教师个人计划总结之如何面对综合实践活动中的选题困惑

教师个人计划总结之如何面对综合实践活动中的选题困惑

教师个人计划总结之如何面对综合实践活动中的选题困惑 ‎ 教师个人计划总结之如何面对综合实践活动中的选题困惑 ‎ 教师个人计划总结之如何面对综合实践活动中的选题困惑 ‎ ‎　　综合实践活动，它要求师生共同参与到课堂，为沉闷的课堂带来活力，老师们引领学生走进知识的大海，让学生们感受到了开放自主课堂的痛快。注重学生的实践体验、亲身经历，是综合实践活动区别于其它各类课程的根本特点，没有学生的实践，就等于没有综合实践活动课。选题是综合实践活动最关键的环节，学生感兴趣的话题，学生能自己解决的问题，和学生密切相关的问题，学生就会自主、有效的去寻求问题的答案，顺利开展活动。记得在刚刚接触综合实践活动课程的时候，每次活动的选题都让我煞费苦心，而有时还会半途而废，在选题的时候总是担心颇多。担心题目太大，学生无法开展，担心范围太小，制约学生的活动空间；担心没有新意，不能引起学生的注意等等。每次面对选题，都会一筹莫展。经过近几年的摸索，我对选题有了一丝的感悟，能够让我正确解决选题时所带来的困惑，今天同各位老师一同分享。由于我也是在不断的摸索，可能我的方法还不是很完善，希望各位领导老师提出宝贵的意见和建议。 　　一、课题确立应遵循的几个原则 　　1、活动主题来源于生活，让学生走进生活 　　我们教师要引导学生善于从日常生活中发现自己感兴趣的问题，从他们自己的生活经验出发，从自己的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中自主地提出具有生命力的鲜活的活动课题。学生进行的综合实践活动课题越贴近生活、贴近学生的经验、贴近学生的兴趣、贴近社会现实，学生越能够较好地操作，越有积极性。家庭是每个人成长过程中不可或缺的部分，也因为现在的学生大多是独生子女，只知向父母索取，不知父母劳动的艰辛，只知享受，不知回报。为了表达对父母的爱，培养学生感恩父母、孝敬长辈的爱心，我设计了《感恩母爱》这样一个活动，放学回家为父母做一件事情，表达你的爱心，明天在课堂上讨论为父母做的事，这样一说基本上没有孩子不去完成的了。有的孩子为劳累了一天的父母捶背，有的孩子为妈妈剪指甲，有的为父母烧水，准备好洗漱的水……从一次小小的活动中，培养了孩子的孝心，从小就应该懂得知恩图报。社会是个大舞台，也是大家族。在实践活动中，我们从自己身边出发，从小事做起，培养学生自觉的去亲近社会，以最大的热情去拥抱社会。 　　二、选择学生感兴趣的主题，提高学生研究的积极性 　　俗话说兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力，如果学生没有兴趣，学习将会变成枯燥乏味的事情而难以维持下去，更谈不上收到良好的效果。综合实践的选题也是这样，如果选择好了合适的课题，学生的参与热情就会空前的高涨，综合实践活动将会收到事半功倍的效果。 　　三、关注热点话题，了解社会动态 　　当今世界形势瞬息万变，信息高速发展，学生的生活空间也大大扩展，耳闻目睹，感受多多，让学生把社会见闻、一些热点问题与新闻时事、或是自己亲历的一些事情介绍出来，引导大家的争鸣和碰撞，激发学生兴趣，从中撷取大家关注的问题作为行动的主题，引发学生关注社会生活热点问题，使主题生成有取之不竭的“源头活水”。我根据社会，家乡的变化，设计了《珲春绿化》《新农村 变化》等活动。 　　四、根据学生差异，讨论制定主题 　　综合实践活动是培养学生能力的一门课程，小学生天生好问、好玩、好动，在综合实践活动中要充分利用这些资源，激发学生研究的欲望，鼓励他们勤于观察，培养善于发现的眼睛。我们还要考虑到学生之间的差异性，放眼学生的未来，他们才是学习的主人，他们不能永远生活在老师指定的空间里。我们要培养的是学生自己去发现问题、分析问题和解决问题的能力。因此，我们应该把学习的主动权交还给学生。综合实践活动课为了更好的制定研究主题，首先设计相关的调查问卷，了解学生的兴趣、爱好、特长、想法等情况，调查学生希望开展的主题和形式，将结果在课堂上讨论，师生共同讨论最后确定本班的活动主题。经过较长时间的培养和锻炼，综合实践课上学生不存在差异性，学生们都能选出有较高水平的课题来。这样选题更重要的是培养了他们自己发现问题分析问题和解决问题的能力。 　　五、利用学校资源，选题突出学校特色 　　综合实践活动没有固定的教材，没有固定的实施模式，没有多少现成的经验可借鉴，实施过程中出现了不少问题，但并不是没有教学方向。我们学校将综合实践活动选题与学校特色结合起来，互相渗透，促进学生健康发展。 　　二、我们的困惑 　　但由于受到多方面因素的制约，这门学科的开设还存在许多问题，通过今天的学习，再结合以往的实际教学，在这儿就谈谈我在工作中的几点困惑，希望能得到领导和老师的帮助。 　　一、综合实践活动课上学习的主动权还给学生，让学生在活动中大胆地尝试，充分地交流，但由于地域不同，进行综合实践活动的场地也不同，且越是农村的学校阻限性越大。农村的孩子大部分从小就参加劳动，对生活周边的事比较熟悉，尤其是对大自然的了解要比城市孩子全面，如果设计了解大自然等综合实践活动，教育意义不大，而又远离城镇，没有工厂，要了解的陌生的东西比较少，学校附近又没有什么旅游资源、文物古迹、爱国主义教育基地等，这就给怎么样上好综合实践课带来了很大的不便。 　　二、学生安全问题严重影响课程实施。学校工作中，安全始终是第一的，在这种情况下，要教师带领学生走出校园，走向社会，走进大自然，开展丰富多彩的综合实践活动，是很难做到的，即便是利用星期天，教师也不敢安排学生去搞调查研究，害怕学生一旦出了安全事故，会追究责任，多一事不如少一事，因此，安全问题束缚教师手脚，严重影响了综合实践活动课课程实施。 　　三、思想观念陈旧落后。由于目前的教育现状，教育要围绕学习成绩这个指挥棒转，一些教育行政部门的领导、一线教师、家长和学生对教育的本质、目的的认识发生了偏移。对这门学科的开展价值认识不到位，只要孩子能考出高分，其他的能力都显得不重要，无所谓。 　　四、综合实践活动课的评价问题也有很多问题。对开展这门学科的成果很难看得见、摸得着，所以根本无法评价教师的教学和学生的学习成绩。加之这门课程由于受地域的限制，无固定的教材或模式，活动也只能靠教师的创新，目前的唯一评价方式就是看有没有搞过活动。‎