语文计划总结之语文中考经验交流

语文计划总结之语文中考经验交流

语文计划总结之语文中考经验交流 ‎ ‎　　各位领导、老师：大家好！‎ ‎　　去年由我　和丛铮　老师一起担任我们十二中初四语文的教学工作，取得了优异的成绩。今天，我作为代表谈谈我们在初四语文教学中的一些做法，与各位老师交流、切磋。‎ ‎　　一、重视卷面书写，尽量少丢分。‎ ‎　　自从语文试卷加入了卷面书写分以后，切切实实引起了老师、学生的重视，提高了学生的书写水平。中考卷面书写6分，这6分就好比那已经挂在树上的6个桃子，有本事的人就会很轻松的都摘到，准备不足的人就会有几个摘不到，有的甚至全得不到。白白丢了桃子真是可惜呀。为了让他们少丢桃子，不丢桃子，这摘桃子的人就需要我们老师去引导、激发他摘桃子的兴趣，让他成为有本事的人，尽量把桃子全得到。‎ ‎　　我们十二中实行小组合作学习，这样我们就充分利用小组激发学生书写认真的兴趣，达到了理想的效果。每天布置的书写作业，统一写到作文纸上，全部收上来，凡是书写认真、漂亮的就利用上课时间用班班通投影展示，大力表扬，并且加5颗星，张贴在教室展示，这时观察被表扬的同学美滋滋的，于是他书写兴趣大增，每天的书写都是认真漂亮的，这样这些学生的书写就不用操心了。对于那些书写不够认真的学生就由组里书写认真的学生负责督促，过关一个，小组奖励5颗星，小组为了得到更多的星，小组长带领全组齐心协力，个个态度认真对待，这样全班每个同学都能认真书写，“不管是作业还是考试，只要提笔写字，就要认真”，这一点是我们书写的原则。我不能保证每个学生卷面得满分，但我能保证少扣分，少扣分就意味着多得分，这不就是我们所希望的吗？所以，鼓励、激发兴趣往往比惩罚更有效。‎ ‎　　二、古诗文默写，巧改错别字。‎ ‎　　积累默写在整个语文试卷中占12分。这一部分也是容易拿到分的，可说容易得分也更容易失分，因为一句诗错一个字就会全盘皆输。我觉得，经过多遍的背诵，背下来没有多大问题了，就是错别字太多，而且重复错误，很令我们老师很头疼。其实找一下原因会发现，学生默错的字实际上是他没理解意思的字，如朱熹《观书有感》中的“问渠那得清如许？为有源头活水来”中的“那”错写成“哪”，“为”错写成“唯”，这两个字错写的学生非常多，于是我就把这两句话写到黑板上，问学生为什么“那”不能写成“哪”，学生找到了书下注释，是通假字，要尊重原文的书写，而“为”是“因为”的意思，“因为”的“为”会写，那就容易写对了，这样明白了之后不管什么时候再默写，全班没有一个错的了。复习中我也试着先点容易错的字，这样效果很好，再有错的再讲解，所以复习古诗不能死记硬背，要耐心，一定要把意思点透，这样学生就会牢牢掌握的，默写准确率就高。‎ ‎　　三、古文复习，奖励中轻松完成。‎ ‎　　古文阅读在语文试卷中占25分。其中单字、句译等基础知识占18分，古文赏析理解占7分。‎ ‎　　古文作者作品的复习，我们采取学生自己出卷的形式，一般六篇出一份卷子，卷子上写上出题人，可能自己答，可能别的同学答，这样首先出题的同学要先掌握自己出的题，老师每次批改完都会进行总结，如果自己出的题都没掌握的同学就会觉得不好意思，这样作者作品就会轻松解决。‎ ‎　　古文单字解释、句子翻译这一部分的复习很枯燥，激发学生兴趣很重要。这时我们又会利用小组合作的形式，我和丛老师会把每一课的重点单字、重点句子打印出来，课上给一定的的时间复习，然后进行测试，批改，小组成员成绩优秀者加星，改错及时者加星，得星最多的小组当天作业减半，甚至当天可以不写语文作业。加星、减写作业的奖励大大激起了小组每位成员学习的热情，复习中有偷懒的，不认真的，组内其他人都会去提醒、督促，不用我们老师操心，就是这样小小的奖励，学生就可以很扎实、全面的掌握这些基础知识。‎ ‎　　每篇古文的主题、篇章结构、内容赏析等知识的复习，关键在于归纳总结出来，让学生做好笔记，我们会利用课堂时间带领学生一个个知识点掌握，该背的知识就背下来，不在于去练多少题，基本的掌握了，出什么样的问题都离不开这些基本点。‎ ‎　　四、课外阅读，听说读写不能丢。‎ ‎　　如今不考课内阅读，再也不用整天想着如何把已经复习烂了的课文敲出骨髓来了，考课外阅读更能开拓学生的视野，读到更多各类的美文，提高文化素养。我觉得，语文学习，听说读写不能丢。从初一我们就按照教研室的要求做，每天坚持让学生写读书笔记，要么摘抄优美句段，要么写读后感，要么片段练习，形式多彩纷呈，上课进行朗读点评欣赏。语文学习是个日积月累、潜移默化的过程，的确，经过这样长期的训练，学生的语文能力有很大的提高，为初四的顺利复习打下扎实基础。‎ ‎　　课外阅读复习中首先阅读中出现的基本知识点，比如各文体的特点、表达方式、描写方法等等，我们老师都应该让学生牢牢掌握。而内容分析、语句鉴赏、谈感受等问题的解决，就需要我们平时多训练学生，提高学生听说读写的能力，语文的基本能力具备了，什么样的文章也难不倒我们，我觉得我们语文学科不应该埋在题海中，而是应该重视语文素养的提高，真正让学生喜欢语文，喜欢听、说、读、写，语文的学习在生活中。‎ ‎　　记得刚上初四，我们并没有马上领着学生背呀默呀，而是把第一单元的《沁园春 ‎ 雪》《雨说》《星星变奏曲》《外国诗两首》从网上下载视频朗读，利用一节课的时间让学生听读，上课时学生如痴如醉的欣赏，学生边朗读边赏析优美的诗句，这样一下子让他们热情满怀，达到了很好的学习效果。《威尼斯商人》一课，我们从网上下载了最精彩的法庭审判片段，学生从视频中人物的语言、动作、表情中一下就知道了每个人的特点，看完视频接着就归纳出了人物特点，无需老师多讲，之后精彩的人物语言又找学生分角色朗读。有的老师说，这些又不考，这不是浪费时间吗？我们觉得不是浪费时间，其实我们所做的这一切就是让学生喜欢我们的语文课，让学生知道初四的语文课也可以丰富多彩的，事实证明，我们的这种做法大大提高了语文复习的效率。‎ ‎　　语文阅读理解能力的提高的确需要做练习，因为在练习中可以让学生接触各种题型，各类知识点，但如果纯粹是让学生做题，那与数理化做题就没有什么区别，就会枯燥无味，效率也不高。我们会挑选出一些实用的、优美的好文章，让学生朗读，之后一起抓出主题，结合内容进行人物分析，对优美语句进行鉴赏，当堂或作业写读后感、小随笔，可以说一篇文章，听说读写全部进行，日积月累，学生在这种多形式的学习中感受到了语文学习的魅力，阅读理解能力就会无形中得到提高。‎ ‎　　所以，我认为，阅读理解能力的提高，听说读写不能丢，从小就要训练。‎ ‎　　五、作文教学：以读促写，读写结合。‎ ‎　　常言道：得作文者得天下。的确如此。往往学生考完试，就怕作文拉分，语文成绩差，作文分都不高。这样就要求我们要高度重视作文教学。我们坚持的“以读促写，读写结合”的作文教学取得很好效果。‎ ‎　　从初一引导学生读大量的好书，如学生人手一本的《阅读》，还有《读者》《意林》等适合学生读的读物，并且让学生坚持写读书笔记，如摘抄优美语段、赏析细节描写片段、诵记名言警句、讲述名人事迹等，这样就为学生写作积累了大量的素材，学生脑子里素材丰富了，日积月累，模仿加记忆，到了初四，大多数学生写作用词用语会丰富多彩，选材就会信手拈来。‎ ‎　　初四这一年，我们也从网上、从好的书上，做阅读练习中出现的文章中给学生选择一些好的文章，打印出来，人手一份，上课进行阅读，引导学生汲取文章的题目、开头、结尾、语言、选材角度、细节描写，作者感悟等精华之处，让学生进行模仿写作，激起学生很大兴趣，大大提高了学生的写作水平。本次中考作文《敬畏生命》，我们曾读过大量人物、小动物对生命的敬畏故事，他们对生命的不放弃，顽强面对生命的精神深深烙印在每个同学的脑海中，所以，学生当时从考场里走出来的时候，都认为这次作文不难写，而且是一篇励志作文，学生很喜欢。‎ ‎　　其实作文水平的提高不是一朝一夕的，与我们平时语文教学中坚持的“以读促写，读写结合”的训练是息息相关的。我们在平时的教学中注重这些训练，所以学生就能涉猎丰富的写作素材，见多识广了，这样我们老师在作文教学中就会得心应手。‎ ‎　　经过一年的奋战，我们取得优异的成绩，这成绩的取得是我与丛老师共同努力的结果。语文教学更多的是实干加巧干，我们十二中语文备课组将不断努力，再创佳绩。‎