年度工作总结-2020年度教育局工作总结

年度工作总结-2020年度教育局工作总结

2020 年度教育局工作总结 第一篇：20xx 年度教育局工作总结 20xx 年，我局在区委、区政府的领导和 市教育局的指导下，围绕区委、区政府和市教育局的中心工作，认真贯彻落实科学 发展观，坚持以“学在，品质教育”目标为引领，以“扬峰填谷、精彩纷呈”为战 略，以“改进作风、改革机制、改善条件”为保障，大力推进区域教育现代化，圆 满完成了全年目标任务，较大幅度地提升了教育的综合实力和业内外影响力，为“四 区”建设提供了良好的教育服务软环境。 一、以《纲领》为统揽，注重凝心聚力，着力科学发展 局班子大兴调查研究之风，广泛征求意见，有针对性地进行学习考察，通过严 谨论证，推出了《教育发展行动纲领》，将“学在，品质教育”作为教育现代化的总 体目标。 《纲领》的制定过程既是集中智慧的过程，又是统一思想、凝聚力量的过程， 为下一步的实施打下了坚实的思想基础和群众基础，并得到了有关领导和专家的高 度认同。在《纲领》的统领下，我局各项工作有条不紊地推进---考察学习、思想发 动、规划论证、基建投入、学校自主发展等，“扬峰填谷、精彩纷呈”的战略意图在 各个层面呈现。 《教育发展行动纲领》与市政府关于推进教育现代化的要求完全适应，受到了 市政府有关领导、省市教育行政管理部门的热切关注，我区被确定为市首批教育现 代化先行(试点)区。 二、以质量为核心，深化素质教育，促进高位均衡 1、科学管理，质量提升明显。以“一体两翼”的质量管理工作策略(“课程、 课堂、课题”为一体，以提升校长教学领导力、教师课程执行力为两翼)，聚焦“管 理、课堂、校本”，以督导评估为导向，引领学校加强常规管理，全面、整体提升教 学质量，深化素质教育。 我局探索形成的“三看”评估法，调整了学生素质评估价值取向——引导教师 既关注学生学业成绩的提高，更注重人的创新精神和实践能力培养。相关做法被市 教育局刊发推广。 高考一本、二本、三本上线率超过 07 年高考同期成绩，均名列六城区第一;中 考重点率、升学总分均分继续保持六城区第一。7 月 4 日上午，区委、区政府发来 了热情洋溢的贺信，系统广大教育工作者深受鼓舞，干劲倍增。 2、德育、艺体工作亮点纷呈。坚持做好德育常规，广泛开展了“我有一个强大 的祖国”学子感恩等德育活动。我区在市第十一届运动会上荣获团体总分第二，在 市首届小学生综合运动会、市小学生“放歌奥运、重建美好家园”合唱比赛中，我 区均荣获第一名。在 20xx 年全国校园文艺汇演中，我区少儿管弦乐队喜获金奖。10 月，我区学生代表市参加全国中学生校园青春健身操比赛荣获特等奖。 3、打造“优质教育链”，协同发展。以建立“名校+弱校”、“名校+新校”的模 式，建立了七中育才学校、盐道街小学、成师附小教育链，使更多孩子享受到了优 质的教育资源，更多学校得到了发展。 4、帮困助学，关注民生。资助低保、特困、孤残、幼儿、持区农业户口义务教 育段学生等 14514 人次，减免金额 508.38 万元。接收了 6537 名农民工子女就读， 真正做到了外来流动人口子女与城区的孩子生活在“同一片蓝天下”。 5、各类教育整体协调发展。学前教育健康规范——3-5 岁幼儿入园率达 98.7%;2 所幼儿园被评为市一级一等园，1 所幼儿园被评为市二级幼儿园，省、市级示范园 7 所。义务教育入学保障到位——小学入学率、升学率 100%;初中毕业率、升学率、 完成率均在 99%以上。高中教育日趋优质——形成国家级、省级、市级示范校梯次 发展的普通高中教育体系。特殊教育形成品牌——实现特教普教融合、特教中心向 社会开放，三类残疾儿童、少年入学率达 100%。职业教育态势良好——以现代职业 技术学校创建国家级重点为载体，区域职业教育规模不断扩大。招生大幅度增加， 毕业率、就业率(含升学率)均达到 98.1%。职校被评为“中国美容美发名校”。成人 教育蓬勃开展——非文盲率及脱盲人员巩固率达 99.5%;高中毕业未升学人员经培 训后就业 145 人;农村劳动力培训面达 35%;各部门职工培训面为 84.6%。各部门各企 业职工培训面为 84.6%。民办教育发展迅速——1-11 月，共引进民间资金 300 万元， 新审批 5 所民办教育机构,形成早期教育、职业教育、艺术教育、各类培训多元发展 的民办教育格局。招办各类考试工作走在六城区前列。 三、以活动为载体，深化内涵发展，彰显队伍风采 严格校长负责制，加大对年青干部的交流力度，加强品牌学校人才输出，提升 薄弱学校办学水平。加大教师交流力度，通过政策倾斜，鼓励教师交流，促进队伍 均衡，干部教师稳定、有序流动。 1、“校长亮剑”。(1)精彩一刻——“校长论坛”。发起实施《纲领》的总动员令， 帮助校长进一步理解《纲领》、明晰学校发展思路，找准“扬峰填谷、精彩纷呈”的 具体措施。(2)找准载体“做中学”。以学校制定和执行三年发展规划活动为载体， 实现专家与校长直接对话，让校长真正做到“立足校本，在做中学”。(3)契合需求 “学中做”。一是在同质学校间建立学习研讨团队，促进同质学校资源共享，形成合 力。二是创新专家指导方式和校长学习方式。邀请专家针对学校发展中的共性问题 进行集中的理论讲座，指导校长办学实践，提升校长理论修养;选择校长进行办学经 验交流，促进校长对办学实践进行反思总结和提升。(4)评价引入“第三方”。借助 专业学术团体的专家资源，在工作中由介入的专家进行科学诊断，有效分析与观察， 促进校长素质持续提升。