数学计划总结之五年级数学（第一学期）教学计划

数学计划总结之五年级数学（第一学期）教学计划

数学计划总结之五年级数学（第一学期）教学计划 ‎ ‎　　金秋九月，秋高气爽，新学期伊始，为了更好的完成教学，以提高教学质量为根本，优化课堂是保障，首要任务是钻研教材，认真备课，研究教法学法，根据班级学情突破教学目标，使教师的预设和学生的生成有机的结合，达到学生热爱数学，——生活的工具，初步学会方法，解决日常生活中的问题，获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的数学知识和必要的应用技能。同时，也为了促进班级学生成绩稳步提高特作如下计划：‎ ‎　　一、教学目标：‎ ‎　　（一）知识与技能 ‎　　1、使学生在理解小数的意义和性质的基础上。比较熟练地进行小数乘法和小数除法的笔算和简算。‎ ‎　　2、使学生学会用字母表示数，表示常见的数量关系，初步理解方程的含义，会解简易方程。‎ ‎　　3、探索并掌握平行四边形、三角形和梯形面积的计算公式，会计算它们的面积。‎ ‎　　4、能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对公式。‎ ‎　　5、理解中位数的意义，会求数据的中位数。‎ ‎　　6、体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平，会求一些事件发生的可能性；能对简单事件发生的可能性作出预测，进一步体会概率在现实生活中的作用。培养学生的环保意识，争做环保小卫士，向周边的居民宣传有关禁毒知识，做禁毒宣传的小能手。‎ ‎　　7、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程。体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。‎ ‎　　8、初步了解数字编码的思想方法，培养发现生活中数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。‎ ‎　　9、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。‎ ‎　　（二）过程与方法：‎ ‎　　1、通过学生操作，运用生活经验，对有关数学信息作出解释，如：平行四边形面积的推导与长方形的联系，梯形面积与平行四边形三角形的联系。在演示推理中运用，亲身感受，形成从生活中发现数学问题的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。描绘现实生活中的简单现象。‎ ‎　　2、加强直观演示和实践操作，引导学生积极参与知识的形成过程，感受成功的体验。让学生揭示知识间的联系，探索规律。整数的简算方法与小数的简算方法是想通的。‎ ‎　　3、注重培养自主学习的意识和习惯，尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。‎ ‎　　4、注重引导学生参与小组合作学习，培养学生的合作、交流意识。注重培养学生的思维灵活性和创新意识。‎ ‎　　5、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。‎ ‎　　（三）情感与态度价值观：‎ ‎　　1、在组员的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能积极参与生动、直观的教学活动。‎ ‎　　2、在组长和优等生的鼓励和帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。‎ ‎　　3、经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。‎ ‎　　4、在老师的指导下，能够发现数学活动中的错误，并及时改正。‎ ‎　　5、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的自信心，体会数学的价值—生活的工具。‎ ‎　　二、教学资源分析 ‎　　教材分析：本册教材内容包括：小数乘法、小数除法、简易方程、观察物体、多边形的面积、统计与可能性、数学广角和数学综合运用等。‎ ‎　　（一） 数与代数方面 ‎　　本册教材安排了小数乘法，小数除法和简易方程。小数乘法和除法是在学生掌握了整数的四则运算、小数的意义和性质以及小数加减法的基础上进行教学，继续培养学生小数的四则运算能力。简易方程中有用字母表示数、等式的性质、解简单的方程、用方程表示等量关系进而解决简单的实际问题等内容，进一步发展学生的抽象思维能力，提高解决问题的能力。‎ ‎　　（二）在空间与图形方面，安排了观察物体和多边形的面积两个单元。在已有知识和经验的基础上，探索并体会各种图形的特征、图形之间的关系，及图形之间的转化，掌握平行四边形、三角形、梯形的面积公式及公式之间的关系，渗透平移、旋转、转化的数学思想方法，促进学生空间观念的进一步发展。‎ ‎　　（三）在统计与概率方面，本册教材让学生学习有关可能性和中位数的知识。通过操作与实验，让学生体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，学会求一些事件发生的可能性；在平均数的基础上教学中位数。‎ ‎　　（四）在用数学解决问题方面， 教材一方面结合小数乘法和除法两个单元，教学用所学的乘除法计算知识解决生活中的简单问题；另一方面，安排了“数学广角”的教学内容，通过观察、猜测、实验、推理等活动，培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。‎ ‎　　（五）本册教材还安排了两个数学综合应用的实践活动，让学生通过小组合作的探索活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养数学意识和实践能力。‎ ‎　　在小学阶段，本学期结束后，有关小数的认识和计算的内容将全部教学完。‎ ‎　　三、学情分析 ‎　　我所任教的班级共有20名学生，男生8人，女生12人。五年级的学生在经过四年的数学学习后，基本知识技能有了很大的提高，对数学学习也有了一定的了解。在动手操作，语言表达等方面有了很大的提高，合作互助了意识也有了明显的增强，但是学生之间存在着明显的差距两极分化现象极其严重；优等生思维活跃，发言积极；中等生课堂上几乎是“默默无闻”；后进生学习方法不得当，对每个基础知识掌握的速度总是慢许多。因此，在这一学期的教学中更多关注后进生对学习的自信心上，学生学习兴趣和学习方法的培养上，并使不同的学生得到不同的发展。郝壮、郝恩珍、张文贺、王宁、陈欣特别对后进生我要有耐心，要运用大量的生活例子分析意义和方法，使他们有顺序的全面思考问题的意识，采用适当的评价，善于发现优点，提高学生的兴趣建立好学习数学的信心。运用闲课时间加强辅导力度，对于他们的能力设置有梯度的问题因材施教，争取稳步提高。‎ ‎　　四、教学方法设计 ‎　　1、要从整体上把握教学目标。不光凭经验，也不能搬课本，凡是课本上的有的内容，都作统一的教学要求，而应该根据教学指导纲要，结合教学进行适当的调整。要防止加重学生的学习负担。‎ ‎　　2、要尊重学生，注重学法渗透。引导学生计算的方法，感受数学符号的作用，如小括号，中括号，体现数学的工具性。了解生活中的平行四边形、三角形，实际运用不稳定性和稳定性的运用如变形折叠门、房梁三角形稳定性，在学习中，教师不要包办代替和以讲代学，要把课堂中更多的时间留给学生探索、交流和练习。‎ ‎　　3、要注意培养学生的数学概括能力和逻辑思维能力。要重视学生获取知识的思维过程。培养独立思考，自我分析表达的能力。‎ ‎　　4、了解统一长度、面积单位的必要，会估测单位，及单位间的换算。要注重培养学生的计算能力和解答应用题的能力，会分析数量关系。还要鼓励学生动用所学的知识解答日常生活和学习中的简单实际问题。激发学生的兴趣，培养学以致用的意识。‎ ‎　　5、要注意教学的开放性，培养学生的创新意识和实践能力。课本中的一些例题和习题的编排，突出了思考过程，教师在教学时，要引导学生暴露思维过程，鼓励学生多角度思考问题。‎ ‎　　6、要精心设计教案，注重过程设计，使学生学得愉快，学得轻松，觉得扎实。‎ ‎　　7、要渗透德育，注重培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。‎ ‎　　五、培养优等生，转化后进生措施 ‎　　我班后进生形成的很大的原因，就是学习习惯差，毅力缺乏，信心不足。他们不能把握学习语言课程的要点，常常不完成听说读写的任务，怕苦畏难，不肯去做认真理解的细致工作，久而久之，他们独立思考的能力下降了，敏锐接受新授知识的能力丧失了，他们不差也变得差了。要转变他们，可以从以下几个方面做起：‎ ‎　　1、应以精彩的语言引发话题，及时点拨，准确评价，使后进生畅所欲言、主动表达出自己的见解。强化计算题的精准力，尤为重要。‎ ‎　　2、在日常生活中，应该常常向取得进步的学生竖起大拇指；有时给表现好的同学奖励一本本子；还有时投给学生一缕赞许的目光，伸手亲切地摸摸学生的头，拍拍他的肩膀……‎ ‎　　3、数学是一门具有科学性、严密性的抽象学科，教师应加强教学的直观性，加强直观教学可以吸引后进生的注意力，通过直观教学，能够帮助学生理解概念、性质。如；区分三角形的特性和四边形的特性，理解注重用实例分析。‎ ‎　　4、教师在布置作业时，要难易适中，加强对后进生的辅导，督促他们认真完成作业。对作业做得较好或作业有所进步的后进生，要及时给予表扬鼓励。教师要特别注意克服急躁冒进情绪，如对后进生加大、加重作业量的做法。对待后进生，要放低要求，遵循循序渐进的原则，谆谆诱导，从起点开始，耐心地给予辅导，让他们一点一滴逐步提高。‎ ‎　　培养优等生可以从以下几个方面入手：‎ ‎　　1、创设竞争的氛围，如优等生他们之间的竞争，挑战难题的竞争等，促使他们的思维处于积极活跃的状态。‎ ‎　　2、促进计算题的精准力。设计梯度难题，加以训练，使能力略高一筹。为他们制定更高层次的目标，习题，争取独立思考解决，在完成一个个既定的目标的过程中，感受到自己的价值，以及增强对学习数学的浓厚兴趣。‎ ‎　　3、鼓励他们尽量用多种方法，多种思路解决数学问题，尽量想一想与众不同的方法，提高发散思维能力，促进智力发展。‎ ‎　　4、教育他们多帮助需要帮助的组内同学，在帮助人的过程中，体会到成就感，从而培养积极的人生态度。从而提高合作意识，成为老师的得力助手。‎ ‎　　六、教学评价方案 ‎　　以学校规定的成绩优秀及格率为攻破目标。同时设置：每节课，教师抽5分钟时间对当堂课的基础知识小测评，以练习作业形式出现，占总评价的30%。单元抽考成绩占30%。平时课堂提问占10%。完成作业情况占15%。背诵积累情况（课文诗词背默、数学公式）占5%。小组内完成合作任务参与情况及练习作业之和（组长对组员的评价）占10%。‎ ‎　　90分以上为优秀，89-80分较好，79-60分为一般，59分以下为较差。‎ ‎　　全面客观地评价学生的学业成绩，使教学与评价真正溶为一体，真正做到在评价中学习，在学习中评价，在评价中教师总结不足，对于不同学生针对性辅导，促进教师教与学生学的协调发展。‎