教导处范文之中学诊断性听课方案

教导处范文之中学诊断性听课方案

教导处范文之中学诊断性听课方案 ‎ ‎　　为了全面提高教学质量，加快教师队伍建设，造就一支业务过硬、课堂教学效果好、能充分体现主体教育思想的教师队伍；同时为了优化教学过程、发现课堂教学中存在的问题，帮助青年教师快速成长，特制定本方案。‎ ‎　　听课成员的组成：‎ ‎　　学校听课小组成员主要由教学主管校级领导、教务处人员、各学科教研组长、教组成。‎ ‎　　听课成员的职责：‎ ‎　　课堂听课小组成员应按学校教科室下发的课堂调研表对教师进行随堂听课，课前不得以任何方式通知被调研教师；课后应认真填写评语；并及时与该教师进行交流，肯定成绩，指出不足，明确努力方向；‎ ‎　　听课与诊断教师对象：‎ ‎　　（1）青年教师 ‎　　（2）首轮教师 ‎　　（3）年级主任提供的教师 ‎　　（4）期中、期末考试目标完成不理想的教师 ‎　　（5）学生、家长不满意的教师 ‎　　调研信息的利用：‎ ‎　　教务处在每周对课堂调研情况进行通报，对课堂教学存在较大问题、组织教学能力不强的教师提交校务会讨论，确定帮扶方案。‎ ‎　　邢台市第十五中学开展诊断性听课活动 ‎　　为进一步提高课堂效率，打造高效课堂，切实提高广大青年教师的教学水平和执教能力，助推教师专业成长，自今年春季开学以来，邢台市第十五中学积极拓宽工作思路，创新教研方式方法，在全校青年教师中深入开展诊断性推门听课活动，为青年教师课堂教学把脉定向，取得明显成效。‎ ‎　　此次活动，学校采取抽调业务骨干组成听课小组，校长和业务校长亲临课堂，同科教师跟随听课的方式，进行有目的、有计划、有步骤地开展听课会诊。‎ ‎　　每节课都是按照既定程序进行，先由执教者上课，然后谈设计意图和教学反思，再由听课者点评优劣，指出改进措施，最后做考核测评，检验教学效果，并做好信息反馈。此举旨在提高执教教师的课改意识、质量意识和效率意识，具有较强的指导意义。‎ ‎　　诊断听课可以避免公开课变成了做秀课，使教研活动更富有实效，有利于教师发现自身的不足和努力的方向。这样也更有利于教师的专业成长，更有利于学校打造教师品牌。‎