2020教学管理模式的创新研究与实践课题计划书

2020教学管理模式的创新研究与实践课题计划书

一、研究题目 职业院校教学管理模式的创新研究与实践 二、目的和意义 在此课题的研究过程中，紧密结合本校教学实际 , 经过调查、统计、分析、实践 , 研究 出各门课程的教学标准，技能考核标准、考试考核模式等能指导教学实际的方法 , 对本校的 教学工作能起到一种指导、推动作用，而要达到教研目的。开展本课题研究，可以提出一些 先进的教学管理思想和考试考核模式、基本措施、基本方法，丰富职业教育教学理论，为全 面推行职业学校学生毕业标准打下坚实的理论基础；开展本课题研究，有利于职业教育进一 步深化办学体制改革，深化教育教学改革，促进学校内部管理制度的改革，探索中等职业学 校教学管理的运行机制和具体模式；开展本课题研究，有利于实现学校教育与社会教育、就 业前教育与就业后培训、不同类型教育之间、不同类型学校之间的沟通和衔接，促进终身教 育体系的建立和学习型社会的形成；开展本课题研究，有利于职业学校面向全体学生，促进 学生全面而富有个性的发展，全面实施素质教育；开展本课题研究，有利于促进教师的专业 化发展，提高教师整体素质和科研能力；开展本课题研究，有利于职业教育教学评价和考试 制度的变革。 三、研究的基本内容 （一）、具体研究内容： 1、通过公共文化课程新旧大纲对比研究、 职业学校大纲与普通高中大纲的对比研究， 编 制农村职业学校机电类专业文化课程的指导性教学计划，探索教学模式改革，制定相应的评 价体系。 2、以项目驱动教学作为专业课程的教学模式， 研究专业课程教学计划编制、 目标任务 （项 目）的一般性方法和原则，构建适合农村职业学校机电类专业课程的项目驱动教学的内容， 实现对学生的分层次教学，加强教学过程的监控与管理，建立相应的教学质量评价体系。 在计划编制时注意各课程之间的整体协调，注意学生终身学习的需求。项目确定时注意 考查学生对基本概念的深入理解、对所学内容的综合运用、对所学技能的实际操作能力，教 学内容力求切合学生实际。依据学生个性特点，合理区分学生层次，针对各层次学生的特点 和需求，确定不同小项目、小目标，并逐步缩小目标差异，最终全部实现整体目标。 为配合项目驱动教育的实践，正确引导师生的“教”和“学” ，使学生成绩更能反映学生 的全面素质，我们将对传统的考试方法和内容进行改革，构建一个新的多元评价体系。具体 分为平时考核 (含学习态度考核， 小项目完成情况 ) 、期末测试 ( 理论测试在试卷库中抽取， 组 织集中考试；实践测试采用工厂生产模式测试，要求完成成型的综合产品 ) 。 3、针对学校目前实习工场出现的一系列安全事故隐患， 进一步明确实习指导教师岗位责 任，规范管理制度，强化学生安全教育、职业素养教育、职业道德教育，同时根据新大纲要 求，调整学生专业课与文化比重，优化实践课与理论课比例，加大硬件建设资金投入力度， 扩大校外社会实践基地范围，创造学生实践良好环境，进一步突出实习实践。 ( 二) 研究目标 1、制订专业指导计划。 根据新大纲的要求， 重新编制机电类的教学指导计划， 优化各专 业课程开设秩序，确定各课程的教学目标、应完成的教学任务，确定项目教学中的各项目任 务。 2、创新校本教学内容。 从农村市场对职业学校的需求出发， 根据学校自身特色， 精心编 写一到二本具有特色并被同行认可、 学生满意的适合农村职业教育项目驱动教学的校本教材。 3、优化教学模式、 技术与方法。 充分发挥教师在教学中的主导作用， 突出学生的主体作 用，运用“模块式”教学方法，形成一个具有推广价值的项目教学模式。充分运用现代教学 技术手段，更新教学方法，使技术、手段、方法优化。在方法上改灌输式为启发式，改单一 接受式为重视发现式、导学式、分块式教学，使学生真正有独立思考与创造才能的机会，培 养学生创新思维能力。 4、强化学生专业实践。 5、建立测评体系。 通过对教师教学计划的审定、 教学过程的监控管理、 教学成果的检测 考评，建立教师教学的评价体系。通过对学生课堂学习评价、各个项目学习评价、学期的成 绩测评等环节，建立学生学习评价体系，同时建立学生政治思想评价体系，完成对农村职业 学校机电类专业的综合测评体系的优化工作。 （三）拟解决的关键问题： 1、校本教材的开发。 2、教学管理制度的完善。 3、专业指导计划的修订。 4、学生评价机制的建立。 四、研究方法 1、文献查阅法：通过上 和查阅资料，了解有关实习实训操作流程；学习和借鉴有关项 目驱动教学的实录案例的方式方法；补充质量测评体系的漏洞；完善指导性计划的内容等。 2、问卷调查法： 设计制定面向全校师生的问卷， 内容主要涉及当前学校教育教学管理模 式存在的不足；教师教学质量考核和学生的综合评价机制有哪些方面需要改善等等。通过调 查和分析，得出结论，寻找解决办法。 3、行动研究法： 针对教育活动和教育实践中的问题， 在行动研究中不断地探索、 改进教 学管理模式和方法 ，解决教育实际问题， 将改革行动与研究工作相结合， 与教育实践的具体 改革行动紧密相连。 （特点是边执行、边评价、边修改） 。 4、教育实验法：立足于自己的所在的教学班级，通过实验前、后学生学习的变化，找到 适合指导学生学习的方案。 5、个案研究法：结合课题研究目标，引导学生从实际出发，制定学习计划，针对个性发 展的需要，进行有效指导。 五、研究进度 1、前期准备与开题阶段： 时间为 XX年 6 月至 XX年 11 月。内容为实施方案的制订、相关文件的出台、专家讲座、 教师培训。预期成果：各种方案、文件的制订。 2、专题研究阶段： 时间为 XX年 9 月至 XX年 8 月。阶段工作为： （1）XX年 9 月至 XX年 3 月：调研、讨论 优化教学内容。 形成项目驱动教学新体系并完成项目驱动教学教材初稿， 同时在 09 级各专业 中的《机械加工》 、《c 语言》、《作文教学》 、《静物色彩》 、《职业生涯》课程中试用。推行“项 目教学法” 教学方法， 举办学生座谈会， 开展问卷调查， 总结该方法在教学中的优点及不足， 不断进行完善，并推行到其它的课程中去。 （2）XX年 3 月至 XX年 8 月：完成各项目内容电 子课件制作工作， 归纳、 总结使用该方法在教学中的优缺点。 预期成果： 过程监控体系方案、 评价体系方案出台，完成若干篇论文。 3、综合研究阶段：时间为 XX 年 8 月至 XX年 11 月。阶段工作为： （1）XX年 8 月-XX 年 3 月：在 XX级学生中试用教材并推行“项目驱动”教学方法，完善各专业项目教学法而形成 完整的教材。 （2）XX年 3 月-XX 年 8 月：在 XX级学生中继续试用新编教材。预期成果：完成 课题研究报告，撰写科研论文 4 篇，教学论文 2 篇，教材出版。 4、课题结题阶段： XX年 12 月 六、课题组人员分工 1、项目驱动教学法校本教材开发 负责人： 组成人员： 2、项目驱动教学法与分层次教学法有机结合的探讨，学生心理教育及综合素质的培养， 建立完整的项目教学法过程管理制度和质量评价体系 负责人： 组成人员： 3、项目驱动教学法实践与成果推广 负责人： 组成人员： 七、预期研究成果 本课题的研究成果主要有职业教育教学管理的完善，机电专业教学指导计划的完善，课 程项目的确立及开课规划的形成，校本教材的开发，采用项目教学法，在教学过程中实现分 层次教学，在教学过程中完成对学生综合素质的培养，形成较为完善的项目教学过程评估体 系、效果评价体系。 成果形式主要有：⑴完成《机械加工》等适合项目驱动教学的相关校本教材；⑵形成一 套完整的教育教学管理制度； ⑶完成课题研究报告及教育教学论文 10 篇以上。 编纂论文集《职 业院校教学管理模式的创新研究与实践》 。(3) 调查报告、研究报告各一份。 本课题的研究成果预期先在校内机电专业进行实践，然后进一步向校内和校外相关专业 进行推广，取得预期效果后进一步申请成果并争取在湖南省范围内的广泛推广。本课题的应 用范围主要是在中等职业技术学校。此项目受益面比较广，主要有以下几个方面： （1）首先 对于社会而言，为国家终生教育体系框架的建立奠定一定的基础和积累丰富的经验，并且能 以此进行扩展， 优化了社会教育 ，职业教育不再是断头教育， 职业教育类学生也有了技能终 生发展的道路，对于我国职业教育的可持续发展将起到非常大的推动作用，同时也能更快更 好地培养各层次技能人才； （2）其次对于职业学校而言，由于确定了专业指导计划，明确了 各项目培养目标，合理的课程开发方法、课程设置方法，对于各类职业技术教育的改革具有 重要的指导和提升作用，促进各个学校办学水平的提高； （3）再者中等职业学校学生是本课 题研究成果的最大受益者，他们可以在相同的时间内学到更多的知识和技能，学习更多有用 的职业技能和知识，在就业中具有更强的竞争力；同时根据情况，能随时进入更高层次的学 习，不断提高职业技能水平； （ 4）最后企业也是本课题研究成果的直接受益者，因为更多的 高素质的劳动者将促进企业和地方经济的发展。 八、经费概算 1、图书资料、材料费： 0.8 万元 2、教材出版费： 0.4 万元 3、学习考察活动费： 0.8 万元