班主任工作范文之班级管理：“生气”二部曲

班主任工作范文之班级管理：“生气”二部曲

班主任工作范文之班级管理：“生气”二部曲 ‎ ‎　　每天都笑呵呵的我，很少在学生面前发火，更别说跟他们生气了。或许学生觉得我好“欺负”，这几天状况重重，似乎在考验我的忍耐度。感觉学生似乎在向我挑衅，今天决定压压他们那股“嚣张”的气焰。‎ ‎　　吃罢中饭不久，又有肇事者挑起事端：陈东东和张飞飞打架。打架！这在班级里还是第一次发生。这次的事端超出了我的忍耐限度。‎ ‎　　“生气”之第一曲：板着脸，一语不发 ‎　　接到“通知”，我立马赶到教室，板着脸、眼睛直盯着他俩。其余学生见我真的“生气”了，一个个都端坐在位置上，一言不发。两个肇事者低着头，一言不发。我也一语不发地看着他俩，突然他俩哭了。我想：目的达成，冷处理的效果还真不错。‎ ‎　　（后记：有时候，教师过多的言语会失去效力。偶尔的沉默，反而效果更佳。三年级的学生已经能独立辨别是非。教师过多的理论教导会让他们反感，处理问题学生冷处理是种好办法。）‎ ‎　　“生气”之第二曲：静下心，谈话分析 ‎　　他俩躲闪的眼神告诉我：他们后悔了，也被我刚才的“怒气”吓住了。这时，我把他俩带到办公室平心静气的说道：‎ ‎　　“你们觉得自己刚才的事做得对吗？”‎ ‎　　“不对”俩人异口同声地回答。‎ ‎　　“一家人在一起总会磕磕碰碰的，有必要打架吗？”‎ ‎　　他俩都沉默了。‎ ‎　　“应该怎么来挽回这件事呢？有办法吗？想到解决的办法就回到教室去。”‎ ‎　　他俩足足在办公室思考了五分钟有余，而我早早回到了教室，静等着他们的解决方法。‎ ‎　　（后记：孩子就是孩子，因为一时的冲动总会犯错。但静下心反思，又能马上认识到自己的错。我们要相信学生能自己意识到错，同样也要相信学生能自己想到方法挽救这个错。因此，教师最好不要为犯错学生提供现成的解决方法，引导、建议可以，但不要替学生做主。）‎ ‎　　数分钟后，两个小鬼回到了教室，径直走向了讲台。深深地向我鞠了个躬，说道：‎ ‎　　“对不起，杨老师。我们错了！”我呆住了。学生的解决方法让我吃惊、让我不知所措、更让我感动。‎ ‎　　接着，又向下面的同学深深地鞠了个躬，说着：‎ ‎　　“我们错了，我们以后再也不打架了！”教室里骤然间响起了热烈的掌声。看来被感动的不仅仅我一个，还有他们。‎