九年级语文课改总结

九年级语文课改总结

【篇一】九年级语文课改总结九年级上学期语文教学总结 光阴荏苒，转眼间本学期即将结束了，本学期我担任初三（ 1）、（2）班的语 文教学工作。学生即将面临升学考试，我深知肩负的责任重大，所以本学期在教 学上我主要从以下几方面开展工作 一、端正思想，心系学生 认真学习实践新课改的教育教学理念，本着以学生为中心，一切为了学生， 为了学生的一切，为了一切的学生，加强个人的职业道德修养，把关爱学生作为 立业之本，本着对一切学生负责的态度，调动学生学习积极性，教给学生学习方 法让学生学会学习，学会做人。 二、深入钻研，认真备课 认真学习语文课程标准，深入领会课程标准的基本精神，要深入钻研教材， 吃透教材，明确教学目标，重点难点，认真备好每一节课，能够驾驭教材。初三 下学期就要进入综合复习阶段，所以要认真钻研每一册教材，结合考试考点对每 册教材都要进行系统的分析， 对知识点做好分类、 归纳和总结， 不上无准备的课， 带领学生扎实系统的做好复习。认真研究近五年来中考题型，针对每一个考点进 行分析，结合学生的实际情况，制定复习计划。 三、讲究方法，提高效率。 采用灵活有效的教学方法。初三阶段学生往往会出现浮躁心理，所以调动学 生的学习积极性尤为重要，因此在课堂上采用朗读、讲练结合、小组比赛等多种 形式开展教学，调动学生的学习积极性。 设法令学生投入，不让其分心，力争使上课内容丰富，现实。教态自然，讲 课生动，难易适中照顾全部，每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气 氛。当面对学生在课堂上无心向学，懒懒散散，或旁若无人的说笑，或毫无顾忌 的睡觉等违纪行为时，要以平和的心态调控课堂教学，尽量不使课堂受到冲击， 最大限度地提高授课质量。 四、研究学情， 有的放矢。 教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学 生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关 重要。针对学生普遍存在的学习习惯不良、学习意志力薄弱、学习基础较低、家 长因忽视对孩子的教育或过分溺爱等给孩子造成的各种不健康的心理障碍、学生 的不断劣化等诸多棘手问题，学期初就准备制定了具体的计划和目标。对这部分 同学进行有计划的辅导。对这部分人要进行课余时间个别辅导。我坚信只要坚持 辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。同时对部分优生 进行能力强化训练，争取提高优生数量。 五、针对考点重点，各个击破。 夯实基础，字音、字形、标点符号、扩写、缩写、仿写修辞等基础知识，一 定要稳扎稳打，强化记忆，强化训练，在理解的基础上，学会运用，理论与实践 相结合，在实践中提高。课后字词做到每课三练——练字音、练字形、练词语的 运用；加强句式的训练和仿写；加强古诗词的背诵和默写。 强化文言文阅读理解， “能阅读浅易文言文”是中考命题对考生的基本要求。 试题由课内已经延伸到课外，在学习文言文时让学生认真掌握文言虚词意义和用 法，学习文言实词，要注意区别词的古今意义，要积累实词的一词多义，要会识 别通假字，要会概括文章的中心意思，而且应该深入理解文言文的内容、思想， 学会对比分析，且动手翻译。为加强文言文的学习，实行每课一考、人人过关、 不断复习、不定期检测的方法，培养学生的文言文阅读能力。 加强阅读指导，新教材淡化了文体的编排，但并未降低对文体的要求，特别 是议论文的阅读，学生一时感到摸不着头脑，所以我计划在向学生讲清议论文基 础知识的同时，选择典型的篇章，并配以典型的议论文练习，通过反复演练，争 取使学生掌握议论文的一般特点。 加强写作指导，为了使学生形成写作知识系统，在学期初给学生开设写作知 识讲座，并对话题作文，命题作文，半命题作文进行专题讲座，争取使学生学作 文的命题、立意、构思等方面都有较大的提高，坚持每星期一篇随笔，两星期一 篇大作文， 坚持让学生订阅 《语文报》 ，阅读优秀书籍， 为学生营造宽松和谐的大 语文学习环境，重视课外阅读，开拓学生的视野，丰富学生的知识，培养学生具 有良好的审美情趣和高尚的道德情操。 本学期我主要从以上几个方面开展工作，这当中我还存在许多不足，面对学 生懈怠的状态有急躁的情绪，对后进生的辅导没跟上，在今后的工作中我会改正 不足，尽力把工作做好，争取在教学上再上一个新台阶，为六月份的中考取得好 成绩打下坚实的基础。 吕珏莹 【篇二】九年级语文课改总结 2011-2012 学年度九年级上学期语文教学工 作总结 教学总结 (九年级上册 ) 时光荏苒，白驹过隙，转眼间一学期又结束了，本学期我担任九年级 121 、 122 班语文教学工作，在学校领导的正确领导下，在师生的共同努力下，顺利地 完成了本学期的语文教学任务，实现了学期初制定的教学目标。为了更好地完成 今后的教学任务，使教学工作做到有的放矢，对本学期的语文教学工作特做总结 如下 一、求实创新，不断提高自身的思想业务素质。 “学海无涯，教无止境”，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力，而教 育语文教学又是我们教师工作的首要任务，所以，一直以来我都积极学习。我认 真参加学校组织的新课程培训及各类学习讲座。另外，我还利用书籍、网络认真 学习了语文新课程标准， 以及相关的文章如 《新课程教学理念与教学设计》 《给教 师的建议》等。通过学习新课程标准让自己树立先进的教学理念，并将所学的新 课程理念应用到课堂教学实践中， 立足“用活新教材， 实践新理念。 ”力求让我的 语文教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现课改的要求，提高语 文教学质量。此外，我还积极参加学校每周的教研活动，平时有机会就走进其他 老师的课堂，取人之长，补已之短，以便改进自己的教学。通过这些学习活动， 我不断充实了自己、丰富了自己的知识和见识、为自己更好的教学实践作好了准 备。 二、抓实教学五认真，从严要求自己 常规教学常规抓，永葆工作热情，持之以恒的不懈努力 1．备课。课前认真按照教学大纲的要求，并根据年级学生的实际情况提前 一周备好课，并根据不同班级学生的特点进行第二次甚至第三次备课， 2．上课。在课堂上坚持以人为本，树人重德，培养学生的学习习惯为指导 思想，认真上好每一堂课，在课堂上积极发挥每一名学生的积极性、主动性和创 造性， 让他们真正尝试到成功的喜悦 .实行创新式教学 ,教学中， 我努力鼓励学生敢 说敢为，引导学生能“说”会做，不断促进学生各方面素质的提高，让学生充分 体验学习的艰辛与喜悦。让每一个学生的闪光点都能在课堂上闪现！让兴趣成为 他们学习的动力。 （1）教学中始终坚持以学生为主体，以教师为主导，本学期改掉了“满堂 灌”和“填鸭式”教学模式，使学生成为主宰课堂的真正主人。 （2）创设情境，培养学生的学习兴趣，激发他们的好奇心和求知欲。 3．批改作业作业是验证本节课的成功与失败的试金石，也是讲好下节课的 基础。是不可忽略的教学环节， 所以我对每一本作业都认真批改， 并且做到面批。 注重课内外的结合， 努力提高学生的阅读能力。 有位教育家指出 “课堂的外 延与课外的外延相等。 以课堂学习为核心， 能动地向学生的学校生活、 家庭生活、 社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展， 使课堂训练与课外行为训练形成有序、 有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。 ”根据课标“加强综合，突 出重点，注重语言的感悟，积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学 生的语文素养。 ”的精神。在教学中， 注重结合课文的思想性和典范性激发学生的 学习兴趣，把阅读延伸到课外，布置学生上网上图书馆查阅与课文相关的资料， 同桌或小组合作试着自己解决课内问题，从而培养学生的自主合作学习能力和分 析问题解决问题的能力。重视学生的朗读能力的训练，通过朗读准确表达课文的 思想感情。提倡学生独立思考，在教师的引导下让学生自主展开讨论交流，鼓励 学生发表不同的见解，让学生在阅读实践中学会独立思考，学会读书。做学习的 主人。 5．开展丰富多彩的课外活动。如师生比赛快速记忆的能力、背诵课文等等， 学生在活动中培养了学习的兴趣，开发了智力。 我也在工作中也存在不足。如对于语文新课程标准的学习还不够深入，在新 课程的实践中思考得还不够多，不能及时将一些语文教学想法和问题记录下来进 行反思；在语文教学中有特色、有创意的东西还不够多等等。在今后教学中要不 断地学习，为自己充电来加强自己的业务水平，提高自己能力，不断丰富自己， 以便今后能更好的做好自己的本职工作，成为一名优秀的教师。 许可 【篇三】九年级语文课改总结浅谈新课标理念下现阶段初三语文教学的策略 (语文版九年级必修教学总结 ) 浅谈新课标理念下现阶段初三语文教学的策略 化州市第九中学 张宏 当新课程标准在教改领域并结合新教材在我省我市开展得正如火如荼之时， 我们初三的语文教师，又该如何将新课标理念贯彻并实施现阶段初三语文教学之 中呢？在此，我根据自己的实践体会，并结合我校初三语文备课组一些做法，就 现阶段初三语文在新形势下的教学该如何贯彻落实新课标的理念，谈一点自己的 一得之见。 第一，切实转变教学观念， 创造、寻求和选择与新课标相匹配的教学新理念。 我们全体初三语文老师在教研组的统一安排下深入学习语文新课程的同时， 有选择有重点地学习了两本理论著作 《新课程中教师行为的变化》 、《教育新观念》 ， 并深刻讨论和比较新《课标》与新《大纲》 （ 2000 年版）的异同之处，及时调整 自己的教学重点。深入学习了教育部关于中考改革的有关精神，学习了全国各地 语文教学大纲改革经验，努力吃透中考改革的精神实质，积极学习和利用好《福 建省 2004 年语文中考考试范围及说明》 、《中考语文复习指导》 ，深入理解市中学 “语文”学科的教学建议，将其中补充的新的教学建议，着重体现在自己的教学 环节之中，以利于以最新的姿态、最快的速度走在教改和课改的前列。 我们主动而及时了解外界的最新教育动态，在教研组的安排下，每一位初三 语文老师都至少订阅了一份语文报刊杂志，并坚持通读二 ~ 三种语文教学研究刊 物， 并加强校际交流， 及时了解语文教学的最新动态和语文教改趋势， 开拓视野， 拓宽语文教学思路。同时，结合自己的教学实践，吸收并消化他人的先进的教育 经验， 不断练好自身的语文教学 “内功”，从而更好地适应新形势对语文教师所提 出的更高要求。 我们要克服在语文教育中忽视学生的主体地位、学力和学习方式，忽视对学 生人文精神和科学精神的培养，忽视学生的语文综合实践，过分追求学科知识系 统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念。语文教育的新理念应是全面提高学 生的整体语文素养，注重学生的语文实践能力的提高，积极倡导促进学生主动发 展的学习方法， 拓宽学习和运用的领域， 注重联系生活、 跨学科学习和探究学习， 注重学法和解题方法的指导，遵循“以学生为发展主体”的思想，创立“促成学 生发展”的新教学模式，促进学生能力思维的发展和人格个性的发展，使学生获 得现代社会所需要的终身受用的语文能力。 第二，要正确认识教师的主导功能。 （一）、转换教师的角色。从《课程标准》提出的基本理论来看，现代教师角 色不再仅仅是传统意义上韩愈所说的“传道、授业、解惑”的人，更为重要的是， 教师应是学生学习的伙伴，是与学生彼此平等的沟通对象。教学过程的中心不是 单纯的教师，也不是单纯的学生，教师和学生是教学的中心人物，教师在实际的 教学过程中应当通过教学意图和策略等影响学生，使得学生成为学习的行动者， 让学生享有独特体验、持续发展的权利。 （二）、明确教师的基本功能。教师应是学生学习活动的组织者、激发者、引 导者、指导者。所谓激发，就是激发学生学习的兴趣，培养学生热爱祖国语言的 思想感情， 激发学生的主动意识和进取精神； 所谓引导， 就是帮助学生自主学习、 合作学习、探究学习，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律；所谓指导，就 是指导学生在学习的过程中掌握必要的知识和技能， 逐步培养学生的想象、 思维、 表达、研究等能力，指导学生选择适合自己的学习方法。 （三） 、创造与发挥教师的特有功能。 教师自己应该具有一套适合学生的 “主 导”方法。 激发学生的学习兴趣，可以用诸如设置情景、示范朗读、讲相关故事、制作 教具、多媒体演示、谈自己与文本对话的心得等方法，激发学生阅读的欲望与兴 趣。我们许多老师有课前让学生 3 分钟左右讲演的好习惯，有的老师不但自己提 供话题，还积极发动学生定期提供热门话题，让学生将讲演与话题写作有机结合 起来，并对优秀讲稿进行张贴、展览和收集、装订，这样取得的效果可能会取得 事半功倍的效果，自然就比仅仅让学生上台讲一番话，锻炼一下胆量和说话能力 要好的多。 加强教师之间的合作与探究， 切实有效地开展集体备课活动， 做到统一进度、 统一要求、统一训练，并结合运用新颖的备课方式，着重备好“大纲” 、“教材” 、 “学生”三个中心要素。 为了引导学生如何进行探究性学习，我们就不妨将自己的备课过程当作进行 探究性学习的实践，先不看教参，也不找资料，先独立探究一番，再将新的想法 供备课组讨论，这样，经过一番合作性的探究，怎么独立自主地提出问题，怎么 在与文本的对话中思考问题、解决问题，就有了自己的经验和教训，就有了自己 的心得。在课堂上怎么引导和组织学生自主、合作地进行探究也就自然有度了， 因为我们已经将“大纲、教材、学生”三要素备进了教案，备进了心中。 加强信息技术学习的进程，不断提升我们语文教师的信息素养，增强应用信 息技术的意识和能力，推动语文教育与信息技术的整合。 第三、谋求体现和达成毕业班的有效教学，将新课标理念深入贯彻并实施现 阶段初三语文教学之中。 教学固然没有定法，但教学必须得法。有效教学正是为了提高教师的工作效 益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学观念， 也正是教师应该追求的目标。 所谓 “有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后， 学生所获得的具体的进 步或发展。教学有无效益，并不是指教师有没有教完内容或是否认真，而是指学 生有没有学到什么或学生学得好不好。因此有效教学需要教师具有一种反思的意 识，要求每一个教师不断反思自己的日常教学行为，持续地追问“什么样的教学 才是有效的？” “我的教学有效吗？” “我的教学方法合适吗？” “有没有比我更有 效的更适合学生的教学方法？” （一）、为了谋求达成有效教学， 最大限度地发挥教材在新课标下的价值功能， 体会教材的举例作用， 从本班本年级的实际出发， 创造性地灵活选择和运用教材， 把听说读写综合实践活动落到实处，切忌盲目地追求教学进度的高速化。 我们初三语文教师发现人教版教材的自读课文有的可以让学生课外自读，我 们将这一发现与目前的初三教学和中考形势结合起来分析后，大胆地对教学策略 作出及时调整，在每一单元补充一①无拘无束地谈话；③艺术性地朗读；④自由 阅读课；④扮演作品主人公的游戏；⑤图书爱好者研讨会；⑥与作家会面。毫无 疑问，他的这些有关阅读课文改革的构思与方法，对我们在阅读教学上大胆地创 造和选择有效的教学方法是大有帮助的。 再如，素有“重头戏”之称的话题作文的教学，我们既不能一味沉湎于纷繁 复杂的话题大战之中，也不能人云亦云地随大流而少主见，更不能占用作文时间 大赶教学进度而让学生课后完成作文潦草了事。苏辙在《上枢密韩太尉书》一文 中对作文就阐述得十分独到——“文者气之所形，然文不可以学而能，气可以养 而致。 ”他认为文章是由气形成的，但如果不先养气，光凭学习是写不好文章的， 而气可以通过修养获得。他通过举例再次表明气可以通过内在修养与外在阅历两 种途径来获得。在今年的作文总复习之中，我们备课组在教研组的统一部署下， 十分重视作文养气的两种途径，旗帜鲜明地对文体、文题、材料、语言、结构等 方面进行了分层次复习，并将列提纲与限时作文紧密结合，评讲与推荐优秀作文 紧密结合，有效地推动了作文的复习。 2009-1-18 【篇四】九年级语文课改总结中学语文课改教学工作总结 践行新理念 凝成大智慧 ——中学语文课改教学工作总结 遵化二中 姚金凤 社会发展日新月异 ,教育形势也在发生着天翻地覆的变化 ,而新课程改革也正 体现了这一时代要求 ,顺应了时代潮流 ,这就对我们广大教育工作者提出了新的要 求 ,必须与时俱进 ,更新自己的教育观念。通过一年来的新课改教学的体验 ,本人有 以下几点不成熟的感受 , 现将课改情况作个简单总结，与大家切磋。 新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学 中师生互动等，我们根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提 高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体 地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。在这一学年的课改工作中， 我们力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，积极把课改精神贯彻于课堂教 学，既积累了一些经验，也发现了一些问题。 一、课改开展情况 （一）、认真学习新课标，切实转变旧观念 深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教 学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神 和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育 的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生 的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的 领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要 的终身受用的语文能力。 （二）、推行五步教学法，打造高效语文课堂 在新课程改革的背景下，我践行了课改新理念——遵化二中主动教育模式， 在语文教学领域进行了大胆的改革，积极贯彻进行了具有二中特色的“五步”教 学法，即自主学习、合作探究、精讲释疑、当堂检测、作业布臵，更新了教学理 念，提升了教学水平，获得了许多切身感受。 整个学期的教学工作，我是这样开展的首先，我按照课改精神精心拟定了教 学计划，建立了以四人为一个小组的学习活动单位， 以累计量化学分的评价手段； 接着，又以三个模块（九年级古诗文、阅读和写作）的教学为中心，注重了“知 识与技能”的积累和训练；同时，还组织了与模块教学活动“认识自我”和“体 验情感” （相对应的“推荐自我” 、“介绍同桌”等演讲朗读比赛，注重学习的“过 程与方法” ；另外，我还编辑了一年来的学生优秀作文， 注重了学生 “感情态度与 价值观”的培养。通过一个学期的教学，我们不但较好地完成了教学任务，而且 极大地调动了学生语文学习的 积极性，改变学生对语文课的看法，不少同学在学习小结中真诚地表示进入 初三以后， 以前不喜欢的语文课成了他们最开心的课了。 能取得这样的教学效果， 我以为得益自己在教学工作比较自觉地践行课改的新理念，注重培养学生的真感 情。 （三） 、整体把握教科书，找准教学落脚点 我们还从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书 与 《课程标准》 、教科书各教程之间的内在联系， 弄清教科书各种编辑设计的意图 和着力点， 以在备课和教学活动中准确设的定教学的重点， 找准达到 《课程标准》 提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。 （四） 、大力改进课堂教学，实施小组合作教学 在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班本校本地的实际出发，根据学 生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计， 采取合适的教学策略， 把读写听说和综合实践活动落到实处； 大力改进课堂教学， 提倡启发式、讨论式教学；实施小组合作教学，培养学生团结协作意识；积极开 发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展 各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习 方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基 础；鼓励学生采用各种手段扩大 阅读面， 增强学生在一切场合学语文用语文的意识， 积极参加各种课改活动， 促进学生语文素养的整体提高。 （六）、加强教研组活动，提高整体教学水平。 加强集体备课，优化课堂教学。在认真备好集体备课的基础上，积极开发课 程资源，认真制作每一课的课件，发挥多媒体教学技术的在提高语文课堂效益中 的作用。 （七)、开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间。 增加学生语文实践的 机会，创建课堂与生活的“超级链接” ，让学生充分感受到生活中处处有语文。 1、利用国庆长假要求学生阅读课外读物、写好读书笔记。九年级语文课改 总结 2、利用寒假，要求学生外出感受自然；观察春节；与自然中的花鸟鱼虫、 山川草木进行“心灵的对话” ，理解自然的生命，体悟自然的灵性。 3、围绕综合性练习主题，开展多种语文实践活动。搜集校园流行语、网络 语言、校园公益广告、优秀广告词、优秀的店名、对联、街头巷尾报刊上墙壁上 板报上的错别字。这些语文实践活动，沟通了课堂内外，让学生充分认识到生活 中处处有语文。 4、开展了“遵化二中读书节”活动，同学们不仅提高阅读兴趣，而且锻炼 了自己的胆量，培养了自己的自信心，提高了自己的口头表达能力和提出问题的 能力。 5、加强文学指导。在学校运动会上，让小记者撰写现场新闻稿件。 6、结合“神舟十号”载人飞船成功发射和“蛟龙”号潜艇入海的这两件令 中华儿女自豪欣喜的大事，要求学生收集相关的资料，为开展“探索月球奥秘” 的活动奠定基础，激发学生的求知欲，培养学生的科学精神和探索未知世界的兴 趣，提高学生搜集筛选信息的能力。 7、结合教师节让学生收集歌颂教师的诗歌、散文；结合中秋节，我让学生 观察中秋的月亮，自行收集关于月亮的诗、词、文，传说、寓言、歌曲、图片等； 向家长朗诵教科书上关于月亮的诗、词，讲述月亮传说、中秋赏月的来历等。 9、建立师生交往、共同发展的互动过程，充分发挥小组合作学习的作用， 激发学生学习的兴趣、动机，让学生学得更积极主动，成为学习的主人。 10、建立学生语文学习的电子档案。教师将学生每次作文、单元检测成绩、 搜集资料情况、向教师提供教学资源情况都给予登记，为下一步语文课程学习评 价奠定基础。九年级语文课改总结 二、体会 新课程改革的成功实施， 关键在于教师教学观念的更新， 建立一种充满宽松、 和谐、平等、开放、自由、民主的课堂教学氛围，重构新型师生关系，让学生在 课堂教学中自信地想、大胆地说，赋予他们思想的自由、感情的自由、创 【篇五】九年级语文课改总结初中语文课改反思与总结 初中语文课改反思与总结 王经华 在中学语文新课改已经进行几年的情况下，我们也同步在教育教学中积极的 探索。 我们既取得了经验和效果， 也走了不少弯路。 如 :为了体现学生的主体地位， 让学生成为课堂的主体，以至于在一段时间里课堂上活动虽然很多，形式也丰富 多彩，热闹是热闹了，可是热闹过后留下的却微乎甚微——各种各样的活动及其 丰富的形式让学生分散了更多的注意力。此外，为了培养学生的创新能力，我们 在课堂上注入了大量的课外相关信息，让学生自己找出课文中自己最喜欢、最感 动的内容，并阐述为何选择这些内容的原因，不管这些原因是否何成立，似乎都 是课堂的 “标准答案” ，都应该得到老师的赞扬和认可。 甚至有时，教师还会被学 生的某些与课堂毫不不相关的观点牵着走，进入了盲目讨论的误区，而语文教学 中最基本的字词标点、句子段落的具体分析，文学创作手法及规律的讲解在语文 课堂上渐渐隐退了。一段时间后学生在作文中的错别字、病句数不胜数，他们甚 至分不清什么叫表达方式， 什么叫写作手法； 不知道文章结构与顺序有什么区别， 因此学生在语文学习的阅读、写作能力的提高上收效甚微。 一、教改感悟 1、“自主、合作、探究的学习方式”并非我们的教学目标，而是实现教学目 标的方法和途径。语文学习中用什么样的学习形式来实现学生的自主、合作与探 究，都取决于教学目标的要求。 2、“语文教学应建立在师生平等对话的基础之上” 。这里的“平等”绝不是 师生在任何事务上都是绝对平起平坐， 更不是说教师与学生具有平等的知识水平。 教师在尊重学生平等地位的同时又是高于学生的，他们要引导学生掌握更广泛且 更有深度的语文知识。如果教师不加鉴别地肯定学生所有的言论，而不对其进行 一定的点评和拔高，学生是很难获得进步的。因此，教师应在坚持学生平等地位 的同时在某些方面又要高于学生。 3、关注 “情感、态度、价值观”的要求并不是要求我们在每节课的教学过 程中都要实现该教学目标，而是凭借语文活动使学生感受到课文内容中丰富的人 文内涵， “润物细无声”才是我们应该追求的最佳教学境界。 4、很多教师认为，新课标的最终目标应是“学生在耳、眼、口、手等都动 起来” ，在学生与学生的互动， 教师与学生的互动下， 达到大家都动起来的最终目 的。其实不然，语文学习中的调动并不等于真正的激活，如果学生在调动的外表 下内部的思维一直处于停滞状态，这也不能称之为真正的动。不管课堂上采取哪 些调动方式，只有那些能让学生的思维一直处于活跃状态，学生的感情一直沉浸 其中的方式才能称之为真正的 “动”。相反，如果学生在热闹的形式下内部的思 考一直处于停滞状态，这样的“动”也无益。因此，教师在语文教学中的任务是 在调动学生的积极性和热情的同时更要激活学生的思维，启动学生的情思，这才 是真正的“动” 。 二、课堂教学注意问题 1、教材。教材是课堂教学的蓝本， “探究”不仅是学生的探究，也包括教师 自身对教材的探究和挖掘，如何挖掘好教材的深层内涵是搞好课堂教学的前提， 千万不能课文还未读懂，就找来课外知识以拓展学生的知识。教师须知知识的迁 移不是“见异思迁” ，向课外延伸应有“度”的限制，很多时候，将延伸的内容作 为课外作业完成，会更有收获。 2、教法。任何一种课堂形式（包括电教媒体的运用）都是为教学目标服务 的。教学活动要防止公式化、程式化如有的课堂讨论或呆板单一，或信马由缰， 或在枝节问题上争论不休；有的一节课则完全用鼠标代替粉笔，用录音代替教材 等，这样的教学方法冲淡了语文教学的实际任务，难免有“做秀之嫌” 。 3、师生关系。我们强调学生在课堂上的主体地位，但更不可忽视教师在教 学中的作用，只有教师适时介入，进行必要的点拨归纳，对文本作最后的拓展， 才能将探究引向深入，也才能进一步激发学生深层探究的兴趣，使学生获得系统 的知识和正确的观点。 4、课堂教学避免误区九年级语文课改总结 （1）、不能让语文课变成朦胧诗，即阅读文章不求甚解笼而统之，了解大意 即可。 （2）、不能将语文阅读变成警句摘读，即让学生只找出自己认为最精彩、最 感人的语句，任意阐述缘由即可。 四、课堂教学建议 1、把预习、导读、复习、练习都纳入课堂。教师指引，让每个学生在自主 学习的过程中去实践，教师的主导作用则画龙点睛地突显在学生思维受阻时给与 指导和解决，使整个学习过程能把握重点，易化难点，激发疑点，这样不仅可以 减轻学生的课业负担，还可以让师生始终聚焦于教材，同时也节省了大量课内外 学习语文的时间，以便组织指导学生进行更多的课外阅读。 2、要把握好课堂讨论。在近几年的语文课堂上，我们常见“你觉得哪里写 得最精彩”，“文章的哪里令你最感动”等问题，这些问题本身提得很好，但我们 在设计这些环节时常常忽略了目的性你想让学生通过回答这些问题得到什么 ?是 对写作手法的了解 ?还是对内在含义的领悟 ?学生应该从哪个角度，用什么方法和 思路去阐明“精彩” 、“感动”的缘由呢 ?漫无目的的提问，随意的回答，只是在做 低效劳动。因此，课堂上提出的每一个问题都要有明确的目的，此外教师面对学 生的讨论时要注意适时调控。 3、朗读教学中要授之以“渔” 。朗读是品味文章的一个重要手段，好的朗读 是建立在了解文章内容、揣摩文章语言和体会文章情感基础之上的，这些基础， 只是反复朗读或空泛地评价朗读的好坏都是无效劳动。多问几个“这里应该怎样 读” , “在什么情况下我们应该用什么语气语调来读” ，“为什么要这样读”等， 这样在教会了学生朗读的方法的同时也能让学生品味文章的语言，体会文章的情 感，可谓一举两得。 这些就是我在语文新课改中的浅显感悟。我们发现，实行课改并非只是教学 方法的转变，这是一个系统工程，涉及思想、观念、方法等各方面的内容，它要 求教师必须有一个脱胎换骨的转变，而转变的唯一途径就是钻研新课程标准，并 在学习的过程中要结合实践，不断地反思、更新、突破，这样才可能成为一名优 秀的语文教师。 【篇六】九年级语文课改总结初中语文课改反思与总结 初中语文课改反思与总结 自 2008 年我校实施课改以来，我们在教育教学中积极的探索，既积累了不 少经验，取得了一定效果，也走了不少弯路。如 :为了体现学生的主体地位，让学 生成为课堂的主体，以至于在一段时间里课堂上活动很多，形式也丰富多彩，很 是热闹， 可是热闹过后学生到底学到了什么——各种各样的活动及其丰富的形式 让学生分散了更多的注意力。此外，为了培养学生的创新能力，我们在课堂上注 入了大量的课外相关信息，让学生自己找出课文中自己最喜欢、最感动的内容， 并阐述为何选择这些内容的原因， 不管这些原因是否何成立， 似乎都是课堂的 “标 准答案” ，都应该得到老师的赞扬和认可。 甚至有时， 教师还会被学生的某些与课 堂毫不不相关的观点牵着走，进入了盲目讨论的误区，而语文教学中最基本的字 词标点、句子段落的具体分析，文学创作手法的讲解在语文课堂上渐渐隐退了。 出现在学生作文中的错别字、病句屡见不鲜，他们甚至分不清什么叫表达方式， 什么叫写作手法；不知道文章结构与顺序有什么区别，因此学生在语文学习的阅 读、写作能力的提高上收效甚微。 “自主、合作、探究的学习方式”并非我们的教学目标，而是实现教学目标 的方法和途径。 语文学习中用什么样的学习形式来实现学生的自主、 合作与探究， 都取决于教学目标的要求。 “语文教学应建立在师生平等对话的基础之上” 。这里的 “平等”绝不是师生 在任何事务上都是绝对平起平坐，更不是说教师与学生具有平等的知识水平。教 师在尊重学生平等地位的同时又是高于学生 的，他们要引导学生掌握更广泛且更有深度的语文知识。如果教师不加鉴别 地肯定学生所有的言论，而不对其进行一定的点评和拔高，学生是很难获得进步 的。因此，教师应在坚持学生平等地位的同时在某些方面又要高于学生。 关注 “情感、 态度、 价值观” 的要求并不是要求我们在每节课的教学过程中 都要实现该教学目标，而是凭借语文活动使学生感受到课文内容中丰富的思想内 涵， “润物细无声”才是我们应该追求的最佳教学境界。 搞好课堂教学的前提，千万不能课文还未读懂，就找来课外知识以拓展学生 的知识。教师须知知识的迁移不是“见异思迁” ，向课外延伸应有“度”的限制， 很多时候，将延伸的内容作为课外作业完成，会更有收获。 这些就是我在语文新课改中的浅显感悟。我们发现，实行课改并非只是教学 方法的转变，这是一个系统工程，涉及思想、观念、方法等各方面的内容，它要 求教师必须有一个脱胎换骨的转变，而转变的唯一途径就是钻研新课程标准，并 在学习的过程中要结合实践，不断地反思、更新、突破，这样才可能成为一名优 秀的语文教师。 【篇七】九年级语文课改总结 2016 九年级语文教学工作总结 语文教学工作总结 付强 光阴似箭，日月如梭。走过马年的欢畅，飞雪中迎来羊年的瑞祥。转眼，一 个学期的教育教学工作已经结束了。本学期我担任九年级 (4)(7) 班语文课教学工 作，由于下学期就要面临中考，因此，我对教学工作丝毫不敢怠慢，认真虚心向 别人学习，深入研究教法，兢兢业业教学。经过一个学期的努力，取得了一些成 绩，但也有许多不足。总结如下 一学期来，我以学校教导处及语文组教研工作为指导，以深化课改，努力提 高学生成绩为重点，以提高教育教学效率为中心，认真履行岗位职责，努力完成 工作目标任务。 一、加强教育教学业务学习，努力提高自身教学素质。 一学期来，我勤奋钻研业务，认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》 的精神实质，关心爱护学生，确立语文教育的新理念，全面提高学生的整体语文 素养，努力完成教学任务。 二、明确本学期的学习目标，激发学生学习的热情，做好学生思想心理疏导 工作，加强对学生学习的督促。 1、充分利用课内外时间，形式多样地做好学生心理工作。九年级是学生在 初中阶段最关键的时期，学生的思想和心理关系到中考成绩。学生的思想和学习 状况如果在这一时期出现异常，就会极大地影响他的学习动力。在开学初对所教 班级学生进行分析，确定辅导的对象，明确了学习目标，合理安排辅导时间。由 于教师对他们的关注和辅导，使许多学生的学习热情得到提高，学习态度进一步 端正了，学习成绩也有不同程度的提高。特别是九（ 7）学生树立了积极学习， 勇于前进，不甘落后的思想，形成了良好的学风。 2、随时与学生沟通，鼓励他们发挥自己的优点。从尊重出发，教育差生课 上遵守纪律，自觉学习。 根据学生学习自觉性差，特别是九（ 4）班，个别学生贪玩，约束不住自己 的特点，在教学过程中或课下随时与他们交流沟通，指出他们身上的优点，鼓励 他们相信自己，只要自己努力，成绩一定会上升。从尊重出发，鼓励他们刻苦学 习，上语文课必须认真听课，做到严肃紧张活泼有序。每当他们约束不住自己去 说笑时，我就会给他们一个制止的眼神，他们马上会安静下来，这样课堂气氛好 了，大部分学生的语文成绩也有了相应的提高。 3、创设情境，对学生进行思想教育，调动学生的积极性。 语文教学不仅仅是传授学生知识，培养学生能力，还要让学生形成积极的人 生观，世界观和价值观。因此，无论是课文教学还是作业练习课，我都注意随时 创设情境， 结合教材中的优秀杰出人物精神、 品质、 经历等对学生进行思想教育， 促使其顽强拼争，持之以恒，养成好的学习品质。 三、强化教学常规环节，提高课堂教学效率。九年级语文课改总结 根据计划，合理地安排教学内容，运用灵活多样的教学方式引导学生进行有 效的学习，增强课堂内的容量，努力提高课堂教学效率。 1、备好课，努力提高驾驭课堂的能力。 课前，我深入钻研、细心挖掘教材，把握教材的基本思想、教材结构、重点 与难点；了解学生的知识基础，力求在备课的过程中既备教材又备学生，准确把 握教学重点、难点，在此基础上，认真撰写每一篇教案。 2、掌控课堂节奏，注意学生反馈。 每次上课，我都要在上课之前调整好自己的精神状态，以充足的精神，饱满 的热情，让学生感受到一种积极向上的情绪，以这种情绪来感染他们。这样，学 生上课就有劲，教师授课就有信心。当学生在课堂上，违反纪律时，我尽量采取 合适的方式或用手势、或用眼光、或用简单的语言及时提醒，尽量使自己的情绪 不受到影响，不带到教学中，避免让原本正常的讲课受到冲击，影响教学效果。 同时在课堂上，能够运用多种教学方法，利用多种教学手段，充分调动学生的多 种感官，激发学生的学习兴趣，努力提高课堂教学效率。 3、面对全体学生，注意培优补差，加强对后进生的转化工作。 语文是一门工具学科，对学生而言，既熟悉又困难。在语文边缘化这样一种 大环境之下，要让学生学好语文，就要让他们喜爱语文，对语文产生兴趣。否则 学生对这门学科产生畏难厌倦情绪，不愿学习。为此，我采取了一些方法，就是 尽量多讲一些文化生活故事，多读一些源于生活的优秀文章，积极落实分层施教 的原则，狠抓后进生的转化和优生的培养；让他们更了解语文，学会欣赏语文之 美，喜欢学习语文。 4、研究中考试题，指导解题规律。 首先，加强与教研组内老师的交流与合作，做好学生应对中考的指导，结合 试题，加强学生个人学习，教师研究中考试题的基本形式、考察方向、中考考点 等，规范学生答题步骤。 同时进行阶段性检测， 及时了解学生的情况， 对症下药。 借鉴一些名师和专家们的做法、经验和理论，不断调整教学策略。经过一个学期 的努力，教学效果和成绩都有了进一步的提高。 5、在课上，面向全体学生，依托中间兼顾两头，布置不同要求的作业，即 使是布置同量的作业，也是分不同的要求，好的要完成得 "好、准、快 "，中间的 要完成得 "好、准 "，中下的只要完成好就行。在课后，认真及时批改作业，及时 做好后进学生的思想工作及课后辅导工作。 6、在基础知识方面，提倡自学，依据教师教的方法，以个人完成任务为主， 团结协作为辅，针对新题型，在老师的带领下，做一些典型训练，并抽时间检查 学生的作业，督促学生巩固所学的新知识。在平时的生活中主动积累并逐渐形成 习惯，促使他们积极归类知识，在多看多练中掌握技能。 7、在古诗词的积累方面，狠抓背诵。除教师在课堂上指导他们理解课文的 基础上背诵外，利用早读时间背诵古诗文，并及时检查学生背诵情况，以此来督 促学生对古诗文的积累与运用。 8、阅读训练方面。从课堂内开始严格训练，依据课改新理念，利用现在有 的各种材料、多媒体工具加强训练。引导学生自主、合作探究学习，充分发挥学 生学习的自觉性、主体性，教师的指导性。运用浏览、略读、细研等方法，在多 读中整体感悟，快速理解课文。在对文章进行整体的把握后，深入重难点，细细 体味，在团结互助协作中多方研讨，尽量让文本成为他们提高语文水平的一个工 具，而不是他们一定得记住的死知识，不断提高阅读理解能力。从学生掌握的情 况看，古诗文的课外阅读和现代文的课外阅读得分率较低，阅读依然是个薄弱环 节。快速提高学生的阅读能力，依然是今后教学一个长期而艰巨的任务。 9、写作方面。本学期在老师督促检查下，学生的书写改观了很多，但过去 形成的书写的不良习惯，一直难以纠正，特别是九（ 2）班学生书写潦草，不守 章法。每两周按教学的要求完成一篇练笔作文写作，在老师的归纳总结性的习作 评讲中学生的写作能力有所增长。 四、参与教研，加强研讨，取长补短，努力提高教学教研水平。 坚持积极参加校内外教学研讨活动， 参与集体备课、 听课、 评课， 讲课活动， 虚心向同学科教师学习，博采众长，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学 水平。 ,本学期，按照教研组的安排，听了本校同事的 10 次公开课，完成了学校 规定的听课任务，并通过参与研讨和集体备课等活动，使自己从别人身上学到了 很多有益的经验。 五、正视自我，明确今后努力方向。 本学期我主要从以上几个方面开展工作，这当中我还存在许多不足，面对学 生懈怠的状态有急躁的情绪，对优秀生、后进生的辅导还不够细致，在今后的工 作中我会改正不足，尽力把工作做好，争取在教学上再上一个新台阶，取得好的 成绩。 1、加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，采用多种教学手段吸引 学生的注意，提高学生的学习的兴趣。注重对学生能力的培养，积极向同行教师 学习经验。 2、在课堂教学中对学生基础知识的训练不够，对知识点的检查落实不到位， 致使课堂教学效率不高。今后将进一步加强对新课改的学习研究，推广先进教学 方法，利用多媒体调动学生学习积极性，同时狠抓对学生作业的检查，落实对知 识点的掌握，努力提高课堂教学的效率。 3、加强学生的阅读训练，开阔学生的视野，拓宽学生思路，提高学生解决 问题的能力。在教学上下功夫，利用教材进行全面的听说读写训练。抓住教材的 特点，结合学生的实际情况，切中难点，把握重点，进行多方位、多层次的听说 读写训练。切实安排字词 -- 阅读 -- 写作逐步训练，促进学生语文能力的全面发展。 4、对差生多些关心， 多点爱心， 多些耐心， 使他们在各方面有更大进步。 总 之，本人始终用自己的良心去教诲学生，用自己的真情去培育学生。坚持以新课 程的标准实施教学，坚持以学生为本的教育理念，重视课程资源的开发与利用， 提倡合作学习精神，引导学生从生活源泉中不断吸取发展思维和语言的养料，在 文字教材和生活教材的结合中，开辟了课程学习的广阔天地。吾生有涯，学海无 涯，在今后教学中我会不断学习，改进教学方法，提高教学技能，以适应教育改 革的新形势，新发展。 2016 年 12 月 19 日 2014 — -2015 第一学期 九年级语文教学工作总结 利辛县展沟中学 黄庆龙 201 【篇八】九年级语文课改总结对初中语文课改的几点感悟 在探索中前行 -------------- 对初中语文课改的几点感悟 摘 要文章从新课程改革的起点出发，结合自身的教学实践经验，对初中语 文课程的新课改过程中出现的问题进行了总结，并对这些问题进行了反思，在此 基础上提出了个人对初中语文新课改的一些观点。 关键词初中；新课改；反 思；感悟 语文课，究竟应该教给学生什么？我们究竟应该建构什么样的语文教学内容 呢？毋庸置疑，在新世纪基础教育课程改革的背景下，随着语文课程与教学改革 的纵深发展，越来越多的一线语文教师在逐渐理解、消化新课改提出的新理念。 不过，与此同时，我们也不能否认当前的语文教学中，也普遍地存在着“对着新 标准，苦想教什么；捧着新教材，不知教什么；举着新理念，教着老一套；用着 新教法，自己也搞不懂在教什么”的现象。于是，有人感慨语文教学中出毛病最 多的，正是教师冥思苦想的内容，有人惊呼语文课教给学生的大多是“伪知识” ， 也有人感叹语文越教越不会教， 越教越不知道该教些什么。如 :为了体现学生的主 体地位，让学生成为课堂的主体，以至于在一段时间里课堂上活动虽然很多，形 式也丰富多彩，热闹是热闹了，可是热闹过后留下的却微乎甚微——各种各样的 活动及其丰富的形式让学生分散了更多的注意力。此外，为了培养学生的创新能 力，我们在课堂上注入了大量的课外相关信息，让学生自己找出课文中自己最喜 欢、最感动的内容， 并阐述为何选择这些内容的原因， 不管这些原因是否何成立， 似乎都是课堂的 “标准答案” ，都应该得到老师的赞扬和认可。 甚至有时， 教师还 会被学生的某些与课堂毫不相关的观点牵着走，进入了盲目讨论的误区，而语文 教学中最基本的字词标点、句子段落的具 体分析，文学创作手法及规律的讲解在语文课堂上渐渐隐退了。一段时间后 学生在作文中的错别字、病句数不胜数，他们甚至分不清什么叫表达方式，什么 叫写作手法；不知道文章结构与顺序有什么区别，因此学生在语文学习的阅读、 写作能力的提高上收效甚微。 感悟一 教学思想的误区 ①“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”并非是我们的教学目标，而是 实现教学目标的方法和途径。 语文学习中用什么样的学习形式来实现学生的自主、 合作与探究， 都取决于教学目标的要求。 课程标准规定， 教学内容的确定， 教学 方法的选择，评价方式的设计都应有助于这种学习方式的形成。这是语文教学改 革的突破口。转变学生的学习方法的任务，就是要促进学生在教师的指导下主动 的，富有个性的学习。 ②“语文教学应建立在师生平等对话的基础之上” 。这里的 “平等” 绝不是师 生在任何事务上都是绝对平起平坐，更不是说教师与学生具有平等的知识水平。 教师在尊重学生平等地位的同时又是高于学生的，他们要引导学生掌握更广泛且 更有深度的语文知识。如果教师不加鉴别地肯定学生所有的言论，而不对其进行 一定的点评和拔高，学生是很难获得进步的。因此，语文教学是师生共同参与与 探求的过程，教师和师生的关系是一种平等的对话的关系，教师是“平等中的首 席” 。 ③关注 “情感、 态度、 价值观” 的要求并不是要求我们在每节课的教学过程 中都要实现该教学目标，而是凭借语文活动使学生感受到课文内容中丰富的人文 内涵， “教育的终极目标是培养具有深厚文化底蕴、 健康和谐、 个性鲜明、 全面持 续发展的人” ，用千年文化的精髓去熏陶感染，潜移默化。把“情感、态度、价值 观”的要求渗透到语文教学中去。 “润物细无声”才是我们应该追求的最佳教 学境界。 ④很多教师认为，新课标的最终目标应是“学生在耳、眼、口、手等都动起 来” ，在学生与学生的互动， 教师与学生的互动下， 达到大家都动起来的最终目的。 因此在课改中层出不穷的教法，花样迭出的课型，为的是体现一个“新”字，为 了让学生 “动”了起来， 对语文学习产生了兴趣。 但其中不乏有歪曲语文的做法， 如形式上的自主、合作、探究学习，美其名曰的多媒体现代化教学，热闹非凡的 活动课，脱离教学实际， 追求形式， 花里胡哨， 误导学生。 这些语文学习中的 “调 动”并不等于真正的 “激活”，如果学生在调动的外表下， 内部的思维却一直处于 停滞状态， 这也不能称之为真正的 “动”。不管课堂上采取哪些调动方式， 只有那 些能让学生的思维一直处于活跃状态，学生的感情一直沉浸其中的方式才能称之 为真正的 “动”。相反，如果学生在热闹的形式下，内部的思考一直处于停滞状 态，这样的“动”也无益。因此，教师在语文教学中的任务是在调动学生的积极 性和热情的同时更要激活学生的思维， 启动学生的情思， 这才是真正的 “动”。 因 此，教师必须在钻研教材、研究学情上下足功夫，不应在琢磨形式上费尽心思。 再者，我们还充分地认识到语文学科有着与其他学科所不同的特点语文学习强调 无形习得、日积月累，教师教了、导了，学生学了、读了，功到自然成。如果急 功近利，追求短期效应，那将不利于学生的语文学习，语文教学的质量也会因此 大打折扣。 感悟二 回归本色 ①要把握好课堂提问。在近几年的语文课堂上，我们常见“你觉得哪里写得 最精彩”，“文章的哪里令你最感动”等问题，这些问题本身提得很好，但我们在 设计这些环节时常常忽略了目的性你想让学生通过回答这些问题得到什么 ?是对 写作手法的了解 ?还是对内在含义的领悟 ?学生应该从哪个角度，用什么方法和 思路去阐明“精彩” 、“感动”的缘由呢 ?漫无目的的提问，随意的回答，只是 在做低效劳动。因此，课堂上提出的每一个问题都要有明确的目的。 ②朗读教学中要授之以 “渔”。朗读是品味文章的一个重要手段， 好的朗读是 建立在了解文章内容、揣摩文章语言和体会文章情感基础之上的，这些基础，只 是反复朗读或空泛地评价朗读的好坏都是无效劳动。老师的范读再加上多问几个 “这里应该怎样读” , “在什么情况下我们应该用什么语气语调来读” ，“为什 么要这样读”等，这样在教会了学生朗读的方法的同时也能让学生品味文章的语 言，体会文章的情感，大声的、动情的、陶醉的朗读是体悟课文思想感情的最好 方式，也是活的语感、 积累语言材料的最佳方式， 可谓一举两得。 感悟三 终身 学习 语文教师能否在课改中发挥好主导作用，尽好主导之责，个人素质、教学技 能的高下是关键。引领学生走进语文天地，不是靠发号施令；激发学生的学习兴 趣，亦不是靠苍白无力的说教；提高学生语文学习的能力，更不是靠题海战术。 要让学生爱上语文，学好语文，靠的是教师自身丰富的学识及娴熟的教学技能。 丰厚的学识涵养是语文教师可供展现和挖掘的不竭源泉，教师的资源性就体现在 学识涵养上，学识涵养的外在显现就是课堂的教学语言和教学行为，教学行为里 面包括驾驭课堂的教学智慧。名师们课堂的展现，从他们运用语言的程度上，就 能深刻地感受到他们丰厚的语感和文学积淀，较强地临机处置问题的能力，这份 处变不惊、从容大度的能力源泉就是自身的学识涵养。语文教师只有具备了丰富 的学识，才能成为学生明白的引路人，才能成为课堂教学挖掘不止的资源。 如果缺少文化、文学底蕴，课堂语言将空洞贫乏，学生的胃口调不起来，对 语文毫无兴趣；如果不讲究技巧技能，就不能把语文教好教活。具有文学素 养，就能以春风化雨润物无声之功，使学生受到我们中华民族优秀文化的熏 陶浸染；掌握了教学技能，传授知识就能信手拈来，左右逢源，驾驭课堂得心应 手。要全方位地引导学生学习语文，引导学生学习语文的全程，语文教师更需不 断充电，要广闻博览，涉猎经典，学习语文教育教学理论，积极参加教学教研活 动，才能以自己的教学智慧来感染学生，吸引学生，让学生既喜欢语文，又喜欢 语文课，真正提高语文教学效益。 路漫漫其修远兮， 吾将上下而求索” ，在课改前行的道路上， 我们依旧在不断 的探索、完善。 【篇九】九年级语文课改总结 2011 年上期九年级语文课改总结 2011 年上期九年级语文课改总结 ————陈菊平 一个学期的教育教学工作已经结束了。在这一学期来的毕业班教学工作中， 我深知学校对我的重视与期待，我积极全面调查班级情况，深入分析学科教材特 点，制定较好的教学方案，并取得了一定的成绩。现将本学期的课改工作总结如 下 一、研究学情，备好文本。 教学中，备课是一个必不可少的环节。首先要备学生，即研究学生以前知识 掌握情况，学生的能力水平及学生的生活情况等。其次再备教材，备教材要根据 新课程标准的要求结合前面提到的学情，备好学期目标和阶段目标，然后再备好 各节课的具体目标、内容。如果备课不充分，会严重影响到学生学习的积极性和 课堂的教学效率， “备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。 ”因此，我 每天都花费较多的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不断修 正。虽然辛苦，但事实证明是值得的。一堂准备充分的课，会令学生和老师都获 益不浅。例如，我在讲授《白杨礼赞》的时候，这篇课文里有许多优美的写景状 物的句子，如果纲目式地讲授，学生必然威到乏味。为了上好这堂课，我认真研 究了课文，决定借助图画展示，让学生形成形象的感官认知，再借助配乐朗读， 挑动学生的神经，然后进行深入浅出的赏析，学生较快的掌握了文章所寄寓的象 征意义，取得了较好的教学效果。 二、更新观念，活跃课堂 。 从参加新教材培训到实施课程改革以来，我认真学习有关的教育教学理论， 深入领会新课标的精神，积极反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树 立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为主体的新 的教学理念。在教学实践中，我积极探索焕发语文课堂活力，有助于学生能力提 高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式，运用了以启发思维――训练方法为主 的自读课文阅读方法、以感知――探究――反思――延伸为主线的重点篇目学习法、以 合作――探究――创造――创新为核心的语文活动课探究法，另外还探索了提高作文教 学效率的新方法――读书笔记法，即由教师精选优秀的范文，然后按五个步骤进行 深入的鉴赏和吸收，这对学生的创作有了较大的触动，取得了较好的教学效果。 三、灵活方式，焕发活力。 新课标要求我们建立以自主、 合作、 探究为主的教学模式， 激活学生好奇心， 探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种 能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我仔细研究教育学与心理学的一些 理论，准确把握初三学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激 活思维、激励探讨的课堂教学方法。如，在处理每单元的重点篇目时，采用 整体感知――合作探究――反思质疑――拓展延伸的教学模式，根据不同的内容精心设 计问题，组织课堂教学。这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的 气氛，教师成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂。师生互动，生生 互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的 锻炼和表现的机会。学生的整体素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有 的活力。 四、借助媒体，提高效率 。 现在学校的现代教学设施配备齐全，合理利用这些资源可以有效地提高语文 的课堂效率。 我根据教材内容， 巧妙地借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、 感受课本知识， 让师生在探索中共享成果， 将学生从原有的课堂圈子中解放出来； 另外，充分调动学生利用网络资源的积极性，使他们能够在自主探究与交流的过 程中，不断挑战自我，跨越自我，发展自我。这些资源的运用较好地拓宽了学生 摄取知识的渠道，提高了学生信息素养，开发了学生的探究能力、合作能力等。 教学是一门综合艺术， 在下学期里， 我将通过各种途径深化自己， 完善自己， 努力提高自己的教育教学能力，为培养一代代优秀学子，为新课程改革出自己应 尽的一份力。 2011-6-26