语文计划总结之四年级语文期末考试试卷分析

语文计划总结之四年级语文期末考试试卷分析

语文计划总结之四年级语文期末考试试卷分析 ‎ ‎ 　　一、学生考试情况分析 ‎　　本次四年级期末检测共有423 人参加考试，平均分 91.74 分，及格率为  99.5 %，优秀率为  91.7  %。均分最高分为93.03，最低分为89.75。四年级语文试卷，无论是学生，还是教师都会感到试题变得更灵活了，更务实了，一切都更贴近学生的生活实际了。‎ ‎　　二、试题结构特点 ‎　　试卷共分五大部分：字词句练习、课文填空、课外拓展、阅读 习作。‎ ‎　　试卷难易程度基本适中，本张试卷突出显示了以人为本，回归本色语文，绿色语文的特点。以课本为载体，辐射相应的训练项目。这份试卷命题坚持力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力、应用知识的能力以及课内外阅读能力。通过试卷我们不难看出：命题人员希望通过试卷，对教师的教学提出建议：不要只围绕课本教书，而应学以致用，注重课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。‎ ‎　　三、学生答题情况 ‎　　1、答卷情况 ‎　　通过学生答卷情况来看，学生掌握及运用知识的情况大致可分为三个层次：‎ ‎　　掌握较好的是字词训练、根据课文填空和课外阅读拓展，学生的得分情况很好，基本上没有什么失分。其中一篇阅读题，我们在周末阅读中已经寻来你过，学生基本没有失去分值。‎ ‎　　对于灵活性强的题，学生回答稍差。如灵活运用成语：一些学生不能准确写出“不相上下”、“拿不定注意”的近义词。另外阅读理解中，有部分学生表达不清，抓不住关键词语。‎ ‎　　对于习作，让学生根据自己的喜欢自选一题， 题目贴近学生生活，学生有话可说。‎ ‎　　2、从考卷中发现的问题。‎ ‎　　这份试题做到全、新、活，难度稍大，但符合学生的知识水平，认知规律和心理特征。在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。纵观这次质量检测，可以看出还存在许多问题。‎ ‎　　（1）词语积累不够。‎ ‎　　重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。‎ ‎　　（2）综合能力薄弱。‎ ‎　　由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于平时对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力，失分较多。‎ ‎　　（3）书写不规范。‎ ‎　　从整体卷面看，部分学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范。‎ ‎　　四、 改进措施 ‎　　通过这次素质检测，看到了学生们的进步，也很好地反观了教师们的教学情况，有欣喜也有不足和遗憾。为进一步加强下一学段的教学，采取如下教学措施：‎ ‎　　1、注重语言积累的灵活性。教学中注重语言的积累，但是比较机械，死记硬背的现象严重，忽视理解记忆。随着年级的升高，引导学生在理解的基础上积累，逐渐加强意义识记，这既是基本的认识规律，也尊重了学生的心理特点，要求熟背的内容还要求学生会写。书本上的优秀片段、包括课外的，让他们多读，感悟中华语言的魅力，受到美妙语言的熏陶，以致在语言中提高语言鉴赏能力、写作水平。‎ ‎　　2、潜心解读文本。文本文本，教学之本。在深刻、充分、多元解读文本的基础上，再进行教学设计。错别字的出现、标点运用的不当、词汇量的不足、语言的干瘪苍白，都是训练量的不足、训练法的不到位所致。由于理解与认识的偏颇，语文教学过分强调其人文性，而对工具性有所削减，因此语文课堂仍须加强学生理解与运用语言“能力”的训练。在课堂上加强学生对生字的记忆准确性，在课堂上就多写多练。  这一点教师要严格要求，规范书写，加强易混淆字、词的区分、认识。‎ ‎　　3、重视运用语言的训练。加强学生的课外阅读练习和小笔头的练习，指导学生多读多写。进入高年级后的习作训练，不仅要激励学生“乐于写”，引导学生“写得出”，而且要注意基本方法的训练，逐渐让学生“写得好”。平时让学生勤动笔写日记，不论水平如何，只要能坚持下来，同时教师要做榜样。从中也要运用激励措施，让学生愿意动笔写，找到写作的兴趣。写作与生活紧密联系，不光要从生活中选材，还要对写法及时指导。‎ ‎　　4、课堂教学中培养学生对文章的分析、概括能力，全面了解文章的内容，并多教“设身处地想”、“联系上下文”等方法，授之以渔。 ‎