人教一上以内的进位加法教学计划

人教一上以内的进位加法教学计划

‎《20以内的进位加法》教学计划（第一稿）‎ ‎ ‎ 一、本单元知识框架：‎ ‎    ‎ 二、单元学习内容的前后联系 ‎ ‎ 已学过的相关内容：‎ ‎1、15的认识和加减法；‎ ‎2、610的认识和加减法；‎ ‎3、1120各数的认识；‎ 本单元的主要内容：‎ ‎1、9加几；‎ ‎2、8、7、6加几；‎ ‎3、5、4、3、2加几。‎ ‎ ‎ 后续学习的相关内容：‎ ‎1、20以内的退位减法；‎ ‎2、100以内数的认识；‎ ‎3、100以内数的加法和减法。‎ ‎ ‎ 三、学生学习情况分析 ‎    计算20以内的进位加法的主要方法是凑十法，最常用的“凑十法”是看大数分小数，还可以用交换加数的位置的计算方法。在前面学习的1—10的加减法计算中，有95%的学生能准确熟练地进行计算；但由于10以内的加减法和20以内的进位加法的学习中间间隔了几周的时间，学生的遗忘较快。因此，在学习本单元之前，向学生不断渗透10以内数的加减法的口算训练，使学生能熟练准确地进行口算，这样对于后续的20以内的进位加法的学习才不会感到困难，并能为后续的学习打好坚定的基础。‎ 四、单元教学目标 ‎1、比较熟练地口算20以内的进位加法。‎ ‎2、初步学会用加法和减法解决简单的问题。‎ ‎3、通过数学学习，初步体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。‎ ‎4、通过操作，让学生经历多样化的计算过程，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。‎ ‎ ‎ 五、教学重点、难点 重点：熟练掌握自己喜欢的口算方法并能够熟练地算20以内的进位加法的口算。‎ 难点：能用加法和减法解决简单问题。‎ 六、单元评价要点 ‎1、掌握9加几、8加几、7加几、6加几、5、4、3、2加几的计算方法；‎ ‎2、能正确计算9加几、8加几、7加几、6加几、5、4、3、2加几的口算；‎ ‎3、会用学过的数学知识解决简单的加法和减法的实际问题。‎ 七、各小节教学目标及课时安排 本单元计划课时数：15节 教学内容 教学目标 计划 课时 授课 日期 备注 ‎9加几 ‎ ‎ ‎1、通过对问题情境的探索，让学生在已有的经验的基础上得出计算9加几的各种方法；并能比较出简便的计算方法；‎ ‎2、初步理解“凑十法”， 掌握9加几的进位加法的思维过程；‎ ‎3、能正确计算9加几的口算。‎ ‎ ‎ ‎3、‎ ‎3‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎8、7、6加几 ‎1、学会8加几、7加几、6加几的计算方法；‎ ‎2、能正确计算8加几、7加几和6加几；‎ ‎3、会用学过的数学知识解决简单的实际问题，训练学生用不同方法解决同一个问题；‎ ‎4、培养学生算法的多样化。‎ ‎ ‎ ‎4‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎5、4、3、2加几 ‎ ‎ ‎1、   学会5、4、3、2加几的计算方法。‎ ‎2、正确计算5加几、4加几、3加几、2加几的口算。‎ ‎ ‎ ‎3‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 实践活动 ‎《我们的校园》‎ ‎1、   加深理解本册教材所学的内容，体验自己校园生活中存在的数学。‎ ‎1‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎2、   培养学生从实际生活中提出数学问题的能力和“用数学”的意识。‎ ‎3、    ‎ ‎ ‎ 整理和复习 ‎1、引导学生发现20以内进位加法表的排列规律，培养学生分析综合能力。‎ ‎2、进一步掌握20以内进位加法的计算方法；‎ ‎3、能熟练地计算20以内进位加法。‎ ‎ ‎ ‎1‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 单元测试 从整体上把握所学内容和了解掌握情况 ‎1‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 测试情况 反馈 ‎ ‎ ‎1‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 合     计 ‎15‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 八、各课时教学设计 ‎                   第一课时《9加几》教学设计 ‎ ‎ 教学内容：96－98页  (9 加几)‎ 教学目标：‎ ‎1、通过对问题情境的探索，让学生在已有的经验基础上得出计算9加几的各种方法；并能比较出简便的计算方法；‎ ‎2、初步理解“凑十法”，掌握9加几的进位加法的思维过程；‎ ‎3、能正确计算9加几进位加法的口算。‎ 教学重点：掌握9加几进位加法的计算方法。‎ 教学难点：理解“凑十法”， 掌握9加几的进位加法的思维过程。‎ 教学准备：‎ 教具：实物投影、小棒18根。‎ 学具：每人准备小棒18根。‎ 教学过程：‎ 一、基础训练。‎ ‎1、填空。‎ ‎ 3=1+（   ）   4=（   ）+1    5=1+（    ）   ‎ ‎ 6=1+（    ）  7=（   ）+1    8=1+（   ）  9=1+（   ）‎ ‎2、口算：‎ ‎2+4   3+6   4+4    5+3  ‎ ‎3+7    4+6   5+5  6+4   8+2‎ 二、新知学习。‎ 出示例1‎ ‎1、教师用投影出示课本第96—97页的全景图。‎ 老师说明：这是学校运动会的场面，从图中你看到了什么？（让学生自己看图互相说一说）‎ ‎2、运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问：“还有多少盒？”‎ 师：你们知道还有多少盒吗？互相说一说。‎ ‎（学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法。）‎ 老师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？‎ ‎3、学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的？‎ 要算还有多少盒饮料怎样列式？板书:9+4‎ ‎9加4应该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。‎ 老师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。‎ 边提问边指导操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+4等于多少？‎ ‎4、利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。‎ 师：同学们接着看图，运动会上有9个踢踺子的，还有6个跳远的，要求踢踺子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式？‎ ‎9+6等于多少呢？自己用小棒摆一摆，并说一说你是怎么想的？(先告诉你的同桌，然后再指名说一说)‎ 学生汇报后，教师启发：你们还可以提出什么问题？‎ 学生每提一个问题，教师就让学生们说一说一共有多少人？并说说你是怎么想的？你是怎么算的？‎ ‎ ‎ 三、巩固练习 ‎【基础练习】‎ ‎1、圈一圈，算一算 学生独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出得数。‎ ‎      ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎2、说一说，算一算。‎ ‎9 + 8 =□   9 + 6 =□   9 + 4 =□‎ ‎ □  □       □ □        □ □‎ ‎10           10          10‎ ‎ ‎ ‎3、算一算，比一比。‎ ‎9+1+3      9+1+5    9+1+7     9+1+6‎ ‎9+4        9+6      9+8       9+7‎ ‎ ‎ ‎【提高练习】‎ ‎4、涂一涂，把得数是12的鱼涂上红色，得数是14的涂上黄色，得数是16的鱼涂上蓝色。‎ ‎ ‎ ‎5、看图列式。（“做一做”第2题）‎ 学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的。‎ ‎ ‎ ‎6、动脑筋。‎ 同学们举行赛跑,小明跑在中间,他前面有7个人后面有9个人,问一共有多少参加赛跑?‎ ‎7、夺红旗。‎ ‎ ‎ ‎【拓展练习】‎ ‎8、看图列式。‎ ‎            ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎□○□=□‎ ‎9、在（  ）里填上适当的数。‎ ‎  9+（  ）=13      9+（   ）=15    9+（   ）=10‎ ‎9+（   ）=11    9+（   ）=12     9+（   ）=18‎ ‎10、在案  里填上“＞、＜或＝”。‎ ‎9+3 ○ 3+9          9+6 ○ 4+9        9+7 ○ 9+2‎ ‎9+7 ○ 6+9          9+5 ○   9+8      9+5 ○ 9+9‎ ‎ ‎ 四、课堂小结 今天我们学习的加法有什么特点？‎ 教师指出：今天我们学习的是9加几，计算9加几的题目，可以用数的方法，也可以用计算的方法。在计算时，我们常用的是“凑十法”，是看大数分小数或交换加数的位置的计算方法。‎ ‎ ‎ 小测题：口算。‎ ‎9＋6=    9＋4=     9＋8=      9+2=      ‎ ‎9＋7=    9＋5=     9＋3=      9+9=    ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎                           ‎ ‎ ‎ 第二课时《9加几（用数学）》教学设计 ‎ ‎ 教学内容：101页的例3，102页 “做一做”及练习十八 教学目标：‎ ‎1、学生能够看懂图意，并根据图意正确列式 ‎2、在计算时，学生能够用多种方法“因题选择算法”‎ ‎3、能运用9加几的数学知识解决实际问题。‎ 教学重点：能运用9加几的数学知识解决实际问题。‎ 教学难点：在计算时，能够用多种方法“因题选择算法”。‎ 教具准备：投影仪１台，录音机，算式卡片 学生每人准备两种颜色圆片各１０个 教学过程：‎ 一、            基础训练。‎ ‎1．口算练习：出示卡片，学生口算。‎ ‎9+2  9+5  9+4  9+9‎ ‎9+7  9+6  9+8  9+3‎ ‎2．拍手游戏 教师拍的次数与学生拍的合起来是10。‎ 教师拍9下、1下、5下等。‎ 二、学习新课 ‎1、教学例3‎ ‎(1)放录音(合唱)‎ 教师：“好听吗?这是我们学校合唱队的小哥哥、小姐姐们在合唱，我们一起去看看。”‎ ‎(2)投影出示，例3仔细观察，教师：“你看到了什么?知道了什么?告诉全班同学。”请学生回答 ‎(3)  “老师想知道一共有几人?谁来帮老师解决这个问题呀?”‎ 学生说算式，师板书：9+5‎ ‎(4)  “那到底一共是几个人呢?”    ．‎ 学生想计算方法，并用喜欢的圆片摆一摆(两种颜色的圆片)‎ 教师巡视 ‎(5)学生汇报想到的方法 ‎(6)你认为哪种方法最简单?说一说 ‎2．完成“做一做”‎ ‎(1)投影出示“图”‎ ‎(2)小组合作，要求：‎ ‎①观察图，看到了什么?知 道了什么?记录下来 ‎②要求什么?记录下来③怎样列式?‎ ‎④怎样计算?(有几种方法?)‎ 三，师生小结 通过今天的学习，你知道了什么?有什么感受?‎ 在计算9加几时，可以把9凑成10，也可以分9把另一个加数凑成10。我们要根据题目的特点，灵活选择凑十的方法，使计算更为简便。‎ 四、巩固练习。‎ ‎【基础练习】‎ ‎1、说一说，算一算。‎ ‎2、书上102页第一题。‎ ‎3、先说得数，再写算式。‎ ‎ ‎ ‎              2           4‎ ‎ ‎ ‎+9‎ ‎　　　　　7       9          8‎ ‎         　‎ ‎ ‎ ‎3                                            6‎ ‎4、计算。‎ ‎10-8   8-6   10-3    9+5   9-7   ‎ ‎9+8    9+7   7-4     9+6   9-5‎ ‎ ‎ ‎【提高练习】‎ ‎5、在正确答案下面画“   ”。‎ ‎（1）比10小的数有：‎ ‎   12       17     4     10‎ ‎ （  ）  （  ）  （  ） （  ）‎ ‎ ‎ ‎（2）结果比14小的算式有：‎ ‎   9+9     9-8     9+10      9+7‎ ‎ （   ） （   ）（   ）    （   ）‎ ‎（3）结果比16大的算式有；‎ ‎   9+6     9+0    9+8       16-10‎ ‎（   ） （   ） （   ）    （   ）‎ ‎ ‎ ‎【拓展练习】‎ ‎8、计算每个图中三个数的和，想想先加哪两个数比较简便？‎ ‎ ‎ ‎       1          7      3      4             8       9‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎   9         5     9         6        9         2‎ ‎9、‎ ‎10、想一想，再填空。‎ ‎   因为    +7=16，    +     =14，所以    =（   ），   =（   ）。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎               ‎ ‎                 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 第三课时《8、7、6加几》教学设计 教学目标：‎ ‎1、在游公园的情境中，探究出8加几、7加几、6加几的计算方法，并能灵活口算。‎ ‎2、经历操作、讨论、交流，养成自主探究的能力和迁移推理的能力，优化算法。‎ ‎3、激发学习兴趣，感到想学、乐学、会学。‎ 教学重点：能正确计算8加几、7加几、6加几，掌握口算方法。‎ 教学难点：养成迁移推理的能力。‎ 教学过程： ‎ 一、基础训练。‎ ‎  1、6、7、8的分合式 ‎  2、口答。‎ ‎      6+4+2=     6+4+3=   6+4+7=   ‎ ‎7+3+2=     7+3+4=     7+3+9=   ‎ ‎ 8+2+5=     8+2+6=     8+2+7=‎ 讲述：对，把前面两个数先凑满10，再加上第三个数，就能算得既对又快，这是我们前面学习的凑十法。教师板书课题：8加几、7加几。‎ ‎ 二、讨论交流，学习新知  ‎ 今天的天气真好，小红和朋友一起去儿童公园玩，说说你看到了什么。（课件动态出示课本第103页买票的情境图，）。‎ 你能提出了什么数学问题？（估计学生能提出一共有多少人买票？由此引出式子８＋５＝？）‎ ‎（一）8、7、6加几（初步感知计算方法）‎ ‎１、教学８＋５。‎ ‎（１）小组内讨论：怎样能够最快地知道得数。互相说一说，再把思路写在答题卡上。有困难的可借助小圆片。(教师参加小组讨论。)‎ ‎（２）学生汇报，口算方法可以多样，重点突出“凑十法”，生回答。‎ ‎　　　　　　　　８＋５＝１３　　　　为什么把５分成２和３？‎ ‎（３）小结：‎ 刚才同学们想出了又快又好的方法算出了８＋５＝１３，老师真为你们高兴，同学们真了不起！‎ ‎２、小比赛：转转盘（教学例２——突出凑十法的优越性）‎ ‎（１）你们看一片绿油油的大草地，花儿在向我们点头，鸟儿在向我们微笑，坐下来休息一下吧！你能从这幅图里提出什么数学问题呢？怎样解决？‎ 天空上有７只小鸟，又飞来了５只，天空上一共有多少只小鸟？‎ 草地上一边有６朵花，另一边有５朵，草地上一共有多少朵花？‎ 板书列式：７＋５　　６＋５‎ ‎（２）现在请你用最快的方法计算出７＋５和６＋５。‎ ‎（３）请同学介绍口算方法。‎ ‎７＋５＝１２　　　　为什么把５分成３和２？‎ ‎６＋５＝１１　　　　为什么把５分成４和１？‎ ‎（４）小结：看来凑十法不仅能算９加几，还能算８、７、６加几。‎ ‎（二）、教学８、７、６加几 ‎１、小组合作玩转转盘。（限时８分钟）‎ 玩法：转盘中间和四周都有一些数，转动圆盘，转到几，先说出算式，并写在卡片上，再口算出得数。比比哪个小组算得又快又多。‎ ‎（１）转盘有：‎ ‎　　　３　　４　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　‎ ‎９　　　　　　　５　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　‎ ‎　　　　８＋　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　‎ ‎８　　　　　　　６　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　‎ ‎　　　　７　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　‎ ‎（２）写得又多又快的小组进行汇报得数（只要求说８＋４和８＋８、７＋６和７＋８、６＋６和６＋８的计算方法）‎ ‎（３）说说用什么方法口算又快又准。‎ ‎３、动动脑（教学例3）‎ ‎（１）计算８＋９可以用凑十法，你还能想出更快的方法吗？学生讨论后回答。‎ ‎① ８＋２＝１０　１０＋７＝１７‎ ‎② ９＋１＝１０　１０＋７＝１７‎ ‎③ ９＋８＝１７　８＋９＝１７‎ 重点介绍计算方法③，当两个加数一样时，可以交换加数的位置，和不变。‎ ‎（２）７＋９、６＋９你能用最快的方法算吗？‎ 三、巩固练习 ‎【基础练习】‎ ‎ 1、圈一圈，算一算。‎ ‎       ‎ ‎ ‎ ‎2、算一算，比一比。‎ ‎  8+2+1=     7+3+5=     6+4+3=‎ ‎  8+3=       7+8=       6+7=‎ ‎3、填一填。‎ ‎7 + 5 =□   8+  6 =□   6 + 7 =□‎ ‎ □  □       □ □        □ □‎ ‎10           10          10‎ ‎4、算一算。‎ ‎   8+5=     8+7=    8+8=    9+5=   8+6=‎ ‎8+9=     8+3=    4+8=    6+9=   2+9=‎ ‎ ‎ ‎【提高练习】 ‎ ‎5、计算。‎ ‎     ‎ ‎ ‎ ‎6、把得数相同的算式用线连起来。‎ ‎9+4     8+2+2            8+5     9+1+5‎ ‎8+4     9+1+5            9+8     8+2+4‎ ‎9+6     9+1+3            8+6     8+2+3‎ ‎ ‎ ‎【拓展练习】‎ ‎7、计算每个图中三个数的和，想想先加哪两个数比较简便？‎ ‎    2           7        8        2           9        8‎ ‎     ‎ ‎   8      6          2          5       8          2  ‎ ‎8、在  里填上“＞、＜或＝”。‎ ‎9+5○18          9+9○19       9+7 ○ 9‎ ‎18 ○ 8+8        8+5 ○13      7+3○ 10‎ ‎ ‎ ‎9、先算一算，再仔细观察，看看你有什么发现？‎ ‎   2+2=（   ）     4+4=（   ）   6+6=（   ）  8+8=（   ）‎ ‎   2+4=（   ）     4+6=（   ）   6+8=（   ）  8+10=（   ）‎ 四、 总结 今天，我们学习了“８加几、７加几和６加几”，计算时用了什么方法？在计算时，我们可以用回9加几的计算方法，常用的是“凑十法”，是看大数分小数或交换加数的位置，得数不变的规律的计算方法。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 第四课时《8、7、6加几9（用数学）》教学设计 教学目标：1、能用学过的数学知识解决简单的实际问题，训练学生用不同方法解决同一个问题。‎ ‎2、在解决问题中加深对加、减法的计算方法的理解。‎ 教学重难点：能用数学知识解决简单的实际问题。‎ 教学过程：‎ 一、            基础训练。‎ ‎1、看卡片口算。‎ ‎    8+3    7+6    6+5    8+6    8+8‎ ‎    7+5    8+4    7+7    6+6    7+4‎ ‎2、在（）里填“+”或“—”。‎ ‎9（）6=15    11（）1=10      7（）5=12    15（）3=12  ‎ ‎ 7（）8=15    8（）0=8        9（）9=0     0（）10=10‎ 二、学习新知。‎ ‎1．出示例4。‎ 屏幕显示：活泼可爱的小兔在草地上做游戏。自然围成两圈(如例4图)。此时，提出问题：一共有多少只兔?(文字与声音同步)‎ 学生说算式，师板书：8+7=？‎ ‎2．分组讨论解决问题的方法。‎ ‎  4人一组，每个学生都参与讨论。教师巡视，及时和学生交换看法，给予点拨。‎ ‎3．交流解决问题的方法。‎ ‎ (1)请各组代表发言。‎ ‎    根据学生的发言，教师板书出每种解决问题的方法。然后算出得数。‎ ‎ (2)如果学生没有按颜色把小兔分成两类计数，再计算 引导学生：看一看图中有几种颜色的小兔?想一想还可以怎样把小兔分成两部分?使学生明白：可以把小兔分成白兔和灰兔两部分。‎ 接着，让学生数出白兔的只数(10只)和灰兔的只数(5只)。然后，由学生口述算式和得数。‎ 教师板书： 10+5=15(只)‎ ‎ 4．小结 ‎(1)让学生评议哪一种解决问题的方法好。 ‎ ‎(2)教师结合解决“一共有多少只兔”问题的情况，肯定学生探索的解决方法，同时特别强调：把小兔按群分成两部分，用8+7计算出结果，按白色、灰色分成两部分可以用10+5解决问题。‎ ‎  对于同一个问题，可以从不同的角度观察、分析，寻找出不同的解决方法。‎ 三、巩固练习。‎ ‎【基础练习】‎ ‎1、计算下面各组题。‎ ‎8+7=          9+7=       9+8=        6+7=‎ ‎7+8           7+9=       8+9=        7+6=‎ ‎2、在（  ）里填上适当的数。‎ ‎7+（  ）=15      8+（   ）=15     9+（   ）=16‎ ‎6+（   ）=13     8+（   ）=14     9+（   ）=12‎ ‎3、小鸟送信。（连一连）‎ ‎【提高练习】‎ ‎4、下面这些题，做对的在（ ）里画“√”，错的画“×”，‎ 并在□内填上正确的得数。‎ ‎  （1）6+5=11                            （    ）□‎ ‎  （2）8+7=16                            （    ）□‎ ‎  （3）7+4=10                            （    ）□‎ ‎5、看图列式计算。‎ ‎    ‎ ‎6、把得数相同的算式用线连起来。‎ ‎7+6     8+2+7            7+8     8+2+4‎ ‎8+9     7+1+5            9+6     9+1+5‎ ‎5+8     5+5+3            8+6     7+3+5‎ ‎【拓展练习】‎ ‎7、比一比。（在    里填上“＞、＜或＝”）‎ ‎  9+6○8+7      8+8○9+5    8+4○9+2‎ ‎7+7○8+7      7+6○6+8    7+9○6+7‎ ‎8、109页第四题。‎ ‎9、        6 + 7                           8+3‎ ‎   5+8=    □+□                   7+4=    □+□‎ ‎           □+□                           □+□‎ 四、总结：今天学习的计算方法与前面学习的方法是一样的。但在解决问题时，我们要能找出解决问题需要的信息和数据，对于同一个问题，可以从不同的角度观察、分析，寻找出不同的解决方法。‎ 第五课时《5、4、3、2加几》教学设计 ‎ ‎ 教学内容：5、4、3、2加几 教学目标：‎ ‎1、掌握5、4、3、2加几的计算方法。‎ ‎2、让学生在实际情境中，正确计算5加几、4加几、3加几、2加几。‎ ‎3、在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。‎ 教学重点：掌握5、4、3、2加几的计算方法。‎ 教学难点：培养学生算法的多样化。   ‎ 教学过程：  ‎ 一、            基础训练。‎ ‎1、口算练习 ‎9+5   9+3   8+5  8+3  6+5   8+9‎ ‎9+4   9+2   8+4  7+5  7+8   8+6‎ ‎（1）    学生抢答 ‎（2）    以8+9、7+8为例，请学生说一说怎样想的？‎ ‎（3）    引导学生小结：计算小数加大数的题可以交换加数的方法，想大数加小数得多少，推出得数；也可以用“凑十法”计算。‎ 二、学习新知 ‎1、出示例 1   5+7=？   5+8=？‎ ‎（1）学生看算式后回答：这两道算式第一个加数是几？第二个加数是几？两个加数比较有什么特点？‎ ‎（2）5+7等于几呢？你能用以前的知识做这道题吗？‎ ‎（3）学生分组讨论，指名说一说怎样想的？‎ ‎（4）5+8得多少？怎样想的？请学生回答，同座相互说。‎ ‎2、教学例2  4+8=？  3+9=？‎ ‎（1）    让学生试做，然后请学生回答是怎样想的？‎ ‎（2）    指导学生看书，小结 问：今天学习了什么内容？（板书：5、4、3、2加几）‎ 有什么特点？怎样算得快？为什么？‎ ‎3、教师小结。‎ 三、巩固练习。‎ ‎【基础练习】‎ ‎1、填一填，说一说。‎ ‎  7+6=6+（   ）=（   ）      9+7=7+（   ）=（   ）   ‎ ‎  8+6=6+（   ）=（   ）      5+6=6+（   ）=（   ）   ‎ ‎  5+8=8+（   ）=（   ）      4+9=9+（   ）=（   ）   ‎ ‎  4+7=7+（   ）=（   ）      3+8=8+（   ）=（   ）‎ ‎2、3           （  ）               4           （    ）‎ ‎   2           （  ）               5   +8 =    （    ）‎ ‎   4   +9 =    （  ）               3           （    ）‎ ‎   6           （  ）  ‎ ‎   5           （  ）‎ ‎ ‎ ‎3、在（  ）里填上适当的数。‎ ‎   3+（   ）=12     5+（   ）=14    7+（   ）=16‎ ‎8+（   ）=14     3+（   ）=11    6+（   ）=15‎ ‎【提高练习】‎ ‎4、想一想，填一填，算一算。‎ ‎3+9                         5+8‎ ‎        9+□+□=□                  8+□+□=□‎ ‎3+9                         8+5‎ ‎ ‎ ‎5、（ ）里应填什么数？‎ ‎（1）    比9大2的数是（  ），比7多4的数是（  ）。‎ ‎（2）    写出得数是13的四道算式？‎ ‎（            ）、 （              ） ‎ ‎（            ）、 （              ）。‎ ‎【拓展练习】‎ ‎6、蚂蚁送信。‎ ‎ ‎ ‎7、小白兔可以吃哪两根红萝卜？小灰图呢？能列出算式吗？‎ ‎ ‎ ‎8、比一比。（在    里填上“＞、＜或＝”）‎ ‎  4+7○5+6     5+8○8+5    8+4○9+5‎ ‎3+9○6+8     9+6○6+8    5+7○2+9‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎9、用15、10、5三个数写出两道加法算式和两道减法算式。‎ ‎ ‎ ‎（   ）○（    ）=（    ）    （   ）○（    ）=（    ）‎ ‎（   ）○（    ）=（    ）    （   ）○（    ）=（    ）‎ ‎ ‎ ‎10、解决问题。‎ ‎（1）它们一共拔了多少个萝卜？‎ ‎ ‎ 四、总结。‎ 在计算5、4、3、2加几的式子时，或小数加大数的题可以用交换加数的方法，想大数加小数得多少，推出得数；也可以用“凑十法”进行计算。在计算时，你认为哪种方法想得数快，你就用哪种方法。熟练以后，哪种方法的过程都可以不再一步一步想，直接说出得数。‎