数学计划总结之高二数学期末教学检测试卷分析

数学计划总结之高二数学期末教学检测试卷分析

数学计划总结之高二数学期末教学检测试卷分析 ‎ ‎ 　　一、命题思路 ‎　　按上级要求以课标为依据，紧扣新课程理念，命题覆盖的知识面广，检测整个高一、高二的所有所学内容，注意对重点知识进行了重点考查，层次分明，导向性较好。以突出双基、考查能力为命题指导思想，以新课程理念为出发点，按照新课程标准，参考课改地区及本省的高考试题模式，重在考察基本的数学思想和数学方法，考察基本的知识点：基本的、传统的通性通法，意在检查考生对数学的本质的理解与感悟，以及考查分析问题与解决问题能力把握程度；因为学生还没有复习，因此没有出较难的、综合性的试题，多以各个模块中与高考较为贴近的典型问题为主，旨在检测我区的学生学习现状及教学现状。‎ ‎　　二、试题分析 ‎　　试卷总述：本试卷符合《高中数学课程标准》的要求，一是在重视全面考查的基础上突出了对数学主干知识的考查力度，使基础知识的考查达到了一定的深度，并以此构成了数学试卷的主体。二是知识点的覆盖面较好。着眼于知识板块的典型性，突出考查学生的思维能力，试题的选材立足教材、接轨高考，为体现期末检测的公平性，做到了少用成题，不出偏题、怪题，多出改编题与原创题，不人为地设置障碍、增加学生的负担，从数学知识的生长点出发挖掘命题资源，打破重题海战术轻数学思维的教学定势。三是试卷整体的难度以中低档题目为主，区分度比较好，成绩总体偏低，与预计效果吻合不佳。四是根据学生现状没有出综合性较强的，也没有刻意在知识的交叉点上设计题目。但这却是高考的命题方向，计划在学生全面复习后进行设计。五是对通过数学重点知识的考查，有效地反映学生对基本数学思想和方法的理解与运用的程度，试题淡化特殊技巧，注重计算能力。六是重视数学在实际生活中的应用，以数学知识为载体，通过实际问题的提出，着重考查学生观察与分析、判断与概括的能力，考查学生自觉应用数学知识解决实际问题的能力，这与新课程的理念相符。‎ ‎　　三、评卷分析：‎ ‎　　四、教学建议 ‎　　从整个试卷来看，考查的都是基础知识、基本技能和基本方法，需要学生能读懂题，会运用已学的知识解决问题，要体现新课程的教学理念与思想，就要让学生把书读活，而不是机械模仿，现就本次考试对今后的教学作几点建议：‎ ‎　　1、新课程教材带来的第一个突出问题教学容量大，学生对概念、定义的理解停留在一个很肤浅的位置，要求学生在假期不断地反思提升，做到“螺旋式”上升理解。而我们的学生很少能做到这一点，这就要求我们教师要及时给学生做好学法指导，教会学生自主学习。‎ ‎　　2、新课程教材带来的第二个突出问题是学生运算能力的欠缺，这就要求在平时的教学中要十分重视课堂教学中的运算训练，不能一带而过，要通过学生的板演强化运算训练，暴露学生不规范的地方，要通过师生的相互剖析，明确算理，真正使学生懂得怎样寻找算理、如何运算、哪些该写哪些不该写等等，切实把提高学生的运算能力贯穿在教学活动的全过程。‎ ‎　　3、教学中应注意分层教学，注意提优与补差工作，对于能力较强的学生，适当增加新概念、新情境、探索性与开放性的例题，提高他们的应变能力；对于基础较差的学生，要重视基础知识的总结，不妨让其记准定义、公式，辅之以适时表扬；不能放弃每一个学生，这对学习风气的培养很重要。‎ ‎　　4、要重视课本和课标的教学要求，课本是根据课标编写，是学科的基础知识、基本技能和能力要求的有效载体，是教与学的主要指导用书，更是所有命题者的命题依据，怎么变都不会脱离这个根本。‎ ‎　　5、、培养学生良好的学习习惯、思维习惯和作业习惯，注重解题规范性的要求，在认真研究教材、《课标》的基础上，在平时教学中适当接触一些新情境问题，如生活中的实际问题的数学建模等，有利于培养学生阅读理解和分析问题、解决问题的能力。‎ ‎　　6、针对学生现状加强概念教学，重视基础知识、基本技能训练，要将训练有计划地安排，层层推进，全面过关，将高考的目标定位在120分附近，舍去较难题目的训练。‎ ‎　　从这次试卷来看，基础题与常规题所占比例是较高的，但从学生的答题来看尚显不足，这就需要我们的教师在教学活动中引起足够的重视。在平时的教学中注重基础，让所有的学生掌握最基本的数学知识和基本技能，让学生真正理解、掌握、记忆到位，在这个基础上的引申才有意义，否则学生学得很吃力但效果不好，学生也会慢慢失去对学习的兴趣，引申过程还要设置台阶，让学生跳一跳能够得着。‎ ‎　　7、强化思维训练，培养学生的逻辑思维能力是数学教师的主要任务之一，教师在教学过程中，应帮助学生弄清知识体系与知识内容，总结知识结构；讲解例题时要帮助学生弄清涉及到的那些知识点，怎样审题，怎样打开思路，运用那些方法和技巧，关键步骤是什么，可能出视的问题是什么，有没有其它方法，这些方法中哪些更常规、更适合。‎ ‎　　8、充分发挥集体备课的作用。备好课是上好课的前提。发挥教师群体力量进行备课，进而弥补自身个体钻研教材能力的不足，共同分析、研究和探讨教材，准确把握教材。‎ ‎　　总之，我们在课堂教学的过程中，突出 “读（阅读、理解）、写（书写表达）、算（心算、口算、数字计算、字母运算）、记（记忆）、练（规范练习）”能力的提高。 ‎