班主任工作范文之班级的柔性管理

班主任工作范文之班级的柔性管理

班主任工作范文之班级的柔性管理 ‎ ‎　　柔性管理是指在班级内部艺术性地开展学生的管理活动，从而使师生关系达到一种崇高的境界。具体地说，柔性管理“以人为中心”，充分尊重学生的感情需求、人格独立与个性自由，从内心深处来激发每位学生对班级的向心力、凝聚力与归属感，从而创造一种良好的和谐的积极向上的班级氛围的管理活动。‎ ‎　　1.人本性。‎ ‎　　现代管理的一个重要思想就是“人本”思想，这一思想的基本精神就是：人是管理活动的主体，是管理的核心与动力，必须发挥组织成员的积极性与参与精神，建立良好的人际关系。在这种现代教育管理理论的指导下，班级管理必须突破“以教师为中心”的传统管理模式，因为这种管理模式往往采用“保姆式”、“警察式”、“裁判式”的管理方式，与现代学生独立意识的觉醒，自主意识的确立和民主参与意识的增强极不适应。“以学生为中心”的管理模式则体现了人本思想，把学生作为班级管理活动中的主体，有利于学生自主、自律及民主参与意识的增强。‎ ‎　　2.情感性。‎ ‎　　运用“以学生为中心”‎ 的柔性管理模式，教师在与学生的沟通交往中，把交往方式控制在成人状态，把学生看成是平等的交往者，因此，十分重视“感情投资”，以情感人，使学生因感到温暖而把班级当作自己的“家”，从而形成一个温情脉脉，人人“爱家”、“报家”的“家庭式”的组织。在这样的班级中，学生容易接受老师的教育。‎ ‎　　3.权变性。‎ ‎　　柔性管理因人因时因地而异，忌千篇一律、程序化和公式化。处在成长过程中的学生，个性差异很大，这就要求班主任对不同个性的学生采用不同的沟通办法与教育方法；对变化着的班级软环境、管理措施、手段应作出相应的调整。整个管理活动既要考虑学生思想、心理动态变化发展的要求，又要考虑不同学生性格特点、文化素质、道德水准的差异。‎ ‎　　4.创新性。‎ ‎　　柔性管理追求以新奇制胜，以巧妙攻心，关注学生的日常学习、生活等细枝末节，注重创造性地挖掘看似与学生的制度管理、道德品质培养无关的事情，利用有利时机，如学生的生日、获得了奖学金等进行“小题大作”，为特殊学生寄生日卡，举办别出心裁的颁奖仪式，以取得“无心插柳柳成行”的良好教育效果，给学生心理、思想和行为造成极好的影响。‎