幼儿园教职工培训计划3篇

幼儿园教职工培训计划3篇

幼儿园教职工培训计划3篇 ‎【篇一】‎ ‎　　一、指导思想 ‎　　以教师职业道德规范为准则，加强教师职业道德意识。把更新师德观念、规范师德行为、提升师德水平作为重点;以《幼儿园纲要》、《指南》精神为主线，注重教师教育观念的转变与更新，突出教育科研能力的培养，形成实、活、新为特征的教学氛围，通过学习、实践，加强教师对创新精神和实践能力的认识理解，营造良好的研讨、学习氛围。努力建设一支师德高尚、业务精良、充满活力的教师队伍。‎ ‎　　二、培训目标 ‎　　1.以师德建设作为提升队伍教育合理的核心。‎ ‎　　2.加强教研工作的引领性，促教师专业化成长。‎ ‎　　3.加大教师培训力度，落实教师分层管理，促进教师全面发展。‎ ‎　　三、培训内容与措施 ‎　　(一)以师德建设作为提升队伍教育合力的核心。‎ ‎　　加强教师思想建设，做好师德承诺，切实把师德建设落实到保教日常工作中。‎ ‎　　1.组织教师学习《幼儿园教师日常行为规范》、《十*准》、《教师职业道德规范》，认真贯彻落实上级部门的有关要求，明确教师工作职责与行为规范。‎ ‎　　2.认真落实《东胜区铜川一幼师德师风考核细则》，继续将师德师风纳入教师月考核重点内容，要求教师以师德为先，严格遵守幼儿园教师行为规范。‎ ‎　　3.继续组织开展“视频回放，自我反思活动”，让老师们通过“照镜子”来“正衣冠”。‎ ‎　　4.组织教师开展“师德师风”分享活动。‎ ‎　　(二)加强教研工作的引领性，促教师专业化成长。‎ ‎　　1.树立课程引领的思想。‎ ‎　　(1)树立“一日活动皆课程”的课程理念，重视环境育人的独特价值，合理组织安排教学活动，有效发挥环境的作用，实现一日活动的整体教育功能。‎ ‎　　(2)明确教师角色定位，合理做好各类教学活动中的角色转变，通过建立规范课程模板，例如：教案、观察记录、学习故事等，引导教师做好幼儿自主活动的支持者、观察者、引导者。‎ ‎　　2以科研为先导，扎实做好常规教研，不断创新教研模式，促进教育教学水平稳步提升。‎ ‎　　(1)开展高质量的集体备课，引导教师主动思考和分析教材的能力，提高教师教研意识和教研能力。‎ ‎　　(2)以教学观摩为契机，侧重领域，梳理三维目标，注重教学过程中幼儿自主性的发展。‎ ‎　　(3)扎扎实实开展好一课三研活动。落实课堂三部曲“备课、上课和活动反思”。根据教师的实际情况，各年级组自己选材，进行探索、着力创新，发挥群策群力的功效同时，促进教师间的互研互学，经验丰富的老师要上好展示课，在教学中充分发挥帮、带的作用，年轻教师要大胆尝试、认真反思，做到以课堂促教学、以课堂锤炼教师。‎ ‎　　(4)加强区域教研活动的开展，研究主题区域的材料投放以及材料如何体现材料的层次性、趣味性、一物多玩性等，就如何进行观察指导研究探讨，促进幼儿角色游戏和个别化教学的有效开展。‎ ‎　　(三)加大教师培训力度，落实教师分层管理，促进教师全面发展。‎ ‎　　1.采取自学和集体学习的方式，加强教师理论学习，组织教师认真研读《指南》、《纲要》，让教师在不断学习中探索职业的内涵，提高专业水平。‎ ‎　　2.开展形式多样的园本培训活动，让教师在不同形式中获得专业化发展。例如：园内专题快乐教研、教学观摩、区域观摩、教师岗位层级划分评比等。‎ ‎　　3.为教师提供外出观摩和理论学习的机会，有计划的组织教师参加本地区的教研、观摩活动，要求教师认真学习，吸取他人先进经验，了解新的教育策略、方法，通过学习、交流，让教师在学习活动中进步和成长。‎ ‎　　4.鼓励教师业余时间多阅读有关幼教专业方面的书籍，不断获取新的教育信息，把所学的理论与教学实践相结合。‎ ‎　　5.集体与分层培训相结合。加强骨干教师、成熟教师、年轻教师的分层培训，扩大各层级教师间的联动与帮扶。同时充分利用骨干教师资源，以“压担子”的方法挖掘骨干教师的才能开展各类园本培训，以此带动和促进全园教师的整体发展。根据东胜区和我园对骨干教师的管理考核细则，加强对骨干教师的管理，充分发挥其骨干示范作用。定期承担观摩及业务培训的任务，同时，每学期上交两篇高质量的教学活动设计，充分发挥骨干教师的示范引领作用。‎ ‎　　6.继续开展“教师课堂”活动。‎ ‎　　7.继续开展师徒结对活动。资源互补，努力营造有助于教师专业成长的良好氛围，优化课堂教学，提高教学质量，发挥以老带新、以新促老的团队互助作用。我们通过骨干教师对年轻教师的跟踪培训，即指导备课—听课—评课—总结、或者家长工作等环节，推进年轻教师的业务水平不断提高。‎ ‎　　8.邀请有关专家为我园课程建设、课题研究、教研做专题指导，并邀请幼教室教研员入园跟进式指导区域活动，共促教科研发展。‎ ‎　　9.生活教师根据自己工作状况，每学期课申请一节指导课或全园教学观摩课。‎ ‎　　10.每位教师积极撰写论文，抓住论文参赛或发表的机会，提高写作能力。‎ ‎　　【篇二】‎ ‎　　一、指导思想：‎ ‎　　为了加快幼儿园素质教育进程，提高全体教师，特别是青年教师实施素质教育的能力水平，我县把教师培养的工作当作一项重要战略任务来抓，努力使教师了解前沿理论动态，拓展新的教育基础理论，扩大人文与科学领域知识面，学习并掌握最新的幼儿教育研究成果，研究学前教育教学活动的规律，增强专业技能。形成园本化的课程特色和自身教育教学专长。‎ ‎　　二、培养目标和任务：‎ ‎　　结合《幼儿园指导纲要》，从实施素质教育的目标出发，更新教育观念，加强对教育新理论，新知识的学习，通过多种途径使教师迅速成长成熟起来。通过一年的培训，力争使每位教师在政治思想、师德修养、业务素质和教学育人的实际工作能力方面达到合格水平。在此基础上，培养一批有较高的理论与实践能力的骨干教师队伍。‎ ‎　　三、培养对象：‎ ‎　　全县幼教工作人员，坚持政治上高标准，严要求;业务上压担子、放手使用;生活上热情关怀，为他们成长创造良好的条件，促使他们上一个台阶。‎ ‎　　四、具体工作措施：‎ ‎　　(一)加强全体教师的思想建设，把师德修养放在首位。组织全体教师学习《规程》、《纲要》、《幼儿园管理规范》、《幼儿教师行为规范》等教育、德育纲领性文件，学习先进的教育理论，学习心理健康知识等，用正确的思想和理念激励教师树立正确的世界观、人生观、价值观、培养教书育人，为人师表，敬业爱幼，安心于自己的教育教学岗位的思想观念。‎ ‎　　(二)通过以老带新结队子，提高青年教师的业务素质。教师专业知识、教学技能、教学艺术等方面的水平和能力是做好教师工作的基础。提高教育教学质量，首先要提高教师的素质，因此，我们把青年教师的业务能力作为培训重点。‎ ‎　　(三)加强教科研培训，提高教科研能力。鼓励教师积极参与教育科研，引导教师结合自身的教育教学工作实际，开展教科研活动，展开教育教学的研究，学期结束围绕这一方面撰写论文和教学心得。‎ ‎　　(四)狠抓教学常规，在备课与上课、听课与评课等方面着重指导。‎ ‎　　(五)做好其他人员的岗位培训工作。后勤组做好保健医生、保育员、厨房工作人员的在岗培训工作，紧紧围绕教育教学中心工作，将提高服务质量，服务态度，服务水平作为重点，力争使人员素质得到提升。‎ ‎　　【篇三】‎ ‎　　一、情况分析：‎ ‎　　1、年龄结构：在25岁左右 ‎　　2、学历结构：大专100%(其中一位教师正在进修本科)‎ ‎　　3、专业结构：90%‎ ‎　　优势分析：‎ ‎　　1、年轻教师学历层次较高，而且都好学，能利用休息时间自己在提高学习。‎ ‎　　2、年轻教师创新意识、现代化教学技能比较强，善于接受新信息、新事物，有非常大的挖掘潜力。‎ ‎　　3、新教师有爱心、有活力、有冲劲，对工作的积极性非常高。她们能相互学习，积极的团队工作氛围正在形成。‎ ‎　　4、能根据自己的需要拜师，提高自己的专业化水平，珍惜外出学习何园内的各种学习机会。‎ ‎　　5、教师资源比较丰富。‎ ‎　　弱势分析：‎ ‎　　1、非专业教师缺乏相应的专业理论知识。同时0-2年新教师较多，实践经验严重缺乏。‎ ‎　　2、对幼儿园一日环节的组织和实施缺乏相应的措施，对如何抓好班级常规比较困惑。‎ ‎　　3、缺乏班级管理经验和与家长交流的艺术，处理家长工作存在困难。‎ ‎　　4、实践经验少，在实际的操作过程中理论与实际相脱节的现象普遍存在。‎ ‎　　5、由于对幼儿的年龄特点把握不准，教师在集体活动设计中缺乏对活动价值的挖掘，不能很好地把握活动的重难点。同时活动内容缺乏新意，活动环节缺少联系性。‎ ‎　　二、指导思想 ‎　　以《幼儿园教育指导纲要》为指导，以“幼儿发展为本”的理念为准绳，依据幼儿园教师队伍培训规划，以师德教育为核心，以教师专业成长为重心，聚焦课堂，切实提高教师的课堂教育教学的水平，促进新教师专业化发展。‎ ‎　　三、培训目标 ‎　　1、加强新教师师德修养，通过理论与实际相结合和师徒带教等培训方式，提高教师专业化水平和实际操作的能力。‎ ‎　　2、聚焦集体教学活动，以教学活动的设计与组织实施为研讨重点，提高教师集体教学活动的能力。‎ ‎　　3、采取有效培养措施，使我园新教师遵守师德规范提高师德水平，在专业理论、教育技能、班级管理等诸方面，做到熟悉本年龄段课程。‎ ‎　　4、初步运用有效教育手段实施教学，班级管理基本到位，最终做到教学常规入门、课堂教学过关、教学能力基本达标。‎ ‎　　四、具体措施：‎ ‎　　(一)0年新教师 ‎　　培训目标：‎ ‎　　1、加强新教师师德修养，提高教师专业化水平和实际操作的能力。‎ ‎　　2、通过各种学习活动和实践活动，使新教师尽快发展成成熟型教师。‎ ‎　　具体措施：‎ ‎　　1、根据幼儿园三年发展规划，制定自培计划，成立0年新教师成长档案。‎ ‎　　2、通过参加县级新教师培训及幼儿园的自培活动，促使新教师尽快成长。‎ ‎　　3、通过一对一跟班观摩、老教师经验谈、理论学习、案例分析及自身的实践等，提高新教师的一日环节操作的能力。‎ ‎　　4、通过每月的考核课及课后的交流和反思，提高新教师设计与组织实施的能力，同时使新教师不断积累实践经验。‎ ‎　　5、加强周、日计划中各个环节的教学反思，提高新教师的反思能力和调整能力。‎ ‎　　6、积极观摩其他教师的活动，并能大胆地反思和评课，鼓励新教师对活动进行反思和调整。‎ ‎　　7、成立“老带新、新促老”组，运用网络等平台不定时地开展各项活动，分享经验，使新教师向成熟型发展。‎ ‎　　8、鼓励新教师承担教研课、公开课等，在实践中提高新教师的教育教学能力。‎ ‎　　9、除了幼儿园集体的理论学习外，要求新教师自学各类专业书籍，结合实践作好学习笔记，每月两篇。‎ ‎　　10、每月不定期地组织管理层、骨干教师、教研组长对新教师进行听课指导。‎ ‎　　11、创设机会，组织新教师阶段汇报展示活动。‎ ‎　　(二)1-2年成熟型教师 ‎　　培训目标：‎ ‎　　1、提高2-3年新教师驾驭新教材的理解与运用的能力和各学科领域的组织与设计的能力，使自己更趋于成熟。‎ ‎　　2、创设能者为师的相互学习氛围，开展技能技巧的自培和他培的活动，提高专业技能水平。‎ ‎　　具体措施：‎ ‎　　1、通过培训活动，以教学活动的设计与组织实施为研讨的重点，提高教师开展集体教学活动的水平。‎ ‎　　2、运用“优秀课例”等资源，开展课例研讨活动，提高教师教学活动环节设计能力。‎ ‎　　3、以“一课三研”“同课异构”等方式，开展实践研讨活动，提高教师集体教学的组织实施的水平。‎ ‎　　4、以多种方式鼓励教师大胆的反思与评课，鼓励教师对活动进行反思调整。‎