(最全的)小升初暑假衔接的重要性

(最全的)小升初暑假衔接的重要性

小学毕业了，马上就是初中生了！ 了解小学与初中的差异， 了解小升初衔接重要性 小学和初中有何不同？看清变化 从小学到初中， 无论学习内容、 学习方式还是学习心态上都将发生很大变化， 任何一个环节出问题， 都将产生很大的影响， 那么作为学生， 这个暑期需要做好 哪些准备呢，如何应对这些变化？ 变化 1 科目增多，难度加大 从小学到初中， 学生首先面临的就是学习内容的变化。 在小学， 学习科目少， 学习任务不太重。进入中学后，课程增多，学习任务加重。语文、数学、政治、 外语、历史、地理、生物，一下子增加了好几门，而且难度增大。学科内容的普 通常识性越来越少， 反映客观事物的规律性与知识的严密性、 逻辑性却越来越强， 因此刚进中学的学生， 既感到新鲜又感到不适应。 部分学生由于不能适应这种变 化，对学习信心不足，成绩下降，不知所措。 变化 2 更加注重对知识的理解 在小学阶段，只要学生上课认真听讲，课后认真写作业，听老师和家长 (微 博 )的话，一般在考试时都会取得不错的成绩，而且大家的成绩也不会错很多。 可进入初一后， 随着科目的增多以及知识的深入， 很多学生发现， 原来的学习方 法不管用了。 这和学生的学习方法有很大关联，小学生的学习主要是眼看、手写、记住， 而到了初中， 更加注重学生对知识的充分理解， 并要学会用思维去分析这些知识 点。如果学生仍然按小学阶段的思维方法去学习和思考，自然就会变得很吃力。 变化 3 由“要我学”到“我要学” 小学阶段很多时候都是老师领着、 看着学生学习， 老师要求做什么， 学生就 做什么， 一般都可以取得不错的成绩。 进入初中以后， 随着学习科目和学习内容 的增多，老师对学生的要求也在发生变化，老师不再盯着学生学习、写作业，更 多的则要求学生自己掌握时间， 学会自学， 原本可能通过短时间就能实现的学习 任务和目标，到了初中之后则要求学生有一个“长安排”的计划才能实现。 变化 4 成绩排名不再一成不变 对于一心憧憬初中生活的学生来说， 他们进入初中后， 还要面临的一个重头 问题就是排名。 小学阶段， 很多孩子不用很努力， 数学、英语都能考个八九十分， 进入初中后，随着科目的增多、知识难度的深入，再加上对初中生活的不适应， 大部分孩子的成绩不再像原来那么优秀。 一些原本成绩特别好的学生，进入初中，尤其是一些重点初中后，优秀的学 生聚集在一起，更容易产生落差心理。 小升初面临的过渡 学习环境的过渡 适应了六年小学的学习环境， 到了初中， 往往有些同学适应环境的能力较差， 就会在起跑线上就落后了。 因此就需要你尽快的适应学习环境， 特别是我校寄宿 制的学习环境。 尤其重要的是要适应每一门老师的教学， 要知道你不能改变老师， 你只能去适应老师！切忌因对某个老师的好恶而对待学科的好恶 学习态度的过渡 在小学阶段，由于年龄小，多数学生在家长、教师的鼓励、鞭策、“压迫” 下机械地从事学习，逼着学。初中后，“逼”的现象少了，学习是主动性的，明 确学习是自身责任，学习是给自己学的，对自己要有责任感，激发动机，提高积 极性，化被动为主动。 学习内容的过渡 小学主科只有数学、 语文两门， 初中骤增到七门， 而且课程的增加与内容的 加深可能让你有点不适应。 因此要尽快的适应课业量的急剧增多， 学会统筹安排 各科，不能顾此失彼，严防偏科现象出现。重视对英语的入门学习，要重落实， 重实效。 学习方法的过渡 小学由于年龄小，记忆力好，模仿能力强，学习过程主要是靠简单、机械地 识记、抄写、背诵来完成。进入初中后，随着学科多样和深刻化，中学生比小学 生要求更有自觉性、 独立性和主动性。 中学的任课老师多， 每位老师教的学生多， 一会儿一门课， 一会儿一个老师， 而且各个老师的教法不一样。 他们不可能采取 像打篮球那样“人盯人”的方法。中学老师比较重视启发学生获得知识的能力， 强调“预习——听课——复习——作业——总结”五个环节。孩子读小学时， 家长下班回家第一句话就是问孩子作业做好了吗，如果孩子回答“做好了”，家 长也就放心了。 这种课后只完成作业的学习方法， 就不能满足中学学习的要求了。 小学升初中后孩子最易出现的问题 尖子生易遭遇大滑坡 孩子刚进入初中， 学习成绩很不稳定， 有些曾经的尖子生成绩直线下滑， 而 平时学习一般的有可能突飞猛进， 也有可能会更差。 初一是重新 “排队” 的阶段， 一切变化皆有可能。其中的原因很多，其一，班级范围扩大，孩子面临的竞争对 手多了，相比之下自己有可能稍逊一筹；其二，小学阶段内容不多，每次考试前 都是反复训练，取得高分较容易，而初中课程多，学习方法也更灵活，学生之间 的差距也就拉大了。 人际交往有困难 初一新生在人际交往方面会碰到很大困难， 通常无法快速融入集体生活， 而 是喜欢搞小团体，找到两三个朋友后便成天黏在一起。 小团体式的交友方式有利有弊，好的一点是孩子快速找到知心朋友，在新环 境中不会感到孤单， 但同时一些不好的习惯也会影响彼此， 家长应该提前提醒孩 子，主动跟大多数同学沟通，发展健康的友谊关系。 孩子小升初要注意“衔接” 对于小学毕业的孩子，这个暑假无疑轻松而愉快，不过千万不能“疯”过了 头。 小升初孩子三种方式过暑假 小学毕业生到底该如何度过这个暑假呢？常见的三种方式： 学生 A 在几个培 训班度过；学生 B 选择了旅游、玩耍；学生 C 玩耍的同时还不忘学习、看课外 书。 三种过暑假的方式在日常生活中都很常见， 不过在开学后却会迎来步入初中 的不同状态：学生 A 显得紧张，感觉进了初中就像进了“苦海”；学生 B 的暑 假轻松愉悦，进入初中后却猛然发现学习吃力有些跟不上；学生 C 则很快适应 了新的学习生活，并在班级崭露头角。 疯玩两个月学习易“断档” 假期本就是让孩子休息放松的，但长达两个月的暑假不能完全与学习脱钩。 郝峻玫表示， 因为学习是有延续性的， 如果暑假里孩子疯玩两个月， 那么就很容 易造成“断档”。郝老师对初一学生的调查问卷也证实了这一观点，接受调查的 孩子大多肯定了衔接准备的重要性，玩耍放松的同时，也要有计划地进行学习、 预习。 步入初中后， 便能明显感到提前预习的好处， 不仅能够轻松理解老师讲解 的内容，很快适应初中的学习生活，而且也增强了自信，形成良性循环。 帮助孩子完成角色转换 小升初的学习衔接不仅仅体现在孩子的知识基础上， 更为重要的是培养适应 初中学习的学习方法与习惯， 比如制定学前计划， 听课做好笔记， 学后总结反思， 此外还需要经常阅读的积累， 以及良好的时间观念等。 从小学步入初中， 除了学 习上的适应， 更需要心理上的调适， 也需要家长帮助孩子完成从小学生到初中生 的角色转换， 所以现在起就为孩子营造一个轻松的家庭氛围， 让他们快快乐乐地 准备初中生的生活吧。 小升初“衔接”的重要性 初中阶段，很多孩子到了初二、初三就感觉英语越来越学不好了，学习跟不 上了。 深追原因， 其实有很多学生是由于小升初过渡阶段没有进入状态、 学习松 懈、找不到学习方法导致的。所以，为了让孩子不在初中因为英语成绩过早“掉 队”，家长要帮助孩子做好小升初的衔接。 如果小学英语一般或者偏差的孩子， 家长更是应该抓住暑期这个机会， 让孩 子打好基础。 如果小升初衔接得好， 树立起学生对英语学习的兴趣和信心， 找到 合适的学习方法，完全有机会成为英语尖子生。 小升初过渡阶段的重要性， 还体现在它能一定程度上预示出学生在中学阶段 的好坏。很多预示甚至让许多初、高中学生的家长看着孩子“不景气”的成绩， 都“高呼”轻视了孩子的 “初小衔接” 。同时， 家长应该提前进入 “衔接” 状态， 做好各种“应变”准备，防止孩子升入初中后“突变”带来的不良后果。 好的开头是成功的一半，初小衔接不好容易造成孩子“底子差”，尤其到了 初三升学的关键时候，“基础差”的学生想要力挽狂澜得高分是相当难的事情。 因此， 家长主动帮助孩子提前迈出坚实的第一步， 可以缩短孩子进入中学后的适 应期。 小学升初中数学学习的有效衔接 中小学的数学学习存在着客观差异性，如何搞好中小学数学的衔接，实现小 学到中学平稳、 和谐的过渡， 是摆在我们面前非常实际的问题。 以下内容摘自一 位小学毕业班数学老师的博客， 从知识点和学法两个方面分析的中小学数学学习 的衔接。 一、知识点的衔接 《数学课程标准》 将小学和初中的教学内容做了巧妙的衔接， 理解以下几个 衔接点对我们正确处理好中小学数学衔接有很大的作用。 1．算术数和有理数的衔接 在小学阶段，学生基本接触的是算术数（正整数、分数、小数、负数），这 些数都是随学生的年龄特点从现实生活中得出的； 进了初中后， 把数的范围扩大 到了有理数域，同时数的运算也相应的从小学中的加、减、乘、除四则运算上升 到了乘方、 开方运算。 这是对数的认识的一个飞跃。 为了让学生能更好的适应初 中的学习， 小学高年级的数学教师在复习时应利用实际的例子对初中的知识进行 延伸。 对于算术方法的四则混合运算， 我们要求学生熟练地掌握运算顺序和计算 的正确率； 到了初中后， 只要弄懂符号法则， 那有理数的运算教学也能达到事半 功倍之效。 2．数与代数式的衔接 小学阶段， 学生所接触到的数都是从生活中来的。 在他们的印象中， 数是一 个具体的、能代表多少的表示符号，而在初中“有理数”知识中，引进了“式” 的概念，从而研究式的运算。这是从“数”到“一段抽象的含字母的代数式的过 渡”，是学生在学习数学上的一大转折点，实现从具体到一般、到抽象的飞跃， 也是对刚入初中学生思维的一次飞跃。 其实数与式的主要变化就是从数字的具体 运算到代数式的形式化运算的转变。 为了顺利完成这一转变， 可以在小学高年级 阶段尝试运用“半代数式运算”的方法进行教学渗透。 3．由算术法则到方程解应用题： 小学人教版第 9 册安排了解方程的内容。 小学生所接触的方程比较简单， 加 上受算术思维的影响， 列出的这些方程， 思维方式实质上还是算术的。 为了让学 生后续方程的学习， 可以引导学生理解： 列方程过程中， 重要的是未知数要参与 运算， 用等量关系列出方程。 引导学生思维方式从算术思维逐步向代数思维转变， 无疑是中小学数学教学衔接的重要内容。教过浙教版和人教版的教师不难发现， 以前解方程， 都按四则运算的各部分之间的关系来解， 现在都是按等式的性质解 方程。可以肯定的说，用等式的性质解方程，是解方程的正途。加强这一方面的 教学，目的就是要有利于学生初中阶段能更好的学习稍复杂的方程。 二、学法的衔接 在小学阶段， 学生的学习计划基本是老师安排的， 学生自己不做计划。 而到 了初中，学习时间紧、课程多，如果时间安排不合理，计划不周密，就会出现打 乱仗的情况。 所以小学高段的数学教师在平时教学中就要有意识地让学生给自己 的学习做出计划，教师督促完成。 1．重视预习，指导学生自学，提高学生的自学能力，让他们能提前进入初 中的学习氛围，以便今后更好地适应初中的学习生活。 2．专心听讲，积极引导学生进行思考的习惯。小学毕业班教学中要有意识 的提一些有深度、 难度的问题， 让学生乐意去思考， 培养学生勤于思考的好习惯。 3．强化训练，拓展练习。在毕业班教学中要多预设些拓展性练习，让学生 在初中阶段能更快地进入初中生角色。 4．小学毕业班教学中教师要尽量少讲、多探究；初一的教学中，老师也要 做到循序渐进地少讲，让学生慢慢地适应这种教学模式。 小学升初中语文学习衔接 一、兴趣与习惯，是语文学习的关键。 虽然到了中学， 学习的科目日渐增加， 但语文作为一门基础课程仍然占据着 重要的地位。 所以， 学生与家长要树立起语文非常重要的观念。 在这样一个铺垫 下，提高学生兴趣成为语文学习的关键。怎样提高学生的语文学习兴趣呢？ 首先， 尽量保障学习内容上的有趣。 在此基础上， 注意每节课上课前的导入 部分要激发学生的学习兴趣； (教师为主 ) 其次，多开展一下与语文有关的活动，让学生在活动中学习语文； 最后，在情感上通过多给学生一些成功感来保持学生学习语文的兴趣。 兴趣是关键， 而良好的习惯则是语文学习的有力保障。 要多多注意学生的学 习习惯的养成， 从而为学生进入中学打下良好的基础。 从总体上来说， 语文的学 习习惯就是听、说、读、写的习惯。 (一)、在培养学生预习习惯养成的同时，注意学生在课堂上专注听讲，不仅 听，还要思考和记忆，注意记重难点。除此之外，还应鼓励学生多发言，发言时 注意表达清楚流畅，并懂得讲礼貌。 (二)、培养学生对文本质疑的习惯， 也就是培养学生批判性思维的有效手段。 (三 )、让学生养成自评作业的习惯。要从方法上对学生进行引导，让学生自 行批改，及时改错，从而及时地反馈出学习的效果。 (四 )、在谈到复习习惯时，应养成学完后应及时复习，再做作业的方法。 (五 )、读的习惯，不仅仅是读课本上的课文，老师还应提出读书的要求，例 如每周读哪些书，边读边思考，养成制作读书卡的习惯，培养学生圈、点、评的 习惯。 (六)、查工具书的习惯。 (七)、引导学生养成善观察、 多练笔的习惯。 学生应调动多种感官搜集资料， 积累资料，筛选资料。 (八)、书写习惯的养成非一日之功， 平时要让学生多多练字， 注意书写工整、 规范，卷面整洁。在作文评比中，书写尤为重要，书写潦草得不到高分。 二、课外积累的注意事项。积累应注意的以下几点： 1、课文中出现的名言警句，以及“小学生必背古诗词”需熟练背诵； 2、成语积累需附上意思来背，而不应死记硬背； 3、名句积累注意应是重要的， 但要注意是常用的。 考试不会考生僻的积累； 4、除了知识的积累外，还要重视写作技巧、答题技巧等技巧性的积累； 三、阅读方面需要重视的内容。 良好的阅读， 首先应建立在有感情、 流利的朗读基础之上， 读的速度能保持 在每分钟三百字左右；其次是要注意理解词语在文中的含义。讲到理解含义时， 要注意两种方法：第一，结合上下文、中心、人物的性格等来理解；第二，不仅 要理解词语的表面意思，还要理解到词语深层次的含义。 阅读， 要教会学生了解文章的基本的表达方法， 即正面描写和侧面描写； 直 接描写和间接描写。 除此之外， 还要让学生知道不同的文体需要掌握的要点不一 样： 1、说明文：要了解说明的方法、写作顺序、语言特点。 2、叙事作品： (例如小说、 散文)概括主要内容， 整体感知文章的思想情感。 3、诗歌：把握其中蕴含的景、情、意。 四、对小学毕业生写作的要求。 1、观念：写作，是一种习惯，是一种内心的情感流露； 2、习惯：善于观察、标点使用正确； 在这样的观念 与习惯之下，强调作文要想象具体、叙事完整生动。 语文学习的根本点在于大量的阅读， 因而十分强调多记读书笔记。 通过记读 书笔记养成良好的书写习惯， 通过记读书笔记加强概括能力的培养， 通过记读书 笔记完成词语积累和赏析， 从而在阅读的启示与质疑中获得语文能力和素养的提 升。