标完成奖，每学年考评兑现。‎ 几个月后，我再次来到这所学校，学校发生了巨大变化：自觉听课的人多了，相互请教的人多了，错批、漏批的作业现象没有了。我找到了之前听课的老师，再次走进他的课堂，竟被他巧妙的设计、自然的过渡所深深吸引。从那次与我短暂交谈过后，他便暗暗地给自己拟定了成长计划，经常参加一些名师送培、专家讲座等活动，下决心丰富自己、提高自己。短短的几个月时间，提高很快。他告诉我，“走出去”机会多了，视野开阔了，思路也清晰了，如今也愿意与大家分享自己的教育感悟和体会。‎ ‎【案例反思】‎ 作为督学，不能长期“蹲”在学校，又如何从小处着眼，关注教师发展呢？‎ ‎1.加强监督力度，增强督导针对性。农村教师长期以来，由于受到各种条件制约，农村学校信息滞后，地处农村的年轻教师出去学习、交流的机会少，教育教学资源匮乏，教学手段僵化，如何全面了解常态下农村教师成长，充分发挥教育督导的监督和指导职能应当是督学们思考的问题。所以每次督导，我都把教师的成长作为工作关注的重点之一。‎ ‎2.挖掘联络深度，增强督导合理性。责任督学要深入教师群体之中，充分知晓农村教师的需求，要为创造农村教师成长的良好环境呼吁。及时发现解决学校改革发展中出现的问题，全面细致地了解学校的办学实际情况，提出合理的意见或建议，帮助学校正确定位，规划愿景，为政府和教育局提供第一手资料。督促政府和教育主管部门建立农村教师成长的工作机制。通过集体备课、外出培训，名师引领等方式，促进青年教师快速、健康发展，为教师队伍形成战斗力、学校持续发展保驾护航。‎ ‎3.拓展调研宽度，增强督导实效性。责任督学和校长要磨合好，经常沟通，做到了解学校、理解校长。要搭建政府、教育局和学校信息沟通的桥梁，向上反映基层工作动态，将可能出现的常规问题处理在萌芽状态。向学校传达政府和教育局的要求，修正学校的办学思想，推动学校的教育教学管理，切实增强督导实效性。‎ ‎【篇四】‎ 责任督学挂牌督导工作的重要任务是对学校在规范办学行为、提高教育教学质量等方面的运行状况进行督促指导，还要帮助老师、学生或家长解决一些实际问题，督促指导教师不断地提高自身的专业水平和教学水平，使学校各方面工作得到改善。‎ ‎【案例描述】‎ xx实验小学是一所老校，在全区乃至全市都享有盛誉。教师素质整体优秀，还拥有一个团结善战的领导团队。学校教师集体荣誉感强，能够拧成一股绳，在姚校长的带领下，广大教师积极勤奋踏实工作，在各方面都取得了丰硕成果。但在督学工作中，我也发现了学校存在的一些不足：一批优秀的中青年教师，教学基本功扎实，上课有特色，获奖级别高。可是，由于潜心教学，却往往疏于整理、总结自己在教育教学方面的心得、体会等。造成人人只顾埋头工作，不善于写论文、论文获奖、发表率不高，直接影响教师的职评、提干等状况，大大阻碍了教师的发展。如果能引领、鼓励广大中青年教师及时写反思，善于写论文并积极参赛、投稿发表，这将是学校的荣誉，也是我责无旁贷的使命！‎ 为了激发老师的写作干劲，帮助教师总结教育教学经验和提高论文写作水平，我和业务校长一起在校本培训工作中积极探索，诚邀教育专家开展相关讲座，自己也带头给中青年教师上了一课，并多次召开动员会，帮助教师走出了困惑、树立了信心，老师们开始积极写作投稿了。要想写出好文章，一定要几易其稿，老师们初写出的文章我篇篇都看，但多是叙事过程，缺乏理论支撑，往往给人以平铺直叙、缺乏亮点之感。针对这一问题，我就带领老师们到图书馆查阅相关理论资料，并找些范文带领老师们学习研究，再在专业杂志、专家论著中汲取一些教育教学新思想、新理念、新动态、新信息供教师参考学习，使他们准确把握理论与实践的结合点，为撰写论文打下坚实的理论基础。我还和业务校长一起每周固定时间带领老师们集体阅读、讨论、每位老师写好的文章，集思广益，精益求精，反复修改，让老师充分感受到“好论文是改出来的”，同时教师在论文评析的过程中受到潜移默化的启发，逐渐掌握论文的写作方法与技巧，力求论文不断完善。除此之外，我还请学校里发表过论文的教师给大家畅谈写作体会，重点谈在写论文过程中所碰到的困惑是如何突破的；自己也经常提醒教师在工作中做有心人，将教学实践中成功与失败的典型案例及时记录下来，进行深刻的反思总结，注意捕捉灵感，从起步做起，拟小题目做大文章，以微见著、反当升华。同时，我还就大家在教学中遇到的实际问题进行反思，整理论文内容，给老师出谋划策，帮助教师打开写作思路。‎ 经过我和老师们的不懈努力，一篇篇优质论文新鲜出炉了。我又组织老师集体投稿，给老师们推荐论文发表。功夫不忘初心人，教师的论文发表了、获奖了，我组织大家一同阅读学习，分享快乐，让成功者尽情感受成功，让同行者倍受欢欣鼓舞。先后有刘艳、李梅、石玉超等六位老师的论文发表。目前学校教师们写作情绪高涨，还有不少老师的论文已投，正等待发表，说明老师们现在有实力、够条件，作为督学我也倍感欣慰！‎ ‎【案例反思】‎ xx实验小学是一支优秀的团队，学校的领导、教师都心往一处想，劲儿往一处使。在督学工作中，我本着“为学校服务，为校长分忧”的思想，尽量在不干扰学校正常教学工作的情况下，深入现场，实地考察，待掌握最真实的数据，发现最实质的问题后再发表意见，同时也竭尽所能，为学校寻找整改办法，并跟踪整改效果，直到问题得到有效解决。‎ 心存责任、使命，才能做好督学工作，发现学校的办学经验和特色进行宣传推广是督学的职责。发现问题帮助学校解决实际问题，更是督学职责所在。督学和校领导团结一心，密切配合，得到广大教师的信任和佩服，才能把工作做好。督学和学校同在！‎