数学（心得）之数学课堂中运用多媒体辅助教学的点滴感受

数学（心得）之数学课堂中运用多媒体辅助教学的点滴感受

数学论文之数学课堂中运用多媒体辅助教学的点滴感 受 　　随着信息技术的迅猛发展，运用多媒体辅助教学已成为课堂教 学的必要手段。也是教师在教学过程中向学生传递信息的重要形式，多 媒体教学不仅可以激发和强化学生的学习兴趣，还可以更好地帮助学生 掌握知识，加快教学节奏，丰富课堂内容，加大课堂密度。但是，通过 教学实践，我发现在使用多媒体教学的过程中存在许多误区，所以我认 为教师在教学中使用多媒体是应注意以下几个问题： 　　1、切忌滥用。 　　数学课堂中多媒体辅助教学虽好处颇多，但如果对教学内容不 加任何选择地编辑、运用，一方面内容繁杂，制作难度大，运用效果差； 另一方面易让学生感觉俗套、呆板、缺乏新鲜感，造成课堂乏味，气氛 沉闷，学习兴趣荡然无存。这样既失去使用多媒体教学的初衷，还导致 学生丧失学习兴趣，当然更谈不上达到教学目的了。合理运用多媒体， 首先要弄通、吃透训练教材，明确教学重难点和目的。因此，老师要下 一番功夫，要根据教学情况、受教育对象，有针对性、有目的性地遴选 内容，合理运用多媒体技术。什么内容最需运用，什么内容可以少用甚 至不用多媒体技术，做到心中有数，在充分了解使用对象或受训者心理 特点、学习方式的基础上进行合理的取舍与组织。这样就能收到事半功 倍的效果。切不可为追求表现形式而处处滥用。 　　2、调动学生的有意注意，避免无意注意。 　　多媒体教学的优点是集文字、图形、图像、动画、声音于一体， 具有丰富多彩的视听效果，可以增强教学的直观性、形象性和生动性， 以此感染学生，促使学生有意注意，深入理解所学内容。但是，我们在 设计课件时，如果一味地追求引人入胜的动画和丰富多彩的视听效果， 则势必会引起学生的无意注意，使学生更多地把注意力放在画面和图像 上，而无法专心于这些画。 　　3、直接出示结果，不注重过程多媒体设备的最大优势在于快 捷，再复杂的内容，只要鼠标一点，都能够马上呈现在学生面前。而这 种迅捷性也往往成为教学的一大杀手。许多教师利用这一特点让多媒体 变成展示知识结果的平台，在这一过程中忽略了一个重要的问题就是知 识产生的过程。一些专家批评中国的教育是“掐头去尾烧中段”，意思 是说教师的教学既不重视知识产生的过程，也不重视知识的应用过程， 留下来中间的一部分没头没尾的知识教给学生，这确实是切中了中国教 育的一个要害。而多媒体设备的使用有时又进一步强化了这一弊病，如 果只注重演示问题的结果，而不注重过程，从而大大削弱了教学效果。 　　4、不能把多媒体辅助教学代替板书内容。 　　使用教师在使用多媒体辅助教学后，板书量大大减少了，而且 有的老师干脆不再板书。多媒体真的能够完全代替板书吗？我对此持否 定态度。我认为，教师课堂板书有其独特的功能。首先，板书的内容一 定是课堂教学的重点或者关键点，板书的目的是为了在黑板上留下记录， 让学生整节课都能够看到，便于理解、掌握和记忆。其次，教师板书的 过程也是给学生提供思考和消化的过程。往往是教师一面板书一面讲解， 或者学生叙述、教师板书，或者学生板书，这一过程是一个很重要的思 考和理解过程。第三，板书的过程也是师生对知识之间相互联系的归纳 整理过程，教师在黑板上留下的板书也是本节课的知识结构。可是，使 用多媒体教学后，一些老师把这些步骤全部省略了，在点鼠标的瞬间， 整版的字幕就出来了，学生根本没有思考的时间，教学的效果也就大打 折扣。所以，如果教师用多媒体设备出示学习材料，节省课堂时间，增 加课堂容量，当然无可厚非。但如果用多媒体代替板书教学要点，其效 果不如老师课上直接板书，课堂上的许多教学过程不能用多媒体演示一 带而过。 　　总之，利用多媒体辅助数学教学确实给课堂教学注入了新鲜的 活力，但它的立足点应是“辅助”，而不是“代替”，许多传统的教学方 式对发展学生的数学思维品质仍然必不可少。只有把现代技术和传统教 学合理地有机地结合起来，作为我们探索发现、发展数学知识，开发想 象能力的有效工具来使用时，才能体现出多媒体辅助数学课堂教学的 “真正魅力”。