2020小学四年级语文教学计划

2020小学四年级语文教学计划

2020 小学四年级语文教学计划 篇 1 本册共有课文 32 篇，其中精读课文 17 篇，略读课文 15 篇；教 材后面还附有 8 篇选读课文，总共 40 篇。这些课文从精读、略读到 选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。每个专题单元包 括导语、课例和语文园地三大部分。 每组开头的导语点明本组的专题， 并提示学习要求。 课例由 4 篇 课文组成，其中精读课文 2——3 篇，略读课文 1——2 篇。精读课文 后有思考练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来， 并提示略读课文的学习要求。 根据教学的需要， 在一些课文后面安排 有" 资料袋 " 或阅读链接， 以提供课文的背景资料， 并丰富学生的阅读。 语文园地由 5 个栏目组成，其中有 4 个固定栏目： " 口语交际 "" 习作 "" 我的发现 "" 日积月累 "；另有" 宽带网 "" 趣味语文 "" 展示台 "或 " 成语故事 " ，这四项内容分别在全册 8 个语文园地中各安排两次。 本册是在四年级上册基础上编写的，教材的结构及思路是共同 的，体现整套教材的一致性。现就本册几个主要方面作重点介绍。 专题组元，整合教材 本册教材的编排方式仍然是专题组元型。专题内容新颖、丰富， 内涵深刻，富有人文气息，同时也体现了语文学习的特点。 比如，热爱生命专题，从对自然万物生命勃发的感悟，到对人的 生命的尊重、救助，及对生命价值的思考，对学生具有积极的现实意 义。大自然的启示专题，则从生物、自然与人类的关系，给人类的启 迪，提出对生存环境的思考，比前几册相关专题内容更深入，具有丰 富的思考价值。 安排 " 综合性学习 " ，体现新课程理念 综合性学习是课程改革的着力点。 本册教材继续安排两次综合性 学习， 一个安排在 " 大自然的启示 " 专题中， 要求观察大自然现象或搜 集资料、调查访问，交流从中的发现或得到的启发；也可以做做实验 或搞搞小发明。 一个安排在 " 田园生活 " 专题， 了解乡村景物和人们的生活。 编排 方式是： 导语点出活动的内容及要求； 第一篇课文后具体提出活动方 式的建议； " 语文园地 " 中凭借 " 口语交际 " 、" 习作 " 进行交流，在 " 展 示台 " 中展示成果。随着学生主体活动能力的增强，综合性学习的要 求也在逐步提高，较之四年级，本册减去了 " 综合性学习提示 "，在活 动过程中，不再对学生作进一步提醒和促进。 加强导学功能，引导学生主动、积极地学习 作为中年级的最后一册， 本册仍然采用第一人称 " 我 " 的语言叙述 方式，继续强调自主学习意识。同时，为了体现文本交流，精读课文 中仍然以泡泡的形式出现，提出问题，引导学生主动思考，培养质疑 问难能力。泡泡的内容大致有：引导学生理解词句及课文内容的；引 导想象的；体会文章结构特点的；引导课外阅读的等等。 丰富课本内容，拓宽学习资源 根据课程标准精神， 语文应该让学生 " 更多地直接接触语文材料， 充分利用学习资源和实践机会 " 。本册课后继续安排 " 资料袋 " ，在课 文背景或相关知识上， 增加了深度和广度。 语文园地的 "宽带网 " 安排 在一、 四组、 引导学生搜集有关祖国五岳和五大淡水湖的资料以及了 解有关战争给人类造成灾难的事实和英雄人物的事迹，拓展知识面。 本册通过精美的选文， 在语言学习过程的熏陶和感染中， 培养学 生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅 读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，全面达到中 年级的阶段教学目标。 本册学习要达到的主要目标： 1、认字 200 个，会写 200，养成主动识字的习惯。 2、会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写 正楷字，用毛笔临摹字帖。 3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 4、体会课文中关键词句表达情意的作用。 5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能 复述叙事性课文的大意。 6、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。 7、在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听 人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并 说出自己的感受和想法。 8、留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比 较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。 9、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题， 开展讨论，解决生活中的简单问题。 识字、写字教学 识字、 写字是贯穿整个小学阶段的重要任务， 它是阅读习作的基 础。由于中年级的学生具有一定的独立识字能力， 识字方式上可以做 进一步的调整。 对于认识的字， 由于精读和略读课文中的生字都注音， 学生认字 并不困难， 可以让学生自学完成。 老师在学生自学的基础上进行检查， 可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。在教学中，教师 要引导学生用多种识字方法识记生字。选读课文中的生字一律不注 音，为的是让学生在阅读中自主识字， 自读准确， 培养独立识字能力。 老师还可以鼓励学生课外阅读， 通过各种渠道主动识字， 扩大识字量 并养成独立识字的习惯。 会写的字安排在精读课文中，随课堂教学完成。教学中，老师可 以就难写的字、 易混淆的字形作重点指导， 引导学生用识字规律认记 生字。课内要留有一定的写字时间，指导学生写好笔画、笔顺，安排 好字的各部件及间架结构，把字写端正、写美观，提高写字的速度， 养成良好的写字习惯。学生的写字练习重在求质。对于要写的生字、 精读课文中出现的新词，老师引导学生随时抄写，及时听写检测。也 可以说 " 词语盘点 " 中的词语，进行复习巩固。 对于书写练习， 除课堂生字学习指导外， 主要凭借本册的钢笔字 和毛笔字写字教材， 进行指导和书写训练， 及时纠正学生在书写过程 中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和爱好。 阅读教学 本册既要完成中年级阅读学习目标，又为高年级的阅读作准备， 在教学上起着承上启下的作用， 是学习的重要阶段， 要给予足够的重 视。随着年级的升高，学生自学能力的提高，教材中精读课文数量将 逐渐减少，略读课文的数量则逐渐增加。 1、精读课文的教学 指导朗读、默读。 朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思 想感情、培养语感的基本途径。本册教学仍要重视朗读训练。 本册的朗读要求， 一般安排在课后练习第一题。 教师可以根据要 求，给学生以充分的读书时间，多读少讲。让学生在自主的读书中学 习、思考，读中理解内容，体悟感情，增强语感。 本册的默读，要在学生不出声、不指读、不动嘴唇的基础上，加 快默读速度的训练。默读比朗读的速度快，更利于训练思维，要培养 学生一边默读，一边思考的习惯。默读后要有自己的感受，并对课文 中不理解的地方提出疑问， 教师可以组织相应的讨论交流活动。 默读 能力的提高要有个训练的过程，教学中要给学生充分的时间来默读， 循序渐进地提高默读要求， 把训练落在实处， 不能急于求成或流于形 式。 精读词句，积累语言。 词句训练是精读课文的主要内容。本册教学要继续研读词句意 思，结合联想和想象，加深对文本内容的理解，同时积累词句，提高 运用语言文字的能力。 本册课后练习中对词句的学习和积累， 采用了灵活的、 有一定弹 性的安排，比如，背诵你喜欢的部分，把你喜欢的语句写下来。这一 编排体现了学生自主学习的思想，教学中要加强检查、交流，将训练 落到实处。 精读内容、领悟思想感情。 理解课文内容是阅读教学的重要方面。 教学本册教材， 要根据课 文的内容及文体特点，利用课后习题、文中泡泡等，引导学生理解课 文的主要内容， 体会作者表达的思想和感情。 精读课文可以采取多种 方法： 一是要抓住重点词句来理解课文内容。 二是阅读中联系生活实际深入思考并展开联想和想象， 还要对阅 读的内容加以分析和归纳， 进一步理清课文的条理和思路， 从而体会 课文要表达的思想感情。 三是让学生联系自己的生活体验， 体情入境地读课文， 把自己的 感情纳入到课文的人物和情节中去， 了解人物的命运和喜怒哀乐， 从 而体会课文表达的思想感情。 同时， 还要在教师重点讲解和与同学阅 读感受的交流中理解内容，体会思想感情。 最后，教师还要教给学生阅读方法，提示阅读思路，用圈点、批 注、勾画等方法，读、思、记课文中需重点领悟的部分。 本册要重点教会学生 " 抓住课文主要内容 " 的阅读方法， 这项内容 在语文园地八 "交流平台 " 中， 它以对话形式， 渗透阅读中抓住课文主 要内容的方法。 教师可引导学生把交流平台中提示的方法， 加以扩展 练习，运用到阅读学习中去。 在理解内容、 体会思想感情的教学中， 要强调学生的自主学习意 识，让学生自主完成学习的过程，并得出结论。教师可做重点指导和 点拨，不可用现成的结论代替学生的思考。同时，尊重学生的理解和 独特体验，允许学生有其他合理的选择。 2、略读课文的教学 本册安排了 15 篇略读课文， 根据叶圣陶提出的 " 就教学而言， 精 读是主体略读是补充； 略读指导却需要提纲挈领， 期其自得 "的思想， 略读教学要求与精读要求不同。 略读课文的教学， 一是内容上， 理解内容的要求要低于精读课文， 一般是 " 粗知文章大意 " ，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词 句的理解不作为重点。 二是方法上， 教师要更加放手， 要让学生运用在精读课文中获得 的知识与方法， 自己把课文读懂。 并在以后的大量阅读中进一步掌握 读书方法，提高阅读能力。 略读课文教学的大体步骤是：先由学生参 照连接语中的提示，独立阅读、思考、交流，初步体会内容；然后抓 住一两个重点问题， 可以是内容的， 也可以是写法的， 引导学生讨论、 交流。 教学中还可以结合课文中泡泡的内容， 提示学生思考， 比如，《万 年牢》 中 " 课文中三处提到了 ' 万年牢 ' ，这中间有什么联系呢 " 是有关 课文内容的理解题目，可以作为引领全文学习的思考题。 3、选读课文的教学 本册教材后安排了 8 篇选读课文， 内容基本与单元对应， 供学生 自学完成。这类课文属选择性学习，教学上不宜统一要求。教师可以 根据学生的程度和个体情况，决定是否选用。选用时，可以按课文内 容分别插入相关专题单元阅读， 也可以作为期末综合复习材料， 集中 安排阅读， 让学生课外独立阅读完成。 教师可以提出要求并酌情检查， 通过引导和交流促进阅读。对主动阅读的学生，要予以鼓励，激发学 生更多、更广泛地课外阅读。 " 语文园地 " 教学 本册安排 8 次口语交际。分别是： " 走，我们去春游 "" 以诚待人 的事情 "" 大自然的启示 "" 小小新闻发布会 "" 热爱生命的故事 "" 乡村 生活"" 我敬佩的一个人 "" 向你推荐一本书 " 。 其中， " 大自然的启示 "" 乡村生活 " 作为口语交际，是 "综合性学 习 " 的一部分。其他 6 次是结合专题内容，从学生生活和思想实际出 发而安排的话题，比如，策划春游，真诚地对待人和事，对生命的了 解和热爱等，都是学生生活中感兴趣的内容，学生有话可说，能够彼 此交际。 这些话题中， 有的以独白语训练为主， 如，小小新闻发布会， 也有的以交际训练为主，如 " 走，我们去春游 " ，更多的是两者相结合 的训练。 本册口语交际教学， 既要重彼此之间的交流与沟通， 培养学生倾 听、表达和应对能力。特别要在学生口语表达中随机训练和规范，循 序渐进提高口语表达水平。教学中应注意以下几个方面。 1、激发学生的表达。 要根据话题内容，设计导入方式，组织教学，引导学生兴致勃勃 地参与练习，有话可说，有话爱说。另外鼓励学生表达，不要打断学 生讲话时的思路， 引导学生畅快地说出自己的所思所想， 训练学生思 维能力。 2、交际中，注重语言的规范和指导。 教师可以在语言表达的准确生动上、 内容丰富上和思维清晰上给 学生以指导，使学生的 ` 口语表达在指导的基础上有所提高。指导还 要有层次性， 循序渐进地提出表达要求。 教师要善于发现学生口语交 际的不足，就共同的问题及时讲解，随时规范学生的口头语言，还可 有针对性地点拨纠正。 在互动交流中， 注意让学生学会倾听， 要听明白别人讲的主要意 思是什么，还要就不理解的地方向人请教，有不同意见与同学商讨。 讨论时，把自己的意思说清楚，一个说完后，另一个再说，不要中途 打断别人的说话，要尊重别人的发言。 3、面向全体，训练到位。 教学要面向每一个人， 不能留有教学的死角。 要想办法使每个学 生都积极参与， 人人都有锻炼的机会， 在双向或多向的互动中活跃思 维，逐步提高学生倾听、表达和应对的能力。可以根据话题内容，采 取多种方式，让每个学生都动起来。可以采取同桌互说，指名说，小 组交流，全班交流的形式， 扩大口语交际的 " 面" 与 "量" 。教师要特别 关注双向互说， 了解每一个人语言表达中存在的问题， 并随机进行指 导。 4、把口语训练延伸到日常活动中去。 在平时的课堂教学和语文活动中， 在回答问题、 讨论交流的过程 中， 教师要随时关注学生的口语表达情况， 随时纠正口语交际中存在 的问题。此外，还要鼓励学生在日常生活中，主动、大胆地与他人交 流，不断提高口语交际能力，养成良好的口语表达习惯。 5、引导评价，提高语言能力。 关注自己表达中存在的问题， 进行自我评价和相互评价， 能有效 地提高口语表达水平。 教学中可随时引导学生开展评价， 本册可就听 人说话能否把握主要内容， 说话能否清楚明白地表达出自己的感受和 想法等主要方面，进行评价。学生在参与评价过程中，逐步提高判断 正误、优劣的能力，并养成良好的听、说态度和习惯。 习作教学 本册习作在 " 语文园地 " 中各安排了 8 次，作为完整的习作训练； 此外，结合课文学习，安排 3 次小练笔，作为片断练习。 8 次分别是写校园景、物、事，写自己的心里话，写大自然中的 观察和发现， 看图写想象， 写热爱生命的人和事， 写乡村生活的感受， 写敬佩的一个人及自由表达。其中，大自然中的观察和发现，热爱生 命的人和事，乡村生活的感受，我敬佩的一个人，这四项内容是说、 写合一安排；其他四项是说、写分开安排。这 8 次习作训练有以下特 点： 1、拓宽题材范围，给学生习作开辟选择的空间 拓宽习作的范围， 让学生有内容可写， 充分体现在本册习作编写 中。在八个选题中，每一个都提供了多项内容的选择，增加学生写的 自由度。比如， " 语文园地一 " 的校园写景，写物，也可以写校园中发 生的事。 " 语文园地二 " 的写心里话，可以对父母说、对小伙伴说、对 邻居说，也可以对其他人说。 " 语文园地六 " ，既可以写乡村景物，也可以写乡村生活；对于在 城市生活成大的孩子，还可以写自己听到的、看到的、想到的乡村生 活及乡村的人和事。 " 语文园地八 " 的自由表达，选择的余地更大，可 以尽情选择自己想写的内容，写故事、童话、寓言，写自己的希望和 梦想，还可以写自己关注的人和事等。这八个专题中，包括有写人、 写事、 写景物、 写生活、 写感想、 写体会等。 每个学生都有内容可写， 能自由地表达自己的所想、所感。 2、写实、想象等多种作文类型 为了体现课标提出的 " 能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想 象 " ，本册除了内容上拓宽习作的范围，在形式上，也提供了多种习 作类型。有写实的，就是自己观察和看到的人、景、事、物；也有写 想象的，有看图想象、写童话故事等。写实是为了让学生从生活的真 实出发，写出自己的所想、所见、所感、所做，培养学生的观察和认 识能力；写想象， 是为了培养和训练学生的想象能力。还有提供材料 写作文，让学生根据提供的材料思考、作文，比如， " 语文园地五 " 提供有关热爱生命、 救助生命的人和事例， 以及自然世界中植物顽强 生长的资料，供学生选择使用，丰富了作文的写作形式。 3、重视习作后的交流和评改 评改和交流，是学写作文、提高习作水平的重要方面。同时，也 能促进学生 " 乐于书面表达， 增强习作的自信心 " 。本册从这一基点出 发，在习作安排中，大都提出了交流和评改的要求，比如， " 语文园 地二 " 的写心里话， 要求 " 写完以后可以读给对方人听， 再根据别人的 意见改一改 " 。本册侧重修改习作中有明显错误的词句以及其他有明 显错误的地方。 习作教学要注意以下几点： 1、启发引导，让学生乐写、爱写，对写充满兴趣 课程标准中年级提出： " 让学生乐于书面表达 " ，本册仍然从培养 写作兴趣、降低写的难度入手，让学生不受文体、篇幅的限制，把自 己的见闻、感受和想象写出来。教师要引导学生结合专题学习，让学 生把在阅读中积累的语言材料、学到的表达方式，运用到习作中去。 还可以灵活处理 " 口语交际 " 和 " 习作 " 部分，可以先习作， 后交际； 也可以先交际， 后习作， 根据教学实际灵活安排， 目的是让学生乐写、 爱写。 在教学上可以采取各种方式启发引导， 让学生对作文充满兴趣： 可以设置情境，启发想象； 可以激发生活经验和情感，让学生有话可 说，引发写的冲动；还可以引导观察，发现生活情趣，引起学生写的 热情和愿望。 写的时候，不要有写法上条条框框，让他们放开手脚去写，重在 把心中所想、所感及时的写下来，让学生感到写就是倾吐，是件快意 的事情。 2、感情真实、内容具体，养成良好的习作习惯 写真实、写具体是小学阶段作文的基本要求。在指导时，要鼓励 学生如实表达，比如，写敬佩的一个人，可以引导学生从真实的生活 中观察寻找。习作时，要让学生写真话、写实话、写心里话，不写假 话、空话和套话。在教学中还要引导学生写具体。此外，要让学生用 自己语言表达，提倡朴实、 自然的语言风格，教师可以通过评价引导 正确的文风。 本册的 " 看图想象 " 和 " 编童话故事 " 是想象作文练习。 想象作文同 样要鼓励学生真实的想象， 而不是不着边际的胡想乱造， 老师要引导 学生合理的想象。 3、让学生经常练笔，养成勤动笔的习惯。 " 小练笔 " 是提高作文水平的经常性的练习活动。本册内安排了 3 次小练笔，分别是 "想象人物的表现 "" 读课文后的感受 "" 想象周围人 的议论 " 。教学中，教师可以帮助学生设制情境，寻找写的契入点， 让学生有兴趣写、 乐于写， 比如，《中彩那天》 车开走后的情景想象， 可以让学生从实际可能出发，想象人物各自的语言、动作和表情。老 师可以根据课文的内容及教学时间，随时安排适于学生的练笔内容。 " 小练笔 " 以学生自主练习为主， 练习的时间宜短而快。 教师不宜拔高 要求，当作语文园地中的 " 习作 " 来对待。此外，还可以鼓励学生在生 活中经常练笔，当作日常要求，鼓励学生随时把自己的所思、所想、 所见，记在日记本中。 4、习作交流和评价，重在鼓励。 教学中的交流评价主要体现在：写前交流中，互相启发思路；习 作后的自我修改和相互修改中，交流写法，加深对自己习作的认识； 讲评作文中，互相激励，提高习作水平。习作的交流评价重在鼓励学 生的习作热情和兴趣， 教师在教学中要以鼓励为主， 让学生对自己充 满信心，始终以乐观和愉悦的心情来写作文。 通过六学期的语文学习活动， 同学们已经有了一定的语文基础知 识，语文学习方法，大部分同学养成了良好的学习习惯。 阅读：大部分学生能通过自己的努力把课文读正确，读通顺，读 流利，但能读出自己的理解的同学不多，因此，加强朗读训练仍然是 语文课堂的重点。另外，阅读理解能力，许多同学有待加强。 识字：本册教材识字量很大，同学们经过大量的识字，已经掌握 了许多识字方法，独立识字能力强，词汇丰富，但傅浩康、傅俊杰等 人识字困难大。 写字：学生的书写习惯好，书写大方、工整、清楚。但有少数几 个人的作业不认真。 写作：写日记每周写一篇，但有个性的日记少，一些比较好的都 是在爸爸妈妈的指导下完成的， 缺乏童区趣。 主要是不会运用标点符 号，有些句子不够通顺。 口语交际：平时语文教材中的口语交际难上，其末通过测试，发 现同学间的水平差异大，自信心强，语言面貌好，但交际的仪态有待 加强。 1、课堂中重视识字能力的培养，开展丰富多彩的识字活动，鼓 励学生在生活中识字。 2、重视书写习惯的培养，利用 " 我的舞台 " 树立书写的榜样，激 发书写兴趣，写钢笔字分层次进行。 3、充分利用班级订阅的《小学生语文报》，《语文同步阅读》， 开展课外阅读活动，扩大阅读量。另外，开展有趣的阅读竞赛活动， 提高阅读兴趣。 4、利用语文课堂培养学生的朗读能力和表达能力。 5、结合班级实际，开展一些学生喜欢的语文实践活动，让学生 喜欢语文学习。 6、充分利用语文课、读报课、黑板报等途径，给学生展示学习 成果的机会，激发学生学习语文的兴趣。 7、结合教材开展语文综合实践活动，提高学生的语文素养。 8、注重学生写作兴趣和习惯的培养，多进行小练笔活动，指导 学生我手写我心，写出真情实感。 篇 2 四年级要完成由中年级向高年级的过渡。 透过学习， 要能到达课 程标准规定的中年段的教学目标， 为高年级的语文学习打下良好的基 础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外， 还包括良好的学习习惯 和学习兴趣。个性是学生在低年级，中年级养成的学习习惯，不管好 与坏，到了高年级是不大容易改变的。所以说，四年级是很关键的一 个学年。 根据我与前任班主任和科任老师的广泛交流， 了解到本班学生思 维相当活跃，个性张扬，学习兴趣比较浓，主动性较强。但是，人均 语文学习成绩在全年级处于第四， 的确不够理想， 反映出孩子们基础 知识的不牢固，学习习惯不够好，心浮气躁。据前任老师给我讲 : 本 班孩子打上课铃以后迟迟不回教室， 上课时忙着各说各的， 不善于倾 听别人的观点和意见，对最基础的知识点不放在眼里，协作精神差， 群众观念不够强， 缺乏最基本的纪律观念⋯⋯看来， 教学的着眼点不 应仅仅停留在语文教学上， 更不能仅仅看孩子们的成绩， 而就应从他 们的做人和做事抓起，以促进他们的全面发展。 本册教材仍以专题形式组织资料 : 导语， 课例 ( 精读课文， 略读课 文，思考练习， 阅读链接， 资料袋 ) ，词语盘点， 语文园地 ( 口语交际， 习作，我的发现，日积月累，展示台或成语故事等 ) 。 本册透过精美的选文， 在语言学习过程的熏陶和感染中， 培养学 生丰富的情感，用心的人生态度和正确价值观。在识字写字，课文阅 读教学，口语交际，作文，综合性学习等学习和活动中，到达中年级 的上阶段教学目标。 本册学习要到达的主要目标 : 1、认字 200 个，会写 200，养成主动识字的习惯。 2、会使用字典，词典，有独立识字的潜力。能用钢笔熟练书写 正楷字，用毛笔临摹字帖。 3、能用普通话正确，流利，有感情地朗读课文。 4、体会课文中关键词句表达情意的作用。 5、能初步把握文章的主要资料，体会文章表达的思想感情。能 复述叙事性课文的大意。 6、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。 7、在交谈中能认真倾听，养成向人请教，与人商讨的习惯。听 人说话能把握主要资料，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并 说出自己的感受和想法。 8、留心周围事物，勤于书面表达。能把资料写得比较清楚，比 较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。 9、 在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨 论，解决生活中的简单问题。 一）、营造自主学习的情境。 良好的学习情境让学生放松身心， 又能把注意力集中在具体的学 习目标上，透过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。本册教科书 为学生的学习活动创设了具体的学习情境， 这种学习情境的创设主要 是透过 " 对话 " 的方式来实现的。 1、学生与文本对话。学生阅读课文，透过想象文中的描述建立 生活影像， 透过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵， 实现有好处 的阅读。透过对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的资料，到达 和人物心灵沟通的境界。 2、学生与文本作者对话。作者写文章是和读者交流，学生边读 书边理解， 就是在和作者交流。 透过引导使学生的思想和作者的写作 意图达成一致，读明白作者的想法。 3、学生与学习伙伴对话。人教版教科书，在 " 语文园地 " 中安排 了两个学习伙伴 : 一个是小林，一个是小东。其实，学生完全能够把 其中一个想象成自己， 另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。 学生 透过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能 透过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热情。 4、学生与自己的心灵对话。人同此心，心同此理，别人有的感 觉我有没有呢别人看到的景象我能不能看到呢教科书的编者就是用 这样的阅读提示语， 给学生一个具体的环境， 给学生一个心灵的启示， 让学生去问问自己。 教科书透过具体的语言， 为学生营造了学习环境。 最终使学生到达和周围人和自然万物的对话， 启迪学生用自己的方式 进行学习，进而掌握语文学习的规律。 二）、促进学习方式的改变。 语文学习有其内在的规律， 语文学习也有一个基本的步骤。 教科 书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文， 在实际的语文学习中能 习得方法，慢慢找到学习规律。 人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统， 这是不同于教师 教学的话语系统， 同时又指导着教师的教和学生的学。 从学生学习的 角度而言， 学生容易理解的是亲切的和自己交流的语言。 人教版教科 书在这一点尤其突出， " 我想⋯⋯ "" 我要⋯⋯ "" 我必须⋯⋯ " ，从学生 的角度进行设计，给学生更多关注，给学生更多的学习指引。 " 自主，合作，探究 " 的学习方式是新课程倡导的一种学习方式， 表此刻语文学科中， 就应是什么样的呢人教版教科书给出了很好的答 案。每个单元前都有 " 导语 " ，课与课之间有 "链接语 " ，精读课文中 " 泡泡语 " ，有的导入学习活动，有的指导学习活动，有的提出学习目 标，有的提示学习方式，能引导学生自己阅读。教科书努力把对学习 的指导隐含在文字背后， 不是指手画脚的说教， 而是和风细雨的点拨。 " 教科书透过自己的表述方式，指引学生就应逐步建构起这样的语文 学习过程。这个学习过程的主要方式就是自主，合作，探究。以自读 课文和相互交流为基础，欣赏语言对文章资料及表现形式进行评价， 同时获得审美体验。在感悟语言，积累语言的基础上领悟表达。理解 资料是语文学习的基础， 学会表达是语文学习的目的， 在这个学习过 程中学生会不断的产生问题，解决问题。学生透过阅读教科书，透过 各种各样的学习活动，即使没有教师的指导，也会慢慢学会学习。 篇 3 四班共有学生 39 人，其中男生 25 人，女生 14 人。通过上学期 的语文学习， 全班学生基本养成了较好的学习语文的习惯， 特别是在 习作方面， 大多数学生基本养成了坚持写周记、 坚持每天读书的习惯 等。因此，本学期需加大对几名后进生的辅导力度，尽快促使他们跟 上学习进度，使之成为思想进步，成绩合格的学生。 从整体看，大部分同学要求上进，能在课堂上认真听讲。但发言 面不广，课堂气氛不够活跃。 本班约有五分之一的同学学习基础较差， 接受能力较慢。 部分学生还没有养成主动阅读的好习惯， 阅读量不够 丰富，知识面较窄。本学期需要在学习习惯的养成方面多化力气，力 求改善。 本册课文内容丰富，体裁多样，为学生学习祖国文字，获得基本 的语文素养，促进全面和谐地发展，提供了充裕的材料。本册课文篇 幅短小，语言规范，便于对学生进行朗读、背诵、复述、口语交际等 训练。插图精美细致，饶有童趣，有助于学生理解课文内容，培养其 形象思维能力。每篇课文后面的作业题一般安排了如下内容，朗读、 背诵、默读、复述、用钢笔描红、读抄常用词语、小练笔等。 习作教材以“贴近学生生活，注重实践，体验”为宗旨，在内容 安排上富有儿童情趣， 在呈现的方式上力求灵活多样， 在操作练习上 提供多种选择，在评价上强调要求适度。单元练习以综合性为主，内 容包括学用字词句，成语和古今诗文的读读背背、口语交际等，意在 丰富语文教育的内涵， 增加学生的语言积累， 提高他们的语文实践能 力。各单元还都安排了写钢笔字和毛笔字的内容。 各练习既相对独立， 又自成系列。 学用字词句方面， 是将识字写字与词语句式等内容综合起来， 让 学生在学和用的过程中，巩固语文知识，发展语文能力，激发热爱祖 国语文的情感。读读背背方面，采用了两种形式：一是每单元安排 8 个成语或有积累价值的词语，在内容上有一定联系，又压韵上口，二 是安排了一些篇幅短小，内容丰富，形式多样的阅读材料，帮助学生 积累语言。 1、学习习惯。 继续掌握正确的读写姿势， 并养成习惯； 养成爱惜学习用品的习 惯。 继续掌握正确的写钢笔字的方法； 继续培养积极发言、 专心致志 的习惯。 继续培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。 继续培养勤，主动识字的习惯。 培养认真写钢笔字、毛笔字的习惯。 2、汉语拼音。 继续巩固汉语拼音，说好普通话。 能熟记《汉语拼音字母表》。 3、识字写字。 准确认读本册生字。 能按笔顺正确书写、默写生字。能按字的结构把字写端正、写匀 称。 4、口语交际。 能认真听别人讲话， 听懂别人说的一段话和一件简单的事， 能转 述基本内容。能讲述课文所写的故事。 能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。 能就所读的内容， 用普通话回答问题， 做到语句完整， 意思连贯。 愿意与别人进行口语交际，态度大方，口齿清楚，有礼貌。 5、阅读。 继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文； 能复述课文；会分角色朗读课文。 继续学习默读课文，能不出声，不指读，能对课文中不理解的地 方提出疑问。 能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。 能凭借语言文字理解课文内容， 想象课文所描绘的情境， 知道课 文的大意。 6、习作。 留心周围的事物，乐于书面表达。 能把自己看到的、听到的、想到的、做过的写明白。 能够使用逗号、句号，问号和感叹号。初步学习冒号，引号。尽 量把标点用正确。 1、能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号和留心观察事 物的习惯。 2、能准确认读 230 个生字，按笔顺正确书写、默写 164 个生字。 能按字的结构特点把字写端正、写匀称。 3、留心周围事物，开始习作，能把自己看到、听到、想到、做 过的写明白。学会写“留言条”、“请假条”，书信。 4、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语，能正确、流利、 有感情地朗读课文，能背诵、复述指定课文，会分角色朗读课文。 5、能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知 道课文的大意。 6、能按要求预习课文。能借助字典学习生词，初读课文，提出 问题。 7、能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺， 态度大方。讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。 1、准确把握教学目标，不随意拔高或降低。努力改进课堂教学， 按课时提出教学目的要求，突出重难点，整体考虑知识与能力，情感 与态度，过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学，课堂上学生 多读多讲，教师尽量少讲精讲。 2、扎实进行语言训练，着重进行段的训练——读懂一段话，写 好一段话，继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和 句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默 读和做其他各种练习的时间。要扩大训练面，使全体学生参与训练， 保证学生有足够的个体活动时间， 训练应严格要求， 及时反馈和矫正， 讲求实效。 3、注意听说读写的联系。要让学生通过新闻记者学表达，从读 中学写。用好例文，让学生从中学到写作的方法，鼓励学生写自己熟 悉的事，提高他们的语言表达能力。 篇 4 本班总体情况来看， 女生的学习自觉性非常强， 学习效率也很高。 而男生学习习惯相对较差， 多数男生在学习上都不甚操心， 需要老师 和家长随时提醒。总之，在学习习惯上，还需要花功夫来培养。在知 识方面， 大多数孩子能在基础部分掌握比较牢固， 但在对词语的理解 与运用能力方面， 很多孩子只能运用工具书去理解， 联系上下文理解 的能力没有形成。 在阅读方面， 也有部分孩子练习题和短文根本就对不上号， 不知 道两者结合起来，边阅读边思考，造成了读不懂文章的现象，更不用 说读懂文章的主要内容，把握文章的思想情感了。在习作方面，有孩 子写的东西，言之无物，内容空洞，缺乏可读性，美感差；有的孩子 事无巨细，一一罗列，缺乏一个鲜明的中心。就个体而言，肖敏是班 上最差的孩子，特别懒，从不做家庭作业，作业速度特别慢，做作业 时注意力从来都集中不了，因此导致了语文各方面的能力都非常欠 缺。 1、认识 81 个汉字， 正确书写 257 个汉字， 养成主动识字的习惯。 书写规范、端正、整洁。 2、积累一定数目的名言警句、谚语和古诗词。 3、学写摘录笔记，交流展示自己的摘录笔记，提高阅读能力， 养成阅读习惯。 4、积累带“月”“明”等的成语。 5、记叙培养学生收集处理信息的能力，整理自己需要的资料。 6、熟练阅读 28 篇诗文，背诵四篇。在阅读中会自己提出比较有 质量问题，会处理所提的问题，基本上能自行解答提出的问题，通过 讨论，纠正或完善自己的认识，能对照译文读懂古文，基本上养成良 好的阅读习惯。 注意把阅读和语文基础知识基本技能的学习及各种学 习实践结合起来。 7、在口语交际活动中，力求学生做重点发言人，做讨论的主持 人，分辨讨论中的不同意见，与不同意见交流，正确对待反对意见。 使学生树立对错意识，提高分析、判断、综合的能力。 8、写日记，使习作与生活紧密结合。写作和阅读结合，续写， 仿写，补写，还包括写发言提纲。写作与综合性学习活动相结合。开 始练习写真实的作文， 写有情有意； 有血有肉；有声有色； 有条有理。 教给学生三种修改的方法——自己读、请人提意见和冷处理。 1、在阅读的同时，既教给学生的语文基本技能，又提高学生的 阅读能力。 2、在阅读中，通过自己提问，自己解决，通过讨论完善问题， 提高阅读能力，读懂课文内容，懂得课文内涵。 3、大量阅读，丰富学生的文化素养。 4、在口语交际活动中，力求学生做重点发言人，做讨论的主持 人，分辨讨论中的不同意见，与不同意见交流，正确对待反对意见。 5、写有根有据的作文，写有情有意；有血有肉；有声有色；有 条有理。 1、学生收集处理信息的能力需要进一步完善。 2、提升独立阅读技能，扩大阅读量，丰富学生的文学素养。 3、训练学生的口语交际能力。 4、写真实、有新鲜感的习作。 1、以课程改革的新理念、新思维为指导，关注学生的全面发展， 通过多种教学形式，激发学生学习兴趣。 2、注重教学过程，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生 先自主学习，敢于发现学习中的问题，大胆想出解决问题的方法。 3、创设宽松、和谐，师生共同探讨问题的学习氛围。 4、尊重学生个体差异， 鼓励每个学生选择适合自己的学习方法。 每节课均有机会让每个学生都动脑、动口、动手学习。 5、引导学生敢于讲出自己的体会和理解，尊重他们的想法，鼓 励他们在大语文的学习实践中领悟、掌握和运用所学的语文知识。 6、在作业设计中，注意有多种多样的题型和不同层次的题型。 7、引导学生完成课标规定的阅读量。 篇 5 小学语文教学以教学大纲为依据， 以提高全民族的思想道德和科 学文化素质，培养社会主义建设者和接班人为重要的指导思想。 全册包括导读、课文、读写例话、积累运用内容，课文 35 篇， 分 8 组，每组都有一个积累。运用练习题。 1、在教学中培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想 感情。 2、立足于促进学生的发展为他们的终身学习、生活和工作奠定 基础。 3、正确指导学生理解和运用祖国语言丰富语言的积累，使他们 具有初步的听写读说能力，养成良好的学习习惯。 4、在教学过程中，使学生受到爱国主义教育，培养学生的创造 力，爱美情趣，发展健康个性，养成良好的意志品质。 四年级是学生进入中年级的学习阶段， 要根据学生不同的年龄特 征采取不同的措施。要认真备课，做到备教材、备教法、备学生，全 面掌握教材的重点难点，然后写出教案，相互交流，根据学生实际， 取长补短，灵活运用。 1、识字仍然是中年级的一项教学任务，在教学中鼓励学生利用 字典自学生字词，培养学生独立识字的能力。 2、重视词和句子的重点训练，训练学生用词说完整的话，同时 又培养了学生的口头表达能力。 教师要转变角色， 由单一的传统知识 变为教学活动的组织者， 引导学生进行自主性学习和探究性学习， 由 知识教学变为能力的培养。 3、继续培养学生正确流利有感情的朗读课文，训练学默读时要 有一定的速度。 4、加强段的训练， 使学生了解一篇课文是由几个自然段组成的， 每个段共有几句话。读懂每一个自然段。 5、加强学生的预习以及学习过程和课后巩固复习，切实使学生 学以至用，培养学生良好的学习习惯。 6、培养学生认真写作的能力，正确的运用标点符号，留心观察 周围事物，能写清楚一件事情。 1、在教学中要潜移默化的使学生受到教育，提高道德认识培养 爱美情趣。 2、要做学习语文的小主人，要培养学生独立自主的去学习，进 行语文实践活动， 才用适合自己学习的方式方法， 逐步提高自己的学 习能力。 3、充分利用现实生活中的资料， 开展丰富多彩的语文实践活动， 拓宽语文学习的内容、 形式和渠道， 使学生广阔的空间里学习语文使 用语文，丰富知识提高能力。 4、布置作业要适量，有自主型作业，对学生作业要尽量面批， 课上完成的不要留到课下。 第一二周： 1----2 第三周： 3----4 第四周： 5----6 第五周： 7----10 第六周：例话 ----11 第七周： 12----14 第八周：运用三 ----15 第九周： 16---- 运用四 第十周：期中测试复习第十一周： 19 第十二周：休息第十三周： 20----- 运用五 第十四周： 23----25 第十五周： 26----27 第十六周： 28----30 第十七周： 31---- 运用七 第十八周： 32---- 运用八第十九周：复习 第二十周：期终测试