九年级物理教学计划

九年级物理教学计划

九年级物理教学计划 一 新课程与旧课程的根本区别在于明确提出了知识与技能、 过程与 方法、情感态度与价值观这样的三维课程目标。在九年级教学中，应 加强科学探究的教学、 增加学生的活动以改变学习方式、 注重学生的 经验、扩大学生的知识面，这样有利于落实课程的三维目标。 九年级新教材中的探究活动都是实验性探究， 绝大部分要求学生 自己动手操作。 而过去的实验大多是验证性实验或测量性实验， 相比 之下，新教材中的探究性实验在操作上的要求有所降低， 但在科学方 法和科学价值观的教育上， 要求却要高出许多。 另外课本中利用身边 易得的器材所做的实验比过去多，这样可以使学生感到科学并不神 秘、科学就在我身边。用身边易得的材料做实验，在情感态度价值观 方面的教育价值不容忽视。 因此教师在教学中应鼓励学生做实验， 积 极开展家庭实验，培养学生的创造能力。 九年级新教材中的许多知识都是学生所熟悉的生活现象， 因此在 新教材的编写中，所有的科学内容在引入时都充分考虑到学生的经 验，列举了大量生活中的事例， 加强了物理知识与自然现象和各种技 术的联系，这点也体现了“从生活走向物理，从物理走向生活”的教 育理念。 因此教师在教学过程中应将这个理念体现出来， 使学生理解 社会生活中所蕴含的物理知识，同时会运用物理知识解决实际问题。 在九年级阶段，教师应着重提高学生以下几方面的能力。 保持对自然界的好奇， 发展对科学的探索兴趣， 在了解和认识自 然的过程中有满足感及兴奋感； 学习一定的物理基础知识， 养成良好的思维习惯， 在解决问题或 作决定时能尝试运用科学原理和科学研究方法； 经历基本的科学探究过程， 具有初步的科学探究能力， 乐于参与 和科学技术有关的社会活动， 在实践中有依靠自己的科学素养提高工 作效率的意识； 具有创新意识， 能独立思考， 勇于有根据地怀疑， 养成尊重事实。 大胆想像的科学态度和科学精神； 关心科学发展前沿， 具有可持续发展的意识， 树立正确的科学观， 有振兴中华、将科学服务于人类的使命感与责任感。 第十章教材讲述能的初步知识。机械能是最常见的一种形式的 能，本章将继续探究能量中的动能、势能和机械能的一些问题，进一 步认识宇宙万物之间能的转化，以及能的转化在现实生活中的应用。 从内能的改变引入热量的概念，在此基础上，理论联系实际，讲述内 能的利用，介绍内燃机的基本工作原理，并最终得出能量守恒定律。 第十一章的核心是 “电流和电路” 的基本概念和它们的电路中的 基本规律。通过让学生研究基本的串、并联电路和一些基本测量，使 学生经历科学探究的过程， 初步领会科学研究的方法。 在电流和电路 概念的基础上，通过对家庭电路的学习，受到安全用电的教育。对于 初中学生来说， 虽然 “电” 不是陌生的东西， 但是它却让人感到神秘。 为了让学生在开始学习电的时候就能消除恐惧感和神秘感， 教材使用 配文唤起学生注意观察自己身边的电的世界， 同时让学生明白 “一切 复杂的东西都是由最简单的组合而成”的道理。只要从最简单的、基 础的“电”学起，掌握其规律性的东西，“电”就不会那么神秘也不 那么可怕， 使学生认识到电是可操作的， 并产生进一步探究其奥秘的 兴趣。 第十二章通过探究电流、电压和电阻的关系，得出欧姆定律，这 是本章的核心。要让学生理解“欧姆定律”的探究过程和结论，知道 欧姆定律揭示的是“电流、 电压和电阻”这三个电学基本量的内在联 系和规律，知道“控制变量法”这一重要的实验方法。在基本测量方 面，要让学生在会用电流表的基础上， 学会使用电压表和滑动变阻器 等，并通过测量小灯泡的电阻对学生进行伏安法测电阻的电学基本技 能的训练。 1、建立探究性学习的思想和习惯 探究式教学就是用知识作为载体， 注重学生接受知识的过程， 把 传统教育中的以课堂为中心、以教师为中心、以课本为中心，转化到 以学生为中心；把科学内容和科学方法的学习放到同等重要的地位 上；把只重视传授知识转化到以知识为载体，加强对学生科学方法、 科学精神和科学价值观的教育上。 在新的课程理念中， 科学探究不仅 是一种教学方式、一个教学内容，同时还是一种精神，对未知事物的 探索精神贯穿本套教材的始终。 九年级教材中电磁学的探究活动也比较容易进行， 实验成功率比 较高。例如， “探究串并联电路中电流的规律”虽是一个典型的探 究活动，但它的“猜想与假设”无非是 a、b、c 三点的电流哪处大、 哪处小，可以很明确地表达出来；实验设计的难度也不大，一般都能 想到用电流表进行测量， 看看哪里电流大， 哪里电流小。 “欧姆定律” 的探究是一个比较完整的探究，这个探究涵盖了探究的七个基本要 素。教师要多注意引导，指导学生完成实验步骤，帮助学生根据实验 现象进行归纳总结， 让学生领悟科学探究的方法， 体验科学探究的乐 趣。同时，这里还涉及两个变量的问题，教师应适当介绍一下“控制 变量法”。 教师要设法鼓励、提示、引导。学生能干的事情，教师不做；学 生能说出的，教师不说；学生能懂的问题，教师不讲。不顾惜时间， 坚持下去， 学生逐渐学会探究了。 可以从以下几方面培养探究的习惯： 注意在教学过程中帮助学生自己形成知识结构的习惯， 千方百计 地引导学生自己去发现、去认识新的知识。不管是探究活动、课堂讲 授，还是资料查询、还是调查，都注意尽量应用科学的教育方法。 注意让学生自己发现提出问题。 学生发现并提出问题， 是求知的 开始，是教学的最好开端，抓住这个机会，尝试应用实验探究，查询 资料、调查讨论等，极为重要。教学中，我们尽量创设问题情境，让 学生自己动脑主动地发现提出问题， 特别是当学生提出有价值的问题 时．便因势利导， 并大加赞赏和鼓励．以培养他们发现问题的兴趣和 习惯。 注意培养学生多方面获取信息的习惯和能力。 收集处理信息的能 力是现代社会中生存和发展的基本能力， 也是学生自主学习所必要的 能力。在培养学生获取信息的能力方面，新课本示范得很好、很多， 所以平常教学中，不惜耗费大量的时间和精力，指导学生从电视、电 脑、报刊、书籍、音像、事实、观察、实验、调查、访问等多渠道获 取知识信息。 注意讨论交流习惯的培养。 探究教学过程的始终， 都需要学生间、 师生间的交流合作， 而交流合作的主要表现形式是交流讨论， 只有通 过充分的交流讨论， 才能发现更有价值的问题， 才能更迅速地设计出 更好的实验方案，更快地发现规律。交流讨论又是相互学习、相互提 高的过程，所以我们尽量增加学生讨论机会， 以便于讨论习惯的养成， 为促进交流讨论习惯的养成， 在学习情况评价表中专门设置了 “小组 讨论发言情况”一栏内容。 2、重视各方面能力的培养 物理课程应通过探索物理现象揭示隐藏其中的物理规律， 并将其 应用于生产、生活实际，培养学生初步的科学实践能力。教师应联系 科学、生产、生活实际创设好问题情景引导学生分析，注重培养学生 应用物理知识解决实际问题的能力， 如检查电路中是否存在故障， 应 用所学的电学知识排除家庭电路中的小故障。 在练习中要让学生分析解决一些力所能及的实际问题， 最好是看 得见、摸得着的东西，理论联系实际的视野可广阔一些，让学生通过 参与应用物理知识解决实际问题的过程， 来提高自己的学以致用的能 力。如使用照相机时，如何调节才能照得更清楚。 同时还应培养学生的创新能力和动手能力。创新人格主要表现 为：良好的思维品质；独立的个性特征，如怀疑精神、创新意识、不 迷信权威；优良的意志品质；强烈的求知欲；不竭的进取精神。教师 应重视培养学生的创新能力， 其过程主要经过以下阶段： 培养创新意 识 → 激发创新欲 → 实施创新行为 → 形成创新能力 → 塑造创 新个性． 除了课堂教学外， 教师可以在课外培养培养学生的创新能力 和动手能力， 如引导学生开展家庭实验， 即利用身边随手可得的物品 进行探究活动和各种物理实验，这样可以拉近物理学与生活的距离。 学生家庭实验可以利用家庭中、 生活中现成的器具或简单加工就可制 成的器材，提倡“瓶瓶罐罐作器材，拼拼凑凑做实验”．如：在一个 陀螺的上平面用美术颜料涂上不同颜色制成“七色板”，用细绳抽动 陀螺快速旋转就能做色光的混合实验。利用铅笔、导线、手电筒设计 调光灯电路。 3、充分发挥教材中各栏目的教育功能 在新教材的每一节中， 都设置有一些栏目， 如“演示实验” 、“想 想议议”、 “想想做做”、 “科学物理社会”、 “科学世界”等栏目， 内容丰富、涉及面广、提问角度灵活、设置精巧、有很强的思考价值 和教学价值， 在教材结构中起到了画龙点睛的作用。 教师将这些栏目 融合在课堂教学中，可使教学效果锦上添花，会收到提高教学质量、 增强学生素质的综合效果。 二 新的学期就这样紧锣密鼓的开始了。 本学期我担任初三三个班的 物理教学。 初三是初中学生在校的最关键一年， 每个学生都想在最后 能考上一个理想的高一级学校， 作为教师就是要尽可能的帮助他们走 好这一步，对本学期的物理教学作出如下的计划： 教学工作是科任教师的主要工作，此工作需要一定的技术水平， 因此有必要作好教研、 教改和教学工作。 本期主要做好平时积极参加 教研活动， 在集体备课和教研活动中同其他老师共同探讨， 由此提高 自己的专业水平。积极参与听课、评课，虚心向其他教师学习，努力 提高教学水。 在物理教学过程中有很多德育教育素材， 因此在教学中应注意这 些素材的使用， 切实加强对学生进行爱国主义教育、 集体主义教育等。 1、在教学中体现以学生为本 在课堂教学中要有意识地教给学生怎样发现问题、怎样提出问 题、怎样研究问题、怎样分析问 题、怎样反思、怎样交流等等。使学生成为学习的主人，而教师 则变成学习的组织者和引导者。 2、课堂教学中注意三基的训练 由于初三的内容相对初二来说较难， 因此， 在教学中就更要突出 三基的训练，要狠抓基础知识、基本技能、基本方法。要在基础知识 的训练基础上，进行基本技能的训练，进行基本方法的渗透。 对基本技能的训练要贯穿于整个物理教学的全过程， 要针对不同 的学生进行不同的训练，同时要帮助学生总结物理学的基本研究方 法，如：控制变量法、等效法、类比、模型等。 3、加强演示和学生实验 初中物理教学以观察、实验为基础。观察自然界中的物理现象、 进行演示和学生实验，能够使学生对物理事实获得具体的明确的认 识，观察和实验， 对培养学生的观察和实验能力，实事求是的科学态 度，引起学习兴趣都有不可替代的重要作用。因此，教学中要加强演 示和学生实验 4、重视物理概念和规律的教学 物理概念和规律是物理知识的核心内容。 要培养学生关注物理现 象，引导其从现象的观察、分析、实验中形成物理概念，学习物理规 律，继而对规律的发现过程产生兴趣。初中物理中的概念和规律，多 数是从物理事实的分析中直接概括出来的， 因此在教学中要注意培养 学生的分析概括能力。