班主任工作范文之对学校惩戒教育的一点儿看法

班主任工作范文之对学校惩戒教育的一点儿看法

班主任工作范文之对学校惩戒教育的一点儿看法 ‎ ‎　　尊敬的各位领导、老师：‎ ‎　　大家好！很高兴有这样一个机会和大家分享一下我对学校惩戒教育的一点儿看法。如果有不当之处还请大家多多指正。‎ ‎　　我记得上学期期末考试之前，王校长在一次班主任会上阐述了他对惩戒教育的观点，并号召我们就这个问题进行一下研究，还希望我们围绕这个问题进行讨论。之后，我就惩戒教育做了一些思考，很不成熟，就当一次抛砖引玉吧！‎ ‎　　下面我从两个方面谈一谈我的看法：我们学校教育要的是惩戒而不是惩罚；惩戒要避免盲目性和随意性。‎ ‎　　一、我们学校教育要的是惩戒而不是惩罚 ‎　　“惩戒”的重点是在“戒”字，通过“惩”以达到“戒”的目的。“戒”是什么？是让受惩者戒之，是让受惩者改正。而“惩罚”是并列关系的词语，“惩”和“罚”都是处罚的意思，只是强调了一种行为状态，而不管这种行为状态所造成的结果。为了处罚而处罚不是教育的本意。所以国家有关法律才规定不允许体罚或变相体罚学生，因为体罚作为“惩罚”的一种特殊形式，会对一个人的身心造成巨大的伤害。但是在教育中必要的“惩戒”还是必须的，而“惩”的方式应该是征服内心而不是摧残心灵。在《说文解字》中，对“惩”字的解释是“‎ 惩者，以正其心也”。由此可以看出，“惩戒”教育的本质就是通过“正其心的方式以达到使其戒之、改正的目的”，从而促进学生的发展。‎ ‎　　我们都知道没有惩戒的教育是不完整的教育。我国教育自产生以来就有惩戒，私塾中的戒尺不就是扮演着惩戒教育的角色吗？但是随着社会法制的健全和民主意识的提高，人们似乎已经忘记惩戒教育的重要作用，导致我国现在的教育软弱无力。孩子们犯了错误只有平等讲理、耐心说教，而不会也很难再有通过处罚以达到其受到警告的目的。当我们把惩戒教育弃之不用时，我们近邻韩国却保持着戒尺的使用，甚至还专门为惩戒教育立法，明确规定应该怎样对学生实施惩戒。‎ ‎　　再来把集中到近来颇受关注的“中国狼爸”萧百佑，他是“打孩子”的代表人物，被人们戏称为：“三天一顿打，孩子进北大。”但他得怎么打的呢？他是先礼后兵：先给孩子们指出错误，指出违犯什么规定，再由孩子说按规定打多少下，之后再由孩子取出藤条（他从来不用身体和身体接触的方式打孩子）抽打固定部位。这时的打不再为是家长发泄怒火的手段，而是让犯错的孩子们牢记教训的方式。所以我认为，“中国狼爸”的打是一种“惩戒”。‎ ‎　　二、惩戒要避免盲目性和随意性 ‎　　“惩戒”要克服盲目和随意，只有这样才能保证“惩戒”不会变成“惩罚”。那么怎么样才能克服盲目和随意呢？‎ ‎　　首先要以真正关爱学生为目的，把这种关爱放在平常的学习生活细节上，一定要使学生深深体会到在学校我们班主任、老师是他们最可信任、最关心他们的人。‎ ‎　　其次要建立健全完善合理的班规校纪，就像国家有完善的法律法规体系一样，这样才能保证学生知道什么可为什么不可为，也使学生犯了错误之后“有法可依”。班规校纪的合理性要遵循“惩戒”由轻到重的原则。“中国狼爸”萧百佑就有严格细致的家规，只有当孩子们违反之后才会用“打”来惩戒；当代大教育家魏书生带班时的班规更是细到“一颗瓜子壳500字说明书”，有了这样的班规只要“执法必严”就可以了；我在班级管理过程中是和学生一起制订班规，再号召大家一起遵守，我更鼓励学生来钻班规的空子，因为只有这样才能让班规更严密，班规没有规定的如果谁违反了，那他就要和我一起来修订班规。有了班规之后要由学生来负责执行，这样就要以避免班主任和学生直接冲突，往往会减少或者避免“惩戒”随意施行变成“惩罚”的现象。‎ ‎　　至于采用什么方式使“受惩者戒之、改正”，就当前的形势来说“打”是绝对不可取的，像　魏书生　老师一样让受惩者写一份详细的“说明书”无疑是帮助学生正确认识自己所犯的错误的最好的方式。‎ ‎　　由于认识浅薄、时间有限，以上所说只是我极不成熟的看法，还请各位多多包涵。也欢迎大家有时间与我多多交流。谢谢！！‎