班主任工作范文之班主任如何教育问题学生

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班主任工作范文之班主任如何教育问题学生

班主任工作范文之班主任如何教育问题学生 ‎ ‎  所谓问题学生是指那些不守纪律,言行不美、品德欠佳,或是家庭结构异常,或是学习成绩差的学生。他们在一个班级中人数不多,所占的比例并不大,但是他们的影响往往不可忽视。能否有效地使这一群体受到良好的教育,促其积极向上,不仅对于一个团结、友爱、文明的班集体的形成,对于班级正常稳定的教学秩序的建立关系极大,而且对于他们本人的健康成长,整个社会的安定都有深远的意义。因此,正确对待问题学生,帮助他们进步,促使他们转化是班主任工作的一个重要组成部分。在日常教学工作中,我深深感受到问题学生转化工作的重要性,必要性。并认真做好这项工作,从中收获颇多,这里谈几点体会。‎ ‎  一、爱心是问题学生转化工作的基本出发点 ‎  爱心是做好教育工作的前提,一位教师只有怀着对教育事业的热爱,对教育对象的崇高而神圣的爱,才有可能全身心投入到工作中,创造出优异的成绩。对于问题学生来说,更需要老师倾注一片爱心,需要用爱去温暖他们的心灵,用爱去感化他们。可能一提起“问题学生”,很多老师就爱不起来,这也是教育的一个误区。多看他们的优点,少看缺点;多鼓励,少批评。给予他们的爱要多一些,用真心、真情去打动他们,感化他们,就会使他们改掉恶习,走上正轨。‎ 班主任工作范文之班主任如何教育问题学生 ‎ ‎  所谓问题学生是指那些不守纪律,言行不美、品德欠佳,或是家庭结构异常,或是学习成绩差的学生。他们在一个班级中人数不多,所占的比例并不大,但是他们的影响往往不可忽视。能否有效地使这一群体受到良好的教育,促其积极向上,不仅对于一个团结、友爱、文明的班集体的形成,对于班级正常稳定的教学秩序的建立关系极大,而且对于他们本人的健康成长,整个社会的安定都有深远的意义。因此,正确对待问题学生,帮助他们进步,促使他们转化是班主任工作的一个重要组成部分。在日常教学工作中,我深深感受到问题学生转化工作的重要性,必要性。并认真做好这项工作,从中收获颇多,这里谈几点体会。‎ ‎  一、爱心是问题学生转化工作的基本出发点 ‎  爱心是做好教育工作的前提,一位教师只有怀着对教育事业的热爱,对教育对象的崇高而神圣的爱,才有可能全身心投入到工作中,创造出优异的成绩。对于问题学生来说,更需要老师倾注一片爱心,需要用爱去温暖他们的心灵,用爱去感化他们。可能一提起“问题学生”,很多老师就爱不起来,这也是教育的一个误区。多看他们的优点,少看缺点;多鼓励,少批评。给予他们的爱要多一些,用真心、真情去打动他们,感化他们,就会使他们改掉恶习,走上正轨。‎ ‎  锟是我上一届毕业班的学生。初二从长春高校转到我班,脑袋聪明,尤其理科思维活跃,在课堂上,当所授内容其认为已掌握,思想就开小差说话,搞小动作,特别是自习课,找茬说话,甚至在自习课上玩手机,平时和同学的关系也不太好,自我中心意识太强,纪律观念,集体观念都比较淡泊,对值日工作不认真负责应付了事,总之缺点多多。我从他的母亲那了解到,他小时候是个乖孩子,聪明伶俐,手风琴拉得好,小学4年级父母离异,他随父亲去了长春,父亲忙于赚钱,很少和孩子沟通,孩子犯了错非骂即打,孩子只和叔叔、大爷家的两个辍学生混在一起。是一个缺少关爱的孩子。入初中后,学习成绩可以,但纪律太差,后因为与老师发生口角关系不融洽,才转到珲春。4、5年与妈妈分离,心里充满怨言,转来后天天和妈妈吵嘴,而其妈妈一方面想弥补对儿子那份缺失的爱,一方面却又看不惯儿子的行为、举止,挑这挑那。他三天打渔两天晒网般的上课,而主要原因都是和妈妈吵架,他来的头一段日子,我的电话快打爆了,我想关心他,但他似乎对女人都仇视,讲话冷酷、尖酸,无视我对他的关心与爱,一时之间我也找不到切入点。我只好让班委、他的朋友先规劝他,后来他总算安下心来学习。但还是麻烦频频,有一次和别的班级学生打架,被我及时制止;还有一次破坏公物;每次都要批评教育,用爱感化他。他属于气性极大的那种男孩,1米85的大个,站在他前面我像个小女人,可是我是老师,我有我的原则,每次都在我的摆事实、说理论证基础上承认错误,虽屡改屡犯,但渐渐的由不回嘴,到点头称是,到充满愧疚。进入三年级还算安定,学习成绩也稳步上升,但偶尔还闹点小毛病,即将毕业时他和班级的两个女孩发生口角,被我制止后,他余怒未消把男厕所的窗玻璃打碎,学校给了他处分。校长给他机会要求他考上高中将功补过,他感激涕零,在随后的复习中真的突飞猛进,终以优异的成绩考上高中。毕业后我们经常电话联系,电话那头充满了对我的感激与关心,我异常宽慰,爱终会转化问题学生。‎ ‎  二、耐心是问题学生转化工作的基本条件 ‎  问题学生转化工作是一项艰苦而长期的任务。由于问题学生本身的原因,加上周围社会环境的影响,这决定了问题学生转化往往会出现反复,有时甚至一天内就反复多次,这就要求我们在教育工作中要有耐心,不能因一次的反复而心烦急躁。‎ ‎  班上有一个近视1000度的男孩---黄伟杰,个子1米70多,也比较壮实,给人感觉本应该是成熟、懂事。可是他的性格却与他的个头不相符,平时愿意与同学斤斤计较,老师交代过的事情,他总是记不住,要问好多遍,因为他爱溜号。他喜欢学语文、历史,数学不好,英语也接近不及格边缘,为了不让他掉队每节课我都要提醒他三遍以上不要溜号。‎ ‎  这一天,学习新的时态---一般过去时,开课前我就告诉大家,这个单元是这册书的重点、难点,要好好听课别溜号。我把自己的照片精心做成幻灯片来吸引学生的注意力,可是我刚用我的周末活动引入新知,全班同学都在热情高涨的谈论着时。黄伟杰却低着头、聚精会神的在忙些什么,我悄悄走到他身边,发现他在做上节课数学老师发的篇子,我很生气心想班主任的课都敢干别的,太大胆了,正要发火。突然他意识到什么似的抬起头,当他对上我严厉的眼神,他不好意思的耸耸肩,推推他的眼镜,一副准备挨批的表情。其实他是一个挺聪明的孩子,只是自制力太差,性格比较执拗,愿意我行我素。想到这,我没有批评他,却示意他听课。他读懂了我的眼神,开始听起课来。一会,对话表演到了,他举起发言,虽说得不流畅,但我还是表扬了他。‎ ‎  经过一系列的操练,我认为80%的学生懂得了这个时态。接着 ‎  我让学生们造句,我寻觅一名中下等生,如果他/她们会了,基本就都理解了。这时我又看见黄伟杰低着头,我刚才压下去的火又一下子窜上来,我大声叫他的名字,同学们不知所以都转向他,他有点迟疑的站起来,我以为讲了这么多遍他肯定会,只要他答对了,就再给他一次机会。可是他却直接告诉我他不会,我强压住火说:“你试一试!”‎ 结果他用一般现在时造的句子,然后他用探询似的眼神望着我,他的眼神又让我清醒的意识到,生气解决不了问题,只会带着情绪讲下去,于是我把他造的句子写在黑板上,让大家评判对错。这么做居然让我发现有很多同学与他有一样的想法,原来学生并不像我想的那么聪明,于是我把现在时与过去时一起书写到黑板上,让学生们找异同点,同学们找的很认真,黄伟杰举手要重新造句,这次对了。接下来造句、做练习等一系列活动居然没有了障碍。突然之间,我发现自己犯了一大错误,我没有站在学生的角度给学生更多的时间去思考、去理解。‎ ‎  课后,我认真反思,如果没有对黄伟杰同学这多一点的耐心,这节课又会是一个怎样的结果呢?会因为黄伟杰发脾气而导致更多的同学不理解、不会?抑或按照我自己的“原以为”去认为学生本该理解?我偷笑---感谢这多一份的“耐心”,让我明白不要急躁,不要厌烦,多给学生一点时间,多给学生一次机会,其结果是这样的不同。‎ ‎  三、细心是问题学生转化工作的精髓 ‎  “问题学生”身上并非一无是处,他们身上往往存在着许多的“闪光点”这就要求班主任工作要细心,细致观察他们身上的“闪光点”善于发现他们身上即使十分微弱的“火星”,要善于把这一“火星”燃成“火苗”“火团”,从而燃起问题学生进取的热情。因此,教师要创设教育情境,使他们身上的优点能得到充分发挥,这样不仅能引起老师、同学们的注意,更有利于他们克服自卑自弃的心理。‎ ‎  林的父母离异,不积极要求进步,她平时愿意结交一些不爱学习、行为不符合中学生规范的学生为朋友,心思也没放在学习上。很令我头疼。我与她交流过几次,发现她其实很在意我对她的肯定。在一次劳动中,我发现她不仅自己会干活,而且具有一定组织能力,于是我让她暂代卫生委员,她很负责任,管理的井井有条,而且班级比以前干净多了。我在全班表扬她,并鼓励她再接再励,私下我又对她说,要想真正获得进步,得到大家的认可,最主要的是在方方面面要求进步,比如学习,我先肯定她其实基础很好,只要相信自己并努力一定行。在她努力地过程中,我不断地鼓励、鞭策、指出她的进步与下一步努力的方向,她也一路跌跌撞撞前进着,经历半学期,她终于获得巨大进步,现在她充满自信,相信在我的鼓励、帮助下她还会继续进步。‎ ‎  生活中,每一个人都需要得到别人的尊重与信任。而问题学生 ‎  往往具有自卑、自暴、自弃的心理,他们常缺乏集体荣誉感,对一切事物抱着无所谓的态度。然而,他们又最希望班主任能够正确了解和评价自已,具有一种改变自我的强烈积极性。对于这些学生,必须细心观察他们,一有机会就点燃他们自尊的火种,并从多方面关心,帮助他们,给他们以更多的赞许、表扬、鼓励,给他们以信任和委托。发现他们有了错误,不要轻易去揭短,不是当众批评,而是要耐心倾听他的看法和想法,这样可以使他们认识到错误,激起他们争取和保持荣誉的意志和行为,促进其对过错行为的矫正。‎ ‎  问题学生转化工作是一项长期的,艰巨的工作,只要我们教育者有了爱心、耐心和细心,就一定能激发学生的道德思维和道德荣辱感,唤起学生自我教育的觉悟。从而为我们的社会主义国家培养出更多的“四有”新人。‎
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