工作报告之班主任工作反思：适合自己的方法就是好的教育方法？

工作报告之班主任工作反思：适合自己的方法就是好的教育方法？

班主任工作反思：适合自己的方法就是好的教育方法？‎ 对班主任工作的反思：这种方法适合你一个好的教育方法吗？‎ 今天，随着越来越多的重视个人价值观，我们的班级老师越来越重视他们的价值观。当各种教育概念“优雅”时，许多老师感到困惑。当无法区分时，特别是更有思想的校长，我开始认同自己，因为我确实在我的工作中取得了实际成果。所以'适合你的方法是教导的好方法'已经成为一种流行的说法。‎ 我认为我们应该考虑这样一个基本问题：它是否适合适合自己的教育？‎ 从Comenius到Suhomlinski，从Dewey到Tao Xingzhi，从Wei Shusheng到Li Zhenxi，从Wanxi到Li Di等，我相信他们都不敢说出自己的想法和意见。它代表了科学。正因为如此，他们不断发展和完善自己的思想，努力使自己的教育理念接近教育的现实。‎ 那么什么是教育科学？至少，我们应该明白，这是儿童知识的建构和灵魂的建构。它不是两个，也不是有偏见的。追求知识忽视灵魂不是，“政治思维”的知识不是。 “适合自己”通常是个人自己的，并且在领导班级时取得了相对较好的成绩。但这种效果是否能最大程度地培养孩子的知识，延伸孩子的灵魂，是值得考虑的事情。我记得在万昊《班主任兵法1》问世之后，在赢得广泛赞誉的同时，有些人呼吁“教育需要智慧，但没有军法”。在广州的一次教学研讨会上，教育专家公开表示，万昊是抑制学生个性的罪魁祸首。互联网上还有一个帖子 - “万，我一直想和你结婚。”有什么问题？新一代的教育专家，一个可以使教育书籍成为热门书籍的学者型班主任，无法被认识，我们的个人“方法”怎样才能成为科学。我喜欢夸美纽斯的话，“所有人都无限地倾向于上帝”。如果我们的教育方法正在消灭孩子的“神圣”，那不是罪吗？‎ 在《教育时报》连续剧《探寻班级运行的本位坐标》中，我分析了抑郁学生和“管理阶层”部分发展的本质。管理阶层主要是培养班主任的“顺人”，或者转移 到班干部的权力，使大多数成员成为班干部的“好人”。这种培训的实质是发展班干部的人才（很多是以班干部的学者为代价），大多数学生可能生活在“白色恐怖”中，那么这些学生的发展又如何呢？您已经牺牲了大多数学生的发展，但已经通过您正在评估的课程量化。你能说这是一种很好的教育方法吗？ （建筑类的精髓，这里不再重复）‎ 所以，我们需要考虑第二个问题：选择“好”课程，教育学生是否更好？‎ 在与张丽娜老师的交流中，我曾经问过“好班主任”应该考虑的六个问题：第一，我们的评估项目是什么，是基于学生自身的发展，还是基于外部形象学校还是让学生服从'？其次，我们的课堂很和谐。这是班干部“管理”的和谐还是自然的和谐？第三，我们与学生有良好的关系。学生的个人发展是否良好？第四，班主任所有工作的目的是为学生做出高分还是终身发展？第五，我们班的学生是否跟不上课程的步伐？第六，我们的“好”评级是否优于好成绩甚至是当前成绩，还是学生的发展潜力好？‎ 这六个问题指出了我们在实际课堂服务中遇到的问题的缺点。而我们所认为的“适合自己”是一个非常重要的地方，就是'我为课堂带来'好'。因为我“好”，我认为这是我自己最好的教育方法。关键是如何理解和衡量这种“好”。如果是一个好的学校定量评估，有必要考虑学校的量化是否与我的学校相同，注意健康学生排队和课堂纪律，主要是前两个？我们的课堂纪律对学生来说是自发的还是对班级干部有益？我们班上的孩子们的知识和灵魂是否得到了很好的发展？‎ 教育对于“教育”非常重要，因此学生可以在学习过程中拓宽视野，扩展思维，积极进取，并扩展自己的灵魂。这是一种仍然离开课堂但仍然学会积极学习，思考和发展的学生。这是一种离开学校，仍然知道学习，懂得思考，积极发展的国家培训。这是一种潜在的挖掘，向上欲望的培养和健康心理学的发展和发展。如果我们带来的“好班级”是严格量化的，那么学生就不会遇到麻烦，而且估计需要考虑你的“好”。我记得苏州的一位老师说，“第二堂课太老实了，没有水平可玩。”你说一个“服从”和“不能发挥水平”的课程，这些孩子能够发展得很好吗？‎ 因此，在这里我们要补充第三个问题：教育是教师的个人展示，还是对儿童的 成长负责？‎ 正如我在《探寻班主任的本位坐标》中所说的那样，“作为一名班主任，不是要证明你有多爱学生，而是要证明你的爱是否有助于孩子的发展。”对于任何班主任来说都是一样的。我们做的是教育，而不是个人。班上的学生是他们父母的社交和未来，他不是你的。那么教育不是我个性的实验主体，孩子不是你的考试文章。我们教育孩子对孩子的成长负责，对孩子的未来负责，对孩子的父母负责，并对孩子负责。从这个“负责任”的角度来看，老师确实是“阳光下最好的职业”，那么我们就是阳光下的班主任，而不是班主任。‎ 在各种教育出版物中，都存在着“将铁指向金”的教育神话，而神话的制造者也在讲述“适合自己”的方法。我喜欢南京陈宇老师的一句话。当孩子醒着时，一个在梦中醒来的男人必须清醒。如果他在睡觉，你怎么告诉他他像雷声一样尖叫。当我们沉浸在“适合我的方法”中时，我们是否也会考虑我们的“好”课程是否也是一个虚假的神话？‎ 接下来，我想谈谈坚持“适合自己的方法，这是一种很好的教育方法”的本质。‎ 一是把握教育中“教育人”的本质。所谓的“回归同样的方式”就是教学方法不是一个。只要它指出孩子的知识建构和灵魂建构，就是一种很好的教育方法。正如我们上面提到的，万浩老师《班主任兵法》，在“思考”的同事中，有一位朋友在网名云中，他写了一篇“别样的爱”来追求。我认为，只要它基于“适当的学生发展方法”，就值得尊重。‎ 然而，持这种观点的大多数人往往没有掌握教育人的本质，却缺乏我们上面提到的六个想法。我坚持自己的“一套方法”，拒绝接受新事物，拒绝接受科学，或认为我代表科学。我认为这对所有意见都不合适，而且我是自给自足的。 “因为我不需要你们，我的班级非常好！ ”。这位哲学家说，坚持有时是一种依恋，有时它是一种固执。‎ 我想说教育是一个对他人负责的事业，它永远不是个人展示的舞台。虽然它在教育他人时表现出来，但其他人是前提。‎ 这样，我想等同事批评！‎