高中英语教学案例设计分析总结 英语教学案例分析

高中英语教学案例设计分析总结 英语教学案例分析

高中英语教学案例设计分析总结 英语教学案例分析 精品文档，仅供参考 高中英语教学案例设计分析总结 英语教学案例分析 教案是老师进行教学的重要道具，对教学有重要的作用，可以帮助老师更好地把控教学节奏。有了教案，老师可以更好地进行教学，提高自身的教学水平，更好地实现教学目标。优秀的教案设计对老师的帮助是非常大的本站精心为大家整理了高中英语教学案例设计分析总结,希望对你有帮助。 高中英语教学案例设计分析总结 当前在中学生中吸烟现象比较常见，课本内容接近学生生活，对学生有教育意义，容易激发学生的学习热情，易于展开讨论。 一、教材分析 本课是高一必修2第二模块里的一篇阅读课(Reading)，出自外语教学与研究出版社出版的高中英语学生用书。在第一课Introduction里面初步接触和学习了描写抽烟、吸毒及其危害性的词语， 这一课Reading是上文的延续。本课Reading实际上分为两篇文章，第一篇主要讲述了一个吸毒者和他的故事;第二篇主要讲述了使用可卡因的危害。 二、设计思路 ‎ 本堂课采用任务型教学途径，这种途径是以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心(为用而学，用中学，学了用)的教学途径。任务型教学是一种以人为本的，能体现语言价值的，先进的、有效的教学途径。学生带着任务学习，在完成任务的过程中逐渐生成的知识，形成的技能。本课将通过任务型教学，努力达到课堂活动目的。 三、教学目标 1.让学生学习另一些介绍抽烟、吸毒及其危害性的词语 2.通过阅读包括这些词汇的两篇文章并做寻找文章和所属段落的关系以及回答问题，判断正误等方式，培养联想、理解、前后联系能力和逻辑分析能力。 四、教学重点和难点 1.理解有关吸毒及其危害的知识，找出段落和文章的从属关系。 2.培养阅读时的联想、理解、前后联系的能力和逻辑分析能力。 3.阅读的同时也培养学生运用所学的词汇进行语言交际的能力。 五、教学辅助手段 CAI课件，录音机 六、教学过程 Step1、Presentation Teacher uses the pictures connected with drugs to lead in. 1. Show some pictures of different kinds of drugs to get them to know of drugs. ‎ ‎ opium poppy; opium; morphine; heroin; cocaine; ecstasy 2. Show three pictures to let them know the dangers of drugs drug addicts; a heroin baby; a dead drug addict 3. Show the number of drug addicts: On March 1st, 2004, China government reported there were about more than 1,050,000 drug addicts in China. More than 70% of them are the young people under the age of 35. (教师通过看图谈论，直观地将与本课内容有关的图片展现出来。学生很自然地被迁移到了新课中来) Step2、New Words Ask students to do an exercise of some new difficult words. Teacher shows the English definitions of new words and then asks them to guess the Chinese meanings of the words. Words: addictive; drug addict; drug dealer; heart rate; increase; inject (教师利用这个练习让学生初步掌握课文里的部分困难单词，解决阅读时的语言障碍) ‎ ‎ Step3、Listening Teacher plays the tape of the first paragraphs of the two articles. Teacher asks students to listen to the tape and then to choose the best titles for the two articles. A. A Drug Addict and His Story B. Dangerous Activities of Teenagers C. The Dangers of Using Cocaine (教师利用这个练习锻炼学生听力的同时，培养学生联想、分析能力和逻辑分析能力) Step 4 Surface-reading (silently) Ask students to read parts 1-6 on page13 and then decide which article they belong to. (教师通过这个练习培养学生前后联系能力和逻辑分析能力) Step5、Deep-reading (aloud) I. Ask students to read the five paragraphs of Article 1 and then answer the following questions. 1. How old was Adam when he started using drugs? 2. Which drug did he use first? 3. Who did he buy it from? 4. What was the second drug that the man sold ‎ him? 5. How did Adam pay for the drugs? 6. What did the police do? 7. Did Adam take the doctors advice? 8. Where does Adam work now? II. Ask students to read the three paragraphs of Article 2 and then decide if these sentences are true (T) of false (F). 1. Cocaine can be smoked and also injected. T 2. People who inject cocaine are in more danger if they share needles. T 3. Cocaine makes your heart go more slowly. F 4. Smoking crack cocaine can change peoples behavior. T (教师利用这两个练习使学生进一步抓住两篇文章的细节内容。) Step 6 Consolidation Teacher asks students to read Article 1 again and then complete the passage Adam, ___years old, is a _____ addict. When he was____, he started ______drugs. He ____ cannabis from a man. One day, the man _____ him some crack ‎ cocaine. Later he went to ask the man for ____crack cocaine, but he didnt have______ money to buy it. He was in terrible ______.The next day, he ______a TV and a video recorder and sold them and then he got ______to buy more crack cocaine. By that time, he was _______to crack cocaine. So he had to steal something. One day, the ______took him to_____. Then he _____a doctors advice and______ taking crack cocaine. (教师利用这个练习让学生借助于这篇完形天空，能够脱离课本将课文复述出来) Step7、Practice 1. Teacher shows the picture of Adam and another one of Shui Junyi Teacher: Suppose you are Shui Junyi and go to Adams workplace and interview him. Now all of you make an interview in pairs. 2. Ask three pairs to go to the front and act out. (教师能鼓励学生大胆地开口说英语，学生能用本堂课所学过的词汇及知识进行口语表达，这在英语课堂上是很可贵的，尽管学生的口语表达不是很准确) ‎ ‎ Homework: Ask students to write a passage about what you will do if your friend is a drug addict. 八、案例分析： 1. 利用多媒体制作课件，增大了课堂容量，加大了练习的力度，也加快了课堂的节奏。 2. 为了调动学生的积极性，导入采用了大量的图片，形象直观;在做阅读前加入了一小部分听力;单词的处理让学生根据提示猜测词义。 3. 教学过程体现了素质教育的全体性，由浅入深，由易到难，由表及里的阅读理解练习能给不同程度的同学提供体验成功乐趣的机会，能调动全体学生参与的积极性。 4. 精选习题，紧扣课本，难度适中。 5. 当堂学习当堂测试。巩固练习对学生进行了本课所学知识的一个小测试，最后的采访练习锻炼了学生利用所学知识进行语言交际的能力。 反思 这节课是阅读课，我觉得完成了本课的教学任务，实现了教学目标。在课堂上调动起了学生学习英语的积极性，全面的训练了学生的听、读、说的能力。让学生进行巩固练习时，感觉方法有点陈旧，这是今后教学中要改进的。 点评 ‎ 英语阅读课最重要的是培养学生的阅读理解能力，用英语去完成任务，这节课达到了这样的目的。教学设计挖掘了文章的内涵和主旨，使各种有用信息渗透到英语教学之中;整个过程始终贯穿着培养学生的各方面能力，全方位开发学生的潜能。这种教学设计克服传统的教师讲、学生记的弊病，学生在教师引导下学会思考、学会分析、学会发现，学会表达，真正发挥了学生的主体作用和教师主导作用。课堂上能做到全面提高学生的英语能力，通过师生，生生的交流，合作，探究，取得很好的教学效果。 高中英语教学案例设计分析总结 本单元通过学习马克吐温的《百万英镑》并改编成短剧形式的课文，学生能初步了解作者的风格。学生应能在教师的指导下，排演这个短剧。通过对话课的学习与操练，学生接触表示坚持个人意见的常用语句，并要求学生运用到实际会话中。学习并初步掌握as if和no matter引导让步状语从句的用法。 Teaching important and difficult points 1.单词 run, choice, note, change, fool, order, pleasant, right, assistant, customer, foolish, insist, tailor depend, favo(u)r , apologize, excited 2.词组 ‎ ‎ shop assistant, a clothes shop, give back, or else, change;for ;, in the sun, try on, depend on, take place, get off, put on, drop in, once upon a time, do up, in fact, keep back, play the part of, next to 3.交际用语 There seems to be something wrong with it. I would like you to change this blouse. You sold me a blouse that I cant use any more. I am afraid I cant do that right now. Why cant you do something about it? Is anything the matter? 4.语法 学习as if和no matter的用法。 教学建议 课文建议 在Lesson 38课，建议教师应组织学生1)以节目的形式演出这段对话。2)教师可选取录像或多媒体形式完成此课的教学任务。3)教师把学生分成三人一组，适当准备一些道具排演本课的最后结局的短剧。4)教师要求学生找出能刻画服装店老板人物特征和心理变化的相关语句。如：Theres a customer, Tod, Will you serve him? / No matter what ‎ he is wearing , Tod, just show him the cheapest./Come, come. Get him his change, Tod.. 对话分析 本单元对话是讲述在服装店调换衣服的经过，学生对其内容较易理解，但一些新单词的用法应掌握，如：customer, run, insist, change;for;。本课中也提供了给学生做相应对话的练习，如：A pair of trousers, A radio的口语练习。 教学重点难点 1.serve的用法 1)serve(sb.) as sth.表示为(某人)工作，(尤指)当佣人。 He served as a gardener and chauffeur.他做园艺工人兼司机。 2)serve还可表示供职，服役。 He has served his country well.他为国尽职。 3)serve sb. (with sth.). 表示将(饭菜)端上桌。 Four waiters served lunch for us.有四位服务员招待我们吃午饭。 4)serve 还可用于(在商店等处)接待(顾客)或为顾客取货物的意思中。 Are you being served?有售货员接待您吗? ‎ ‎ He served some sweets to the children.他为孩子们拿来了他们想要的糖。 5)serve 还指(一份饭)够。 This packet of soup serves two.这包汤料够两个人食用。 2.judge的用法 1)judge用作动词，表示作断定，估计，认为解。其后可带宾语从句，也可带不定式或形容词、名词等引导的宾补成分。 We judge that they have finished.我们估计他们已经干完了。 We judge them to have finished.我们估计他们已经干完了。 She judged him about fifty.她估计他在五十岁左右。 The committee judged it better to start the investigation at once.委员会认为最好立即开始此项调查。 From his letter, we judged his visit to China a great success.从他的来信判断他对中国的访问非常成功。 2)judge用作判断，断定解时，还可接wh分句或wh加不定式结构。 I cant judge whether she was right or ‎ wrong.我不能断定她是对还是错。 3)judge还可表示评判，评价，可说judge sb. / sth. Dont judge a man by his looks.勿以貌取人。 4)Judging by / from;(从来看，据来判断)是惯用短语，可用来引导独立分句。 Judging from his looks ,he may be sick.从外表看，他或许生病了。 Judging by his accent, he must be from Guangdong.听口音，他准是个广东人。 3.get off的用法 1)get off意为脱下。 Its rather hot today, we must get off the jacket.今天太热了，我们必须脱下夹克衫。 2)注意：get off还可作下车;离开;出发;起飞解。 As soon as I got off the bus, I started for the village on foot. 我一下公共汽车，就开始步行到村里去。 We must get off at once or we' II be late我们必须马上走，否则要迟到了。 We got off immediately after breakfast.我们一吃过早饭就出发了。 The plane got off on time. 飞机准时起飞。 4.favor的用法 ‎ ‎ 1)in favor (of )表示赞成、主张，常用作表语或后置定语。 The students were in favor of reform. 学生赞成改革。 2)do sb. a favor或do a favor for sb. 是个正式的礼貌用语，意思是 给某人以恩惠，帮某人的忙。 Would you do me a favor? 帮我一下好吗? Do me a favor by turning off the radio. 帮我把收音机关掉。 Do me the favor to come. 务请光临。 注：do sb. a favor后接of doing 或不定式时，应将不定冠词a改为定冠词the。 5.put down的用法 1)意为写下;记下。 Put down your name and your telephone number.写下你的名字和电话号码。 Put this down in your notebook for future reference.这点记在你的笔记本上，以供今后参考。 2)可作镇压;扑灭。 The fire was finally put down by the firemen.大火最后终于被消防队员扑灭了。 ‎ ‎ 6.as if的用法 as if 是连词词组，作好像、好似解，引导表语从句，用于下列句型中： It looks/seems as if ....表示看起来似乎。其中It为无人称代词，本身并无词义。looks / seems是连系动词，as if引出表语从句。 It looks as if it is going to show. 看来，要下雪。 It seemed as if the suit was made to his own measure. 这套衣服看来似乎是按尺寸给他定做的。 除此之处，as if也可以引导方式状语从句，修饰主句的谓语，此时从句中的谓语动词常用虚拟语气。关于这一点，暂可不必向学生交代。 The woman loves the children as if she were their mother.这个妇女爱这些孩子，她好像就是他们的妈妈一样。 高中英语教学案例设计分析总结 一、教学目标设计： 知识与技能：①掌握快速阅读的方法，熟悉发表看法，提出建议的口语技能，高中英语教学案例。②充分利用网络资源，强化学生自主学习的意识，培养学生组织语言、运用语言的能力。 ‎ 过程与方法：①培养学生筛选局部和整体信息的能力和独立阅读能力，通过自主学习和协作学习，获取信息和处理信息的能力。②培养学生质疑意识，分析问题、解决问题、综合问题的能力和创造性思维能力。 情感价值观：通过本节课的学习，培养学生的人文和信息素养。 二、教材内容及重点、难点分析： 教材内容：本课教学内容是新课标，Canada---The True North 与以往接触过的介绍国家的文章相比，本课的内容没有整体介绍加拿大的地理概况和风土人情，而是透过一个旅人的眼睛来看加拿大。相比较而言，这样的课文难度更大。 教学重点：①对课文内容的整体把握。②学生组织语言、运用语言的能力。【重点突破任务驱动，层层深入。利用任务驱动方法，使学生利用资源自主探究、解决一系列层层深入的问题。在教学中，教师作为问题的精心设计者和疑难问题的点拨者，培养学生组织语言的能力。 教学难点：①对课文内容中细节的理解。②对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的学习效率问题。【难点突破 设置情境，循序渐进，层层递进。设置富有情趣的情境，激发他们的阅读欲望，积极主动地进行自主探究。循序渐进的设计问题 , 激发学生的创造思维，层层深入地引导学生进行自主和协作学习。 三、教学策略及教法设计： ‎ ‎ 【教学策略：①本节课的教学以建构主义学习理论为指导，以学生为中心，以问题为出发点，使课堂教学过程成为学生自主地进行信息加工、知识意义构建、创新能力发展的过程。教师在教学过程中则适时介入，引导、启发、组织、帮助、促进。②设计创造性思维问题。所谓创造性思维问题即是指有利于学生创造性思维发展的问题。创造性思维问题的设计应遵循这样几个原则：题型具有开放性、解题富有挑战性。 【教法：①演示法：把制作的课件、动画等显示给学生看，便于学生对微观知识的把握，并从旧知中获得启迪，从而解决问题。②评价阅读法：将学生通过对材料的收集、整理和内化而形成的学习成果，在全班学生中展示，使学生获得成功的喜悦，从而激发学生的后续学习热情。③任务驱动教学法：将所要学习的新知识隐含在一个或几个问题之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，并在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。 四、教学过程设计： ‎ 第一步：热身活动：猜单词。在这个步骤中，我给出两组前一节课学过的词，分别让两组同学上来猜。所采用的方式类似于《幸运52》：单词是出现在屏幕上的，其中一个同学背对着屏幕，他是猜者;另一个同学则是解释者，他要用英语或辅以动作将单词的意思表现出来。两组同学之间展开竞争，看谁猜得又快又多。这个活动不仅可以复习上节课的内容，更重要的是活跃了课堂气氛，令同学们很快融入课堂氛围。 第二步：读前活动(一)：自由展示。在上这一课之前，我给学生布置的预习任务是介绍你最想去的地方。Which country or place would you like to visit most? Why?学生们自由组成小组，上网查找相关资料，然后对所搜集的信息进行整理，最后形成自己的powerpoint展示文件。在课堂上，由本小组的发言代表上来进行展示和介绍。这一环节是这节课的重头戏。 第三步：读前活动(二)：自由交谈。给学生提出这样一个问题：如果你有机会去加拿大，你最想看什么?If you have a chance to visit Canada, what would you expect to see there? 先要求他们在小组内讨论，然后再在全班同学面前发言，教学反思。 第四步：读前活动(三)：小组讨论。经过了前面的大量的有关加拿大的信息的冲击，你愿意用哪三个词语来描述加拿大?What three words would you use to describe Canada? Why? 请小组代表发言。 ‎ 第五步：加拿大概况综述。这一步骤是对上几个步骤的总结，同时也是教师整合并优化了有关加拿大的各种信息所进行的展示。目的是进一步加深同学们对加拿大的了解，对他们所获取的知识进行 梳理，也为下一个步骤展开铺垫。 第六步：掠读课文。(first reading)在这个步骤中，我给出了8个问题，让同学们带着这8个问题来阅读课文。读完后回答问题。 1.Why are the cousins not flying direct to the Atlantic coast? 2.What is the continent they are crossing? 3.What is The True North? 4.Why do many people want to live in Vancouver? 5.What happens at the Calgary Stampede? 6.Where does wheat grow in Canada? 7.Why would ship be able to reach the centre of Canada? 8.Name two natural resources that Canada has. 第七步：精读课文。(second reading) 在这个步骤中，我给出了5个跟课文内容有关的句子，让同学们判断正误。如果该句是错的，请给出正确答案。 1.The girls went to Canada to see their relatives in Montreal. 2.Danny Lin was going to drive them to Vancouver. ‎ ‎ 3.You can cross Canada in less than five days by bicycle. 4.The girls looked out the windows and saw Native Indians and cowboys. 5.Thunder Bay is a port city in the south of Canada, near Toronto. 第八步：复述课文(retelling) 给出课文中的关键词汇，让同学们用自己的话来复述课文。 Helpful words and expressions great scenery second largest go eastward 5,500/from west to east here in Vancouver surrounded by ski/sail 第九步：口头作文(oral practice) 设定一个情境，给出一些关键词汇，让同学们模仿课文来编一段对话或一篇短文。 Suppose two of your cyber pals in Canada come to visit Shenzhen and you are meeting them at the airport. While you are driving them home, you are telling them something about China and Shenzhen, just as what Danny Lin said in the text. Work in groups. You are required to present either a short passage or a short dialogue. ‎ ‎ Helpful words and expressions great scenery third largest go northward from south to north along the coast theme parks 第十步：作业布置。要求学生将第九步中的口头作文写出来，变成书面作文。 Write down the short passage or the short dialogue that youve just worked out. 五、教学反思 本节课是新课标，我将本节课设计为竞赛、导入、个人探究、互动交流、协作探究和讨论及口头作文等九个步骤。我充分发挥自制网络课件的优势，使本节课的内容更加充实，容量更多。既贯通了所要学的知识，又拓展了课外知识，使得本节课学生在学习过程中兴趣更加浓厚 , 积极地自主探究，讨论问题热烈，课堂气氛活跃!‎