2020《高中英语听读教学语用原材料挖掘研究》开题报告

2020《高中英语听读教学语用原材料挖掘研究》开题报告

‎2020《高中英语听读教学语用原材料挖掘研究》开题报告 一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。‎ ‎**年5月9日下午，市级规划课题《高中英语听读教学语用原材料挖掘研究》（课题编号**）开题报告会在子长县中学弘毅楼一楼耕耘文学社举行。本次会议由教科室副主任曹永恒主持，参加会议的有：教科室主任徐红伟、评议专家高级教师高级教师齐冬妹和董红梅、课题组主持人**、课题组所有成员以及部分高三年级英语老师。‎ 开题仪式首先由课题主持人**老师详细汇报了课题准备情况，包括目前国内外研究动态，本课题的研究价值，研究内容，方法、组织、分工、进度、预期成果等。汇报后，两位专家分别就课题研究提出了一些质疑和建议，如：课题研究要保证原材料内容有时代性和文化价值，要保证积极向上；编辑原材料中，如何保证原材料的一致性？使用建议将以哪些方式呈现？研究成果如何在教学中推广使用？等一系列问题。课题组成员均给与回答与解释。最后，两位专家对工作室的课题给予了充分的肯定，认为本课题研究有很高的实用价值。根据高中英语教育目标是培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人，实现这一目标的重要途径是让学生接触真实语言材料学习英语。这是对我校使用2006版英语教材的很好的补充。正是中学英语教学实践中急需语言素材，具有很好的实践意义。选题角度准确，利于实施，有很高的推广价值。同时提出课题组成员应加强理论的学习与交流，以保证课题研究的有效开展而不要落入空洞无用的走形式，要对教学真正起到促进作用。‎ 二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、预期成果等）。‎ ‎**高中英语工作室开展了《高中英语听读教学语用原材料挖掘研究》课题研究工作。此课题是由**市教育教学研究中心批准的**省**市“十三五”规划课题基教类课题之一，课题编号**.课题研究工作从**年4月开始。‎ ‎（一）课题提出背景 面对新时代对国民素质和人才培养的质量的新要求，课程改革势在必行。在新的课程改革及考试制度改革的新形势下，普通高中英语课程更加强调英语的交际性功能。“普通高中英语课程应在义务教育的基础上，帮助学生进一步学习和运用英语基础知识和基本技能，发展跨文化交流的能力，为他们学习其他学科知识、汲取世界文化的精华、传播中华文化创作良好的条件，也为他们未来继续学习英语或选择就业提供更多机会。”（新课程标准**版）‎ 新课标突出强调培养学生英语交际能力。交际能力是指在进行语言交际时能够得体地使用语言的能力。也就是说当一个人与别人交际时，只有当他认清了自己所处的社会环境、本人与对方的关系和身份，在特定的场合该说哪一类话，并能够根据整个语言环境来理解对方的话语并准确表达自己的意思时，才算真正的具备了交际能力。交际能力包括语法能力、语篇能力、策略能力和社会语用能力。外语学的最终目的是使学习者能够用外语进行有效的交际活动，而真实有效的输入是正确有效输出的前提。我国现阶段的中学教材却正好忽视了这一点，很多都是根据教学目标而人为编写和修改的，更多注重的是语言形式的准确性，因此在语言输入上可以说是一定程度的“失真”‎ ‎。而且常常脱离了语言使用的社会场景，对学生在真实场景下做出正确的反应并准确、得体表达不能起到有效培养。以人教版教材为例，教材所选170篇阅读文章80%的阅读语料出自编者之手，严重阻碍学习者真实交际能力的发展。因此，让学生接触合适的真实材料是实现课标目的的重要途径。‎ ‎（二）课题研究现状 近10年来，对真实材料在英语教学中的研究主要集中大学听说阅读教学中，在高中英语教学中主要集中在教材中真实语料的选取与使用、真实语料在英语教学中的重要性等方面。‎ ‎**认为，与非真实性语言材料相比，真实语言材料更能帮助英语学习者生成交际能力，更能促进学习者的跨文化交际的意识，因此作者赞成将语用原材料引入英语教学。但也指出材料选择不合适会引发的问题，因此，作者给了几点引用原材料的建议。‎ 吴国艳选取高二年级中等英语水平学生为实验对象，通过对使用真实地语言材料进行试验对比研究，发现使用真实材料学习的学生，英语阅读能力提升更加明显，同时学生对英语学习的兴趣更浓厚。‎ ‎《高中英语听力教学中真实听力材料和传统听力教材使用效果的对比研究》此文作者将语用原材料运用于听力教学中，实验效果显示真实材料的使用明显利于提高听力能力。‎ 但听读两方面同时运用真实材料尚无看到专门的研究，更缺乏挖掘语用原材料为农村高中学生使用的专门研究。因此，此次课题研究重在研发整理适合农村高中生的真实性材料。弥补教材输入材料的滞后、严重“失真”的缺陷。‎ ‎（三）研究方法 本课题研究主要采用行动研究法：‎ ‎1.将所有参与研究的被试者按英语水平分层，然后挖掘研发与各层级相当的语用原材料。‎ ‎2.每位参与学生每周写学习感悟交试验教师，每位实验教师每周将使用语用原材料整理分类，并注明使用目的及用后效果、建议及改进措施。‎ 具体实施措施如下：‎ ‎1.课题组每两周进行一次总结研讨会议，并将研究成果由专人负责整理。‎ ‎2.课题组成员每周必须写出书面实践小结，并将研发语用原材料上传课题组博客。‎ ‎3.每位课题组成员每学期至少上一次用研发的材料的公开示范课。‎ ‎4.每位课题组成员每周要学习课题组提供的统一学习材料。‎ ‎5.每周至少有一节课使用研发语用原材料展开教学活动。‎ ‎（四）成员及分工 ‎**‎ ‎1.成立课题组，选择确定研究课题。‎ ‎2.确定实验学生的英语层级水平，以便在实验中选取合适的原材料；‎ ‎3.培训实验教师如何有效利用原材料，如选材意图及建议使用方法。‎ 实施阶段：**‎ ‎1.将精选的材料分别应用于日常的听力、阅读教学中，每周实验教师收集学生反馈，并对使用材料写出评价及建议改进意见。‎ ‎2.听评实验教师使用材料的教学活动。‎ ‎3.分类整理完善实验语言材料。‎ ‎4.利用月考成绩对学生听力、阅读能力进行数据分析，调整研究策略。‎ ‎5.利用问卷调查、观察法等了解实验学生的学习动机及兴趣的变化动态。‎ 总结阶段：**‎ ‎1.分类整理研究阶段所有的文本资料并形成校本教材；‎ ‎2.分类整理音频、视频材料。‎ ‎3.撰写课题结题报告 ‎（六）预期研究成果 课题研究报告、校本教材（文本原材料）、音频视频光盘。‎