数学计划总结之小学二年级数学检测质量分析

数学计划总结之小学二年级数学检测质量分析

数学计划总结之小学二年级数学检测质量分析 ‎ ‎ 　　一、命题质量 ‎　　1、充满人文思想 ‎　　“填空我能行”、“我会判断”、“计算我最棒”、“动手实践我最爱”、“我会辨别方向”、“我会用数学解决问题”这些题目导语采用第一人称，富有情感，饱含关怀，充满激励。为学生营造了一个宽松和谐的答题氛围，减轻了学生考试的心理压力，体现了人文精神。‎ ‎　　2、重视基础知识 ‎　　对基础知识和基本技能的评价，不能仅局限于能否记住一些概念、公式和法则等，而应更多地关注学生对知识本身意义的理解，并能在理解的基础上灵活运用。如“填空我能行”中的第（2）小题：在（   ）÷7=5……（   ）第二个括号最多能填几。第（10）小题的“连一连”这些题目就在于要唤起学生对“除法法则”、“角”等基础知识的回忆，检测学生对所学知识的记忆水平。‎ ‎　　3、体现生活实用 ‎　　如“填空我能行”的第（7）小题：在（  ）里填上适当的单位：一号楼高约28（   ）、客车每小时约行50（   ）；树叶厚约1（  ）；“我会判断”的第（2）小题课桌的高80MM左右；“我会辨别方向”‎ 的第（1）题说说大门、游乐场、天鹅湖分别在花房的什么方向？第（3）小题进大门经过花房到天鹅湖要走多少米？“我会用数学解决问题”的（1）----（5）题等等，出示这些问题，不仅能检测到学生对课堂所学知识的理解和掌握程度，还能检测到他们的学以至用能力。‎ ‎　　4、加强操作实践 ‎　　动手操作既是认识的源泉，又是思维发展的基础，本试卷在命题时有意识地设计了操作实践题，让学生在动手操作中感知、感悟和体验。如“动手实践我最爱”中的“数一数，左图有（   ）个长方形”、“画一画：画一条长2CM5MM的线段”、“我会辨别方向”中的第（2）小题：花房的东南方向是鸟房，西南方向是猴山，分别画出它们的位置等等，这些题目让学生手脑并用，在实践操作中获得对知识的真正理解。‎ ‎　　5、考评数学能力 ‎　　如“我会用数学解决问题”的第（5）小题：统计下面图形的个数、完成统计表和统计图、依据图表回答问题等等，这种设计，既考查了学生的基础知识，又考查了其选择、处理信息的数学能力。‎ ‎　　二、检测基本情况（略）‎ ‎　　三、存在的问题 ‎　　1、学生认真审题、规范书写等良好学习习惯有待加强。‎ ‎　　（1）没能认真审题，只凭平时习惯书写答案。‎ ‎　　如“填空我能行”‎ 的第（5）小题：把375、3002、2173、1759按从大到小的顺序排列。有近10%的学生是按从小到大的顺序排列，这就是受平时读数时按从小到大的习惯所致。再如第（8）小题：和2300相邻的两个数是（   ）和（   ），学生填的是两个相邻的整数2200和2400。应用题第5题的第3个问题：一共有几个图形，学生填的是一共有种图形。还有“我会辨别方向”中的第（1）小题：说说大门、游乐场分别在花房的什么方向？也是因为这三个地方在图中与题中的排列顺序不同，学生未认真审题，造成答案顺序出错，真是可惜。这些都是学生没有认真审题造成的失误。‎ ‎　　（2）书写不够规范，有随意性。主要表现在操作题上，如画线不用尺子，随手就画，画统计图时，不按方格涂写，或超格或半格等等现象严重。‎ ‎　　2、基础知识掌握不牢固，或有欠缺。如：‎ ‎　　（1）“填空我能行”的第2小题：在（   ）÷7=5……（   ）第二个括号最多能填几。学生答题正确率只有50%左右。这是除法法则没有掌握或有欠缺。‎ ‎　　（2）“填空我能行”的第10小题：“连一连”，部分学生钝角与锐角区分不清，说明有关角的知识没有掌握好。‎ ‎　　（3）“我会判断”的第（2）题：课桌高的80MM左右。判断失误的学生很多，说明学生对CM、MM等长度单位没有真正理解。‎ ‎　　（4）计算题中，还有部分学生不会验算。解答应用题时，一些基本数量关系都没有掌握的也不在少数。此外，灵活地运用所学知识解决实际问题的能力也还不够，这一点在应用题答题中表现得更为突出。‎ ‎　　3、数学与生活的联系不够 ‎　　如“填空我能行”中的第7小题在（  ）中填上适当的单位和“我会判断”中的第2小题课桌的高80MM左右，由于学生不能所把书本知识与生活实际相联系，结果是乱填一气。‎ ‎　　4、动手操作能力较弱 ‎　　如“动手实践我最爱”的第2小题：画一条2CM5MM的线段。学生就存在较多问题：有操作不规范，不用尺子随意乱画的；有画不准确，误差太大的；有画不完整甚至是错的。（没有端点，没有注明数据等等）‎ ‎　　四、两点建议 ‎　　1、培养学生认真读题、规范书写或操作等良好学习习惯要常抓不懈。‎ ‎　　2、数学教学要与生活紧密联系，努力使学生能够学用结合，服务生活。为此教师在设计教学过程时，不能只追求外在的、形式上的改革，而应更加注重实质，真正引领学生自主探索知识，把构建“有效的课堂”当作我们的永恒追求。 ‎