一年级拼音教学计划

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一年级拼音教学计划

一年级拼音教学计划 就在下面, 教学计划是为了更好的进行工作, 看看下面的拼音教 学计划吧! 开学了, 我们迎来了一年级新生。 面对着一群群天真可爱的小朋 友,我觉得肩上的担子更重了。在开学前几天,我对班上的大部分学 生做了一项汉语拼音学习情况摸底调查。 大部分小朋已在幼儿园参加 过学前训练, 所以对拼音已经有了一定的了解, 但是了解的程度并不 深,如果教师上课不注重引导,反而会出现反面效应。即学生自认为 已经掌握得很好了, 其实学得并不扎实。 有些学生在学前班只学了声 母,韵母和整体认读音节都没学。学习内容参差不齐,加上本身上课 注意力集中的时间不长, 所以对学生的重新学习反而会带来不利的影 响。因此,教师必须充分认识这一现状,且充分发挥学生的特点,他 们会的、简单的内容,可以让他们先说,从而充分调动学生对拼音学 习的兴趣。根据本校学生的实际,特拟定了以下拼音教学计划: 一.明确教学目标,掌握教学的方向 新的语文课程标准总目标中对汉语拼音的要求是: “学会汉语拼 音”,在阶段目标中有具体的描述:要求“学会汉语拼音,能读准声 母、韵母、声调和整体认读音节。 能准确地拼读音节, 正确书写声母、 韵母和音节。认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》”。其中“认 识大写字母、熟记字母表”是二年级的教学目标。 在对教学目标的认识上我们首先要注意的就是这个目标是一个 阶段性的目标, 它贯穿于整个第一学段。 我们千万不能认为学习汉语 拼音是开学后一两个月内的任务, 希望两个月内让孩子掌握。 学习以 后,还应及时地指导学生复习巩固。 二、了解教材的特点,整合课程资源 (一加强汉语拼音与识字和发展语言的整合 人教版在每一课的汉语拼音教材编入了情境图、 词语和儿歌, 要 求认识 70 个常用字,这样编排,将汉语拼音学习与识字、学词、阅 读、说话、积累语言紧密结合起来,不但丰富了汉语拼音阶段的学习 内容, 增强了初入学阶段语文学习的趣味性, 而且有利于使各方面相 互促进,整体提高学生的语文素养。 (二精心设计汉语拼音字母的表音表形图和与之相配的情境图 教材在图形和图意的设计上都有改进和创新, 不但重视图画与字 母的“形似” ,而且重视图画传达的人文精神, 加上精心编写的儿歌, 突出了情感态度价值观的渗透。比如,人教版教材中的“要是踩疼了 小草, 我就不跟你们好” 渗透了环境保护的意识, “小黄鸡, 小黑鸡, 欢欢喜喜在一起”体现了团结合作、友好相处的精神; “接来台湾小 朋友,到我学校玩一玩”反映了盼望台湾回归祖国的愿望。 (三精心设计汉语拼音巩固练习和扩展练习 人教版汉语拼音的复习, 练习中, 有区别形近和音近字母的题目, 有进行思维训练的题目, 有动手做一做的题目, 也有语言表达相结合 的题目。该教材的“复习二”中的“我会摆”,让学生用两根木棍, 一条绳子或一只手来摆字母, 不仅有很强的趣味性, 而且有利于培养 学生的想象能力和创造思维能力。 (四加强了汉语拼音学习与儿童生活的联系 教材中的音节词语,句子或儿歌大都紧密联系儿童的生活实际。 这样编排,既有利于使拼读的音节形象化,有助于巩固音节,又有利 于引导学生观察生活,认识事物,密切语文学习和生活的联系。 汉语拼音部分教材,每课主要内容是拼音、图、文、字结合。教 学时首要任务是学拼音,其次是认汉字,再次是读儿歌。要保证主要 任务的完成。 三、优化教学策略,促进学生学好汉语拼音。 (一声母发音与课文插图的整合 新教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图, 或示意字母发 音、或表明字母形体,还有一些是为提高拼读能力而安排的。教学中 要充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。 声母的本音虽然 都是“标准的音”,但因为听不清,学生学习还是不方便。新教材为 了解决这个问题, 就给这些声母配上了不同的韵母, 使声母也能发出 响亮的音。这种呼读音,虽然能发出响亮的音,方便学生的学习,但 还是难以启动学生自学、自悟、自会。教材又配上了能够表声母音的 插图,帮助学生练习发音。如学习 g 这个声母时,从图导入:从远处 飞来了什么?学生看书上的插图, 可能回答: “白鸽”“三只鸽子” 。 教师继续引导:谁能编一句儿歌记住“ g ”,学生回答“鸽子鸽子 ggg”“三只鸽子 ggg”。接着让学生发出正确的读音: 如“鸽”(ge, 然后告诉学生把 ge 读得轻些、短些,这样的发音就比较接近本音, 也有别于音节 ge 音了。用这种方法可以教 b、p、m、f 、k、h、j 、q、 X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W,配合这些字母的插图都能引出声母 相应的字音来。有几个声母如 d、t 、n、l 的插图不是取音,而是取 形,可以采用其他方法直接练习声母的读音。 (二拼读音节与生活经验的整合 (三认识汉字与观察情景图的整合 新教材拼音部分的内容在声母、韵母、音节、识字、儿歌、看图 口语交际等方面进行了巧妙的组合,体现了“以学生为本”观念,也 突出了各知识点的科学性。 特别是与学习内容紧密联系的情景图, 给 师生带来了更大的创造性学习的空间。 教师应站在学生认知水平的角 度上,认真审视每一幅情景图,想办法激活它们对学生的吸引力。让 学生借助情景,利用汉语拼音读准字音,会认汉字。 1.看懂留意,练习拼读。有的情景图内容简单,物体的名称和 音节对应出现。如第 7 课,妈妈擦玻璃、爸爸拖地、我做贺卡。可以 让学生自己看图、练读音节、认汉字。有的图内容复杂,学生看了图 还不能导出音节的读音,如第 11 课的情景图,教师作为引导者要带 着学生仔细观察, 启发思维, 讲清留意后, 引出 di éff ēj ī和汉字 “叠 飞机”。 2.抓住画面特征,记住字形。有的情景图中的事物具有表形的 特点, 但图上的物体真正表形的往往只在画面的某一处。 教学时应让 学生先整体后部分观察画面, 突出最形象的表形部位, 启发学生想像, 如第 4 课的情景图,一只小兔奔跑时的腿形,多像“兔”字下面的两 笔。 3.充分利用图加深记忆。刚学会拼音字母的学生,拼读音节是 有一定难度的,在教学生看图读音节识字时,首先引导学生看图,看 懂图意很容易就拼出音节了。 学生在认读时, 遇到认不出说不上的汉 字,教师可以凭借描述图意,帮助学生复现画面内容,唤起表象,使 学生忆起见面字的读音和字形,如第 8 课情景图,“太阳刚刚升起, 可以换成什么词来说?”学生思考后回答“日出”,这样字的形和音 的问题迎刃而解。把看图、拼音、识字整合在一起,有益于发挥学生 的主体性, 也益于调动群体学习过程中的互动作用, 是提高识字效率 的重要方法。 (四阅读儿歌与识字的整合,在读中识字,在读中悟情。 儿歌或口诀是小学生最喜欢的学习材料, 识字却是他们由拼音的 学习转入高一层次的学习活动。 新教材在编排上抓住了小学生的这一 特点, 在拼音教学内容中编排了大量的儿歌, 有机地把拼音与识字结 合起来, 我认为这种安排不仅是巩固和运用汉语拼音, 还在于运用汉 语拼音学习一部分构字率较高的独体字, 为学习合体字准备条件。 每 一课中都有图画表示独体字的意义,字的上面都配有汉语拼音音节, 图下又有汉语拼音短文和词组、句子来概括图意。学生通过读儿歌, 既学会了一些汉字又没有增加单纯识字的心理负担。 如汉语拼音第 6、 7、8 课中的带拼音的小短文、儿歌、童谣深深引吸着学生,激发起 他们拼读音节、认识汉字的强烈欲望。一位教育家曾说:对于一个孩 子的发展, 最重要、最有效的教育方法是帮助他寻找到一条他的才能 可以尽情施展的途径。 教师作为学生学习的服务者, 要为学生自主学 习创设情境、铺路搭桥。既凭借图明白了字义和短文的意思,又在运 用汉语拼音识字读文的过程中巩固了汉语拼音、 掌握了独体字、 认识 了见面字。 一、指导思想 以学生为主体,教师为主导,在轻松的情境之中,愉快地学习汉 语拼音、认识汉字、 积累与语言, 为学生今后的学习打下坚实的基础。 二、学情分析 汉语拼音是识字、阅读和学习普通话的有效工具,然而,拼音字 母的本身不表义, 只是抽象的表音符号, 这对刚刚进入小学一年级的 小朋友来说,学习起来有一定的困难。在学习过程中,小朋友容易出 现一些不利于学习的现象,如:容易疲劳,注意力容易分散,坐不安 定,做小动作甚至厌学。如教师不注意方法,很可能会导致他们对学 习汉语拼音失去兴趣,所以要在汉语拼音教学中,融入唱、跳、听、 说、画、玩等多种方法工作计划。 三、教学目标 1、观察图画内容,初步了解学校生活,感受教师的亲切,同学 的友爱,共同学习的快乐。 2、依据画面提示,懂得要尊敬老师,热爱学习,遵守纪律,团 结友爱,并养成良好的读书,写字习惯。 3、学会 6 个单韵母,读准音,认清形,正确书写。知道单韵母 有 4 个声调,认识声调符号,能直接读出带调的单韵母。 4、学会 8 个复韵母和特殊韵母 er 以及 5 个前鼻韵母、 4 个后鼻 韵母,会带调拼读,会在四线三格中拼写。 5、学会 23 个声母,读准音,认清形,正确书写。学会声母和单 韵母组成的音节,会带调拼读音节。会在四线三格中书写音节 6、学会 16 个整体认读音节,会读他们的四声。 四、教学重点 在拼音、 识字、 读儿歌中, 拼音是重点! 拼音教学中, 认识部件, 拼读音节是重点! 五、教学方法 1.采取多种方法,激发学生学习汉语拼音的兴趣,使学生有主 动学习汉语拼音的愿望。 2.创设情境,让学生在玩中学,比中学。 3.引领孩子们在自主学习、合作交流、积极探究中走进语文学 习,掌握学习汉语拼音的方法。 七、学习方法 激发学生的学习兴趣, 让学生自己发现学习汉语拼音的规律, 总 结学习方法。 免责声明:本文仅代表作者个人观点 , 与本网无关。
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