语文计划总结之读《写作的第一能力是什么》有感

语文计划总结之读《写作的第一能力是什么》有感

语文计划总结之读《写作的第一能力是什么》有感 ‎ ‎　　著名学者马正平教授认为，作文能力本身是个虚无，作文能力必须依附在某些因素上才能成为能力。那么，作文能力主要依附在哪些因素上呢？马教授说，第一是作文兴趣，第二是作文意志，第三是人格背景，第四是作文技能。也就是说，作文兴趣本身就是作文能力之一，而且是第一重要的能力；作文意志本身，就是作文能力之一，而且是第二重要的能力。‎ ‎　　几年前，我做“我的作文教学改革”的实验，那个时候，满脑子想的只是让学生有兴趣写，让学生在“班级作文周报”上发表自己的作文，以发表的方式实现大面积的对话和交流。为了让学生的兴趣能够维持下去，由兴趣而至意志，我设计了三年的写作动力活动，第一年，进行等级评奖，凡在周报上发表一篇作文，获得一张“刊用纪念卡”的学生，可以换取一张奖状，名为“作文新苗”奖；“作文新苗”再在班级作文周报上发表5篇文章，获得“作文小能手”称号；“作文小能手”再发表7篇文章，获得“班级小作家”称号；“班级小作家”后是最高奖“班级诺贝尔文学奖”，要获得这个奖，需要在班级作文周刊上刊出三个专版。第二年，搞“作文魔法师评比”。学生在班级作文周报上，每发表一篇习作，获得一张相应的积分卡，如学生甲发表的作文合计500字，就获得500分的积分卡。获2000分，评为“魔法作文学徒童生”‎ ‎，获3500分，评为“见习魔法作文师秀才”；获5500分，评为“经理魔法作文师举人”……第三年，开展“稿费”活动。学生获得的“稿费”，可以消费，200远“稿费”，获得免做回家作业一次；400元“稿费”，免考单元测试一次；600元稿费，获得教师亲笔签名奖励书一本。‎ ‎　　我发现，当学生有了写作兴趣、写作意志之后，学生的写作状态、写作情感和写作能力，都发生了很大的变化，我由此确证马教授的话：写作兴趣是写作的第一能力，写作意志是写作的第二能力。‎ ‎　　真正的作文教学，还需要一个长效的写作激励机制，学生在这个激励机制下，不只有一时的“写”的兴趣，还有长久的“写”的意志。我们一线教师，管的不是请客吃饭的“一顿饭”，而是天长日久、一天又一天的家常饭。这是摆在一线语文教师面前，必须要加以面对的现实问题。‎ ‎　　怎样让学生有兴趣写？你不能老“指导”人家，不能老让人家说你想听的话，你得让人家说自己想说的话，有用的话，不要让他们一天到晚琢磨你喜欢听什么，才写什么话，这不叫写作，这叫折磨。‎ ‎　　印度哲人克里希那穆提说：“你必须对一件事深感兴趣，才会专注，然后你才会想要知道相关的所有事情。你的整个心、整个人才可能专注。”‎ ‎　　同理，你想写作了。才会想去了解与写作有关的所有事情。这个时候，这个人的写作就会发生翻天覆地的变化，他的生活中充满了写作的因子，他的阅读带着写作的气息。当他对写作深感兴趣的时候，他所做的任何一件事情，都会与写作发生隐秘的联系，并且，他会逐步地发现这种隐秘，这种秘密最终会成为他的清晰地感受和论断。‎ ‎　　有兴趣，写作不觉得累。我搞“作文革命”，很多人说，管老师，你那套东西，好是好，做起来“累”。但我不觉得累，那是我自己研究出来的“孩子”，我有浓烈的兴趣在。‎ ‎　　打麻将，一个下午坐着，腰酸腿痛不说，紧张的时候，小便都得憋着。可人家有兴趣，你有什么办法？‎ ‎　　记住，写作的第一能力，是写作兴趣。‎ ‎　　【反思】‎ ‎　　事实上，让学生有写作兴趣，本不是什么难事。在我看来，每个学生都有天然的写的兴趣。小时候，我借了自行车学骑车，学会了，急啊，急没车骑；生活好了，考了驾照，坐别人的车，看着别人握方向盘，手痒啊，恨不得对师傅说，来，我替您开吧——人学会了某个技能，都有使用的欲望。学生认字了，会写字了，他们有使用的愿望。你看，孩子发起短信、邮件、QQ聊天，多带劲啊！世界从来没有像现在这样，将写渗透到生活的各个方面，让人须臾离不开“写”，人类的生活充满了“写”。‎ ‎　　这一代学生，就是这样在“写”里成长，他们对“写”的认识，“写”‎ 的欲求，从孩子时代就被包裹、渗透和滋养。而语文教师却都说，学生怕写作。为什么？‎ ‎　　因此他不能说自己的话，他说的，必须是老师认同的话。老师认同的话是什么？——成人眼里的正确的话。‎ ‎　　这真难为了孩子。学生怎么可能老说正确的话呢？犯错误、出问题，这才适合学生的特征。我们应该允许学生说错话、说不正确的话，唯一不允许的，是假话。作文教学正好相反：允许说假话，但不允许说错误的话，于是，出现了大量的空话、大话、套话。‎ ‎　　拿起笔来就说谎，你会爱上这种说话方式吗？你张嘴说话，说的不是自己想说的话，老是迎合别人的话，无话找话的话，你累不累？把自己心灵深处喷发的话，跳跃的话，按住，再按住。找些老师喜欢的假话、空话来写，你说，学生会有写作的兴趣和动力吗？‎ ‎　　一个人爱上写作，必然是他觉得写作这个说话方式，让他感受到了说话的价值。他正儿八经拿起笔来说的话，一直是无用的，他一定会将笔折断，扔进垃圾桶。我反对将学生的作文称为“习作”。那怎么是“练习之作”呢？学生说自己想说的话，愿说的话，藏在心里的话，说那些不宜用嘴巴来说，特意用笔来说的话，居然被当作诗无所谓的“练习”，居然被挑几个错别字、学究气地说几句批语、写一个等级了事。‎ ‎　　注意，那是学生心灵的表达，情感的宣泄，那是一个生命在成长的声音。你要关注学生发出的生命成长的声音！‎