书法教学总结3篇

书法教学总结3篇

书法教学总结 3 篇 这学期我承担了七年级 174--185 共 12 个班的书法课程，现把 一学期的教学工作总结如下： （一）规范写字姿势，培养良好的习惯。七年级学生写字最常 出现的问题是学生的执笔姿势和坐的姿势。 写字姿势的正确与否不但 影响到写字的质量， 而且还关系到学生的身体健康。 要规范学生的写 字姿势，需要扎扎实实、毫不松懈地坚持，需要有一个较长时间的严 格训练。 开始我要求学生进行坐姿训练： 头正、 身直、臂开、足平。 然后进行三个“一” 训练：一尺、一拳、一寸。最后进行握笔姿势 训练：右手拇指拿，食指捏，中指 托，左手按住写字本。写字的姿 势：眼离书本一尺远，胸离桌缘一拳远，握笔点 离笔尖一寸远。接 着在以后的教学中，通过自身的讲解和示范，让学生照着样子 做， 并且在同学中树立典型， 要其他同学照样子做， 长期坚持， 严格规范， 一丝不苟，持之以恒。在教学中除了老师口头的讲解，更重要的是老 师经常的、耐心的督促，凡发现不规范者，立即指正，令其改正，不 姑息迁就。 在写字时，我让学生看清、写好每一个字，第一个字没 写好没关系，争取写好后面的字就行了。这样，学生写字的压力就变 小了，写字也就整洁了。 （ 二）想尽办法，培养学生的写字兴趣 。七年级学生自我控 制能力差，兴趣持续时间短，很难保持长久的浓厚的学习热情。俗话 说，“兴趣是最好的老师”，只要把这方面兴趣培养起 来了，那一 切困难就迎刃而解，就可以化厌烦为喜爱，化被动为主动，化枯燥为 有趣。因此，写字过程中为了激发学生的写字兴趣，我可谓想尽了办 法。 1 、用上生动形象的譬喻，使学生在轻松的环境中写字。如在教 学基本笔画 “捺”时， 我先在黑板上示范写一 “捺”，让学生观察， 想想这一捺很像我们身体哪一部位。 学生感到很有趣， 随即发现很像 人的腿和脚，老师也可伸出腿 来让学生比较一下，进而告诉学生人 之所以能站直， 是因为有了脚， 所以我们在写捺的时候， 一定要把 “捺 脚”写好了。再看老师写一捺，注意起笔、行笔、收 笔，边范写边 告诉学生在“脚后跟”地方用力顿一下，然后往上轻轻一提，就把捺 脚写好了。这样，“捺”的形象也深深地印入学生心中。 ２、对学生分层要求， 使他们都感觉自己有进步。 我们常说 “没 有两片完全 相同的树叶”，树叶尚且如此，何况活生生的人呢？因 此， 老师不能用一个标准衡量学生的成绩， 也不能用一个标准去要求 学生的书写。 对那些书写水平较差的学生， 在写字时有一个字写好了， 我就会毫不吝啬地表扬他。并让大家传看欣赏。这样，学生在每次写 字时都有一种积极的心态，都想努力表现自己，书写态度端正了，质 量也随之提高了。 3 、讲一讲书法家的故事。故事是孩子们比较喜欢听的，于是我 搜集了一些有趣的书法家故事讲给学生们听， 从中告诉学生们练习书 法要有持之以恒的精神， 还调动了学生的学习积极性， 调节了枯燥乏 味的课堂气氛。 （三） 引导观察， 发现写字的规律。 叶圣陶说 “教是为了不教， 学是为了不学” 。在每次写字前， 我首先要学生仔细观察每一个生字， 使这个字在头脑中留下印象， 有一个完整的轮廓， 再引导学生分析字 的部件，最后要学生记住每个部件在田字格中的位置。 教师所教是 有限的，只有经常进行这样的练习，学生学会举一反三，由写好一个 字到写好一类字， 才能逐渐形成不用指导也能把生疏的字写好的能力。 1 、在实际教学中，学生单独写字时，部分学生对汉字的间架结 构掌握不是很好，有些笔顺写得也很不到位。 2 、部分学生练字的兴趣不够浓厚，需老师催促，还需进一步激 发其练字的兴趣。 学生在上写字课的时候，能认真把字写好，但是在做语数作业 时，字写得没有上写字课的字写得好， 也就是说写字时有许多学生 都没有从严要求自己， 加上一个星期才一节写字课，部分学生的练 字的兴趣不是很浓厚。 一学期结束了，我翻看着学生的字，感觉百分之九十五的学生 的书写或多或少都有进步， 整个卷面整洁多了， 书写也比原来规范了。 在此期间，为了教好学生写字，我也利用业余时间练练字，自己的写 字水平也有了一定的提高。 “中国书法最鲜明地体现了中国文化的精神”。书法教育可以 培养学生欣赏美、追求美、 创造美的品格。通过书法教育让学生了解 掌握传统汉字文化，从小培养爱国主义情操。同时，书法教育是对学 生进行特长教育的重要途径， 它有利于学生个性发展和提高艺术修养。 我的书法教育目标是： “全面普及书法教育，从‘双姿’抓起，达到 人人都能‘规规矩矩书法，堂堂正正做人’，人人都在书法教育中受 益”。下面，根据本人一学期书法课的教学实践，作如下总结： 课堂教学是开展书法教育的主阵地。优化课堂教学，提高书法 教学质量非常重要。在日常教学工作上，要重视备课、上课及学生训 练等环节，积极运用多种教学手段，优化课堂结构，改进教学方法。 书法教育是一条线， 始终贯穿在各科教学中， 它还是一面镜子， 能折射出许多问题，如：学习态度、学习习惯、意志品质等，所以， 我把抓双姿作为书法教学的切入点，提出了“抓双姿，养习惯，写好 字，促发展”的口号，把“双姿”培养作为一项工程来抓。书法教育 陶冶了学生的情操，磨练了坚强的意志，培养了良好的学习习惯，促 进了“锲而不舍、精力专注、耐心细致、不怕困难”等优良品质的形 成，促进了良好学风的形成。 在教学中我们常常遇到一些小问题，比如学生不爱护笔，打翻 笔盒，脚乱放，紧靠桌子，在写字过程中震动同学的桌子⋯⋯二、三 年级学生年龄较小，会频频出现这些小问题。这表明在写字的时候， 学生没有完全把心放进去， 如果用心投入了， 又怎么会出现这样那样 的问题 ?唐代书法家柳公权有句名言“心正则笔正”，问题的出现跟 学生是否具有良好的学习习惯有很大关系。 因此， 我在教学生练习写 字时，要求学生做到：“规规矩矩写字，堂堂正正做人”，引导学生 努力改正不良习惯。 学生养成了良好书写习惯后， 他们的字都有了进 步。 另外，我还要求学生在书写前， 平心静气， 书写时， 意到笔随。 学生在一点、一横、一撇、一捺的练习中将书写工整、做人正直的思 想内化 ; 将严谨认真、 精益求精的意识内化 ; 将宁静致远、 淡泊明志的 心理素质内化 ; 将博大精深、包罗万象的书法文化内化。在练内功的 同时，培养了学生为人做事不浮躁、不懈怠、不气馁的良好品质 ; 培 养了向着既定目标执著追求的意志信念。我发现书法认真 . 端正的学 生，无论是在校、在家里、在社会上，大都处事认真，有较强的毅力 和健康的心理素质。 在小学低年级书法教学实践中，我无论从经验的角度还是从教 改的角度，都深刻地认识到：充分提高小学书法课的课堂教学效率， 必须尽力争取使用直观教学， 特别是书法要领的讲述， 名家作品演示， 教师作品的示范和学生习作的展示等。 因为， 强烈的书法艺术情感体 验只有在一定的意境中才能产生 ; 丰富的认识只有实践才能牢固，而 生动、形象、直观的意境就比较接近于实践。简而言之，直观教学手 段的运用，有利于培养学生学习书法的热情和兴趣，提高教学效率。 学习书法，要把字写好是一个长期工程，不是短时间可以完成 的。在学习过程中，能不能坚持勤学苦练，是决定能否成功的关键。 事实上，在练字时从学生的表现便可看出他是否有恒心，有毅力，要 练好字， 必须要求学生具有做事持之以恒的意志品质。 这样的意志品 质从哪里来呢 ?当然也是可以在书法教学中慢慢培养的。书法史上有 许多脍炙人口的学书故事，比如“墨池”、“笔冢”，这些故事可以 触动学生， 尤其当他们练了字花了时间发现进步不大时， 我就在课上 练字时讲一讲这些故事，既有知识性，也有趣味性，一方面是提高学 生积极性， 一方面也是提醒学生注意， 在潜移默化中督促他养成这样 的意志品质。二年级原有几位同学基础较差，尽管花了工夫，却总不 见长进，他们自己也有些泄气了，见此情景， ___ 对他们进行空洞的 说教， 而是通过讲述书法家学书的故事， 让他们自己寻找答案， 果然， 他们进步很大。 在书法教学中， 教师如果注意培养学生 “持之以恒”、 “不畏困难” 的意志品质， 这些好的品质同样可以促进学生其它学科 的学习。 总之，书法是一门综合课程。我们在教学时不可以拘泥于笔画 的分析， 而应尽可能地挖掘书法教学中的潜在作用， 使学生在写得一 手好字的同时能了解和掌握更多的知识， 增加审美趣味， 加强道德修 养。我们既要重视在书法教学中严格要求、严格训练、培养学生的书 写技能和良好的书写习惯， 又要重视各学科教学齐抓共管， 形成合力， 使学生在书法教学中学到的技能、养成的习惯得到巩固发展。 书法是一门艺术，是一种修身养性的良好途径，使学生能从少 年时期打下良好的写字基础和书写习惯， 让学生在学习过程中能丰富 艺术修养，培养学生审美文化素质，提高审美能力，陶冶情操，启迪 智慧。在书法教学中，本着“以人为本”的教学观念，利用多种教学 方式和手段， 开展书法兴趣小组的教学活动， 为我校第二课堂的进一 步丰富和发展起到了一定的推动作用。 上学期本校的学生以自愿报名的形式参加了书法小组，坚持每 周星期一下午 4 点 50 到 5 点 50 的时间进行培训， 同时也鼓励学生进 行日常练习。 经过书法兴趣小组学生的努力学习和勤奋练习， 在学期 末都取得了优异的成绩！ 书法兴趣小组学生有学习书法一年的学生，有学习书法两年左 右的学生，更有新加入的学生。 所以在书法教学中， 以分层指导为主， 让学生们都有进步： 三年级学生刚起步， 需要着重教给学生正确的执 笔、运笔方法，执笔轻重的调控，书写坐姿、站姿等要领；在训练过 程中，让学生掌握如何起笔、运笔、顿笔、收笔等书写要领。着重从 结构的分布方面加以指导， 让他们能够为今后的创作打下基础。 经过 一个学期的学习， 书法兴趣小组的学生都有一定进步， 其中像梁毓彤、 王梓潇等学生书写非常漂亮 在书法教学实践中，我无论从经验的角度还是从教改的角度， 都深刻地认识到： 充分提高小学书法课的课堂教学效率， 必须尽力争 取使用直观教学，特别是书法要领的讲述，名家作品演示，教师作品 的示范和学生习作的展示等。 根据小学生的心理特点， 决定了我们的 教学方法必须是生动、形象、直观。因为，强烈的书法艺术情感体验 只有在一定的意境中才能产生； 丰富的认识只有实践才能牢固， 而生 动、形象、直观的意境就比较接近于实践。简而言之，直观教学手段 的运用，有利于培养学生学习书法的热情和兴趣，提高教学效率。 在总结成绩和经验的同时，还必须清醒地看到存在的不足和问 题，务必采取切实有效的措施，加以认真研究和解决。 思想汇报专题首先，书法学习比较枯燥乏味，兴趣小组同学在 练习的过程中部分同学书法学习积极性不高， 自觉性比较差， 不能较 长时间的集中注意力。 在今后教学中， 还得想一些办法来调动学生的 学习积极性、主动性。 其次，书法兴趣小组同学在创作的过程中不能好好的保护好书 法室的环境，每次创作、练习都会有一些墨弄到桌面上或地下，活动 结束都要重新打扫。虽然书法创作不可避免的会有弄脏环境的特点， 但是主要还是同学们还没有养成讲卫生的好习惯。 我校的书法兴趣小组活动工作得到了很好的发展，这是校领导 关心的结果，是老师和学生们共同努力的结果，是振奋精神、务实奋 进、团结一致、艰苦奋斗的结果。 在下个学期的工作中，我更要以积极的工作态度去完成工作任 务，把书法兴趣小组活动工作推向一个更新的高度。 模板 , 内容仅供参考