语文计划总结之三年级语文中期试卷质量分析

语文计划总结之三年级语文中期试卷质量分析

语文计划总结之三年级语文中期试卷质量分析 ‎ ‎ 　　一。试卷评价 ‎　　“语文素养是学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”这份试卷能根据《课程标准》提出的这一思想，比较全面地对学生进行了考查。试题题型结构和难度相对稳定，试卷中的难、中、易比例合理，试卷长度合适，卷面上没有出现偏题、怪题现象。题型基本上与近年的中期和期末试题一致，试题无论从积累、方法、思维、表达等难度上，都没有设置更多的障碍，很好的全面考查了学生的语文素养。如字、词、句的练习，体现了应知应会的基础知识。后面的阅读与习作跳出了课本的“围城”，体现生活中学习语文的大语文观思想，体现了“新课程标准的价值取向是要以学生发展为本，促进学生知识、能力、态度及情感的和谐发展。”具体有以下特点：‎ ‎　　1、题型多样 ‎　　《语文课程标准》指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”‎ ‎。语文素养的内涵十分丰富，本次考查题注意题型的多样性，力求对学生的素质进行全面评价，一是尽可能涉及到课本的各个知识点；二是体现习惯、情感、知识、能力等各个方面。试题的三个大题中就涵盖了拼音、汉字、词语、句子、段落、篇章、标点、等方面。阅读和作文题除了考查学生的阅读和写作水平及想象能力外，还注重考查学生的情感、态度和价值观。‎ ‎　　2、贴近生活 ‎　　试题的背景取向注意靠近教材和学生的生活实际，让学生始终处于一种较为平和、熟悉的环境中，增强答题信心。如生字词的考查，阅读和写作就在很大程度上接近学生生活实际，学生会觉得自然、熟悉，有利于表达。‎ ‎　　3、注重积累 ‎　　心理学家指出：人在6～13岁是记忆发展的最佳时期。在这一阶段让孩子多读书，多积累一点，利于他们的终身发展。基于这一点，修订版“大纲”和《语文课程标准》将“丰富语言的积累”分别列入教学目的和课程的基本理念中，本次试题就注意了对学生语言积累的考查。如基础知识的第八小题“看看你的积累有多少”就说明了这个问题。目的就在于检查学生的语文常识的积累。‎ ‎　　4、有层次性 ‎　　命题还体现了层次性，让不同的层次得到不同的发展，满足差异，这是《语文课程标准》中的一个重要理念。命题时照顾到绝大多数学生，命题有难有易，容量适中，难度适宜，无怪题，偏题，多数题型是课文中或平时训练时接触过的。有基本题，如“拼音写词语”，也有适量的提高性的题目，能让思维敏捷，语文理解分析能力强的学生得到充分发挥和体现。这样可以使学生的不同素质得到了表现。‎ ‎　　如此命题，如此测试，为我们教学工作提供了很大的方便，为我们的教学指引了明确的方向，让我们有的放矢，有实效地提高学生掌握基础知识，掌握基本技能，全面提高学生的语文素养。‎ ‎　　总之：这套试题是一份非常具有可性度的试题。‎ ‎　　二、试题分析 ‎　　1.试题结构 ‎　　本套试题共三大部分14小题，第一部分基础知识（60分）8小题，第二部分阅读（15分）6小题，第三部分写作（25分），试卷满分100分，100分钟完成。‎ ‎　　2.答题情况 ‎　　中心小学三年级语文试卷分析表 ‎　　3、归因分析 ‎　　第一部分基础知识共8小题，第1小题侧重考查学生对字形和字音的积累，（看拼音写汉字）主要是对常见字词的考查，全是本学期教材中出现的，本题得分率较高。第2小题主要是考查学生对多音字的积累，主要都是对课标中要求教材中经常出现的重要的常见的多音字的检测，本题得分率较好。第3小题是考查学生对词语的运用（选词填空），部分学生没有能准确的填上去，主要原因是学生态度不端正，也可能是教师平时没有训练过。第4小题主要是考查学生对成语的掌握情况，错误很少。第五小题是加标点，错误很多，这是个方法问题，学生没有掌握，从中反映出教师的问题，只教知识不教方法。第六小题是在语境中填写反义词，错误少。第七题是修改病句，错误率高，这就是一个典型的语文问题，从中反映出这个班的语文基本功不扎实。第八题是课内积累和课外积累，说明教师平时的教学范围窄比较单一。第一部分总体来说得分率还是不错的，说明了学生、老师都知道了积累的重要。‎ ‎　　第二部分是阅读，是一篇简短的散文，题目是《小草》，采用拟人化的修辞手法来赞美小草强大的生命力和宽广的胸怀。问题共六小题，第一题是多音字的考察，这个题与前面的一个小题有点重复。第二题是考察学生对重点词语的理解，这个题学生大面积错误。第三至六小题主要是考查学生对文本内容的理解，失分较多，说明阅读训练少，平时的上课只是为学习课文而学习，对学习课文的真正目的却不清楚。第二大题总体来说得分率不够理想，教师、学生还必须加强阅读的训练。 ‎