小学语文课外阅读教研活动方案

小学语文课外阅读教研活动方案

小学语文课外阅读教研活动方案 一、背景。 课外阅读是语文教学的重要组成部分，语文教学必须切实抓好课外阅 读。有效的课外阅读对 帮助学生巩固课内知识，提高阅读、习作、口语交际等到语文素养都 有着重要作用。实践证 明，大凡语文素养较高的人，都是得益于课外阅读的。语文教研活动 方案。 时下，不少教师在开展课外阅读教学过程中，遇到了许多问题，诸如:1) 学生的课外读物的层面较窄;2)学生阅读习惯比较差;3)阅读能力还有 待持续培养与进一步提高;4)学 生进行课外阅读时间得不到保证;5)课外阅读的大环境不完善;6)学校 开展的读书实践活动仍需进一步落实、完善;7)教师指导不到位;8)活动 与检测不完善等问题始终得不到合理的解决。 二、研究目标和主题。 组织学生开展课外阅读，是语文科开辟第二课堂的重要内容。通过广 泛的课外阅读，透过丰 富多彩的读物内容，学生将吸收精神养料，懂得做人的道理，培养良 好的思想品质和高尚的 道 德 情 操 。 同 时 ， 学 生 还 能 增 长 知 识 ， 发 展 智 力 ， http://tongxiehui.net/by/184067.html 提高读写能力，对完成小学语文 教学任务 有重大的意义。 随着国家基础教育语文课程标准的颁布和贯彻，强化课外阅读也已经 提上了议事日程。我们 清醒地认识到:培养学生的语文综合能力，固然以课内学习为主，但 光靠课内学习这一条腿 走路显然是不行的。语文教研活动方案。为了使课外阅读能扎实、深 入地开展起来，此方案的研究实践，旨在树 立大语文教学观，通过激发阅读兴趣，使学生乐读;指导阅读方法， 使学生会读;推荐相关 读物，使学生多读。使学生有效地读，激发学生课外阅读兴趣，扩大 学生课外阅读量，学生 养成独立读书的习惯，阅读能力得到提高。 三、具体实施措施。 (一)开辟渠道，激发阅读兴趣 。 俗话讲得好:你能把马牵到河边，却并不能强迫它喝水。确实如此， 开展课外阅读，激发学 生的阅读兴趣是至关重要的。科学家爱因斯坦曾说过:[知之者不如好 之者，好之者不如乐 之者。"只要有了兴趣，学生就会变被动为主动。一旦他们感觉到知 识趣味无穷，博大精深， 他们就愿意在知识的海洋里徘徊遨游，寻找开启知识宝库的金钥匙。 因此，我们要采取不同 的措施激发学生阅读的兴趣，以利于顺利开展课外阅读。 1、诗句启发法。老师可以用[开卷有益" 、[读书破万卷，下笔如有神。 " 、[熟读唐诗三 百首，不会做诗也会吟。" 、[博览群书，而晓天下。"等成语和诗句 来启发、熏陶学生，让 学生懂得多读书对提高自身的习作水平与语言表达能力有着重要的 作用。 2、名人名言激励法。老师可以经常向学生讲讲高尔基、鲁迅、老舍、 朱自清等中外名人名 家热爱书籍，如饥似渴地学习的故事，并把他们有关读书的名言张贴 在教室里。如[读一本 好书，就是和许多高尚的人谈话--歌德。"[书籍是人类进步的阶梯， 我身上所有一切优秀 的品质都要归功于书籍--高尔基。"使教室营造出一种爱读书好的良好 氛围。 2、优秀读物引导法。老师要根据学生的年龄特点和兴趣爱好，以讲 故事的形式向学生 介绍一些贴近学生生活的读物。如童话寓言故事、少儿科普知识、名 人故事等，激发学生对 课外读物产生兴趣。 3、课内外结合法。课内的讲读内容是什么，就向学生介绍并指导阅 读有关内容的书刊，使 课堂教学成果扩大、深化。如<草船借箭>学完后，同学们一致认为周 瑜是个妒忌心强的人， 这时我问:[周瑜真是这样的人吗?我们凭一件事评价一个人是不全面 的，课后请同学们认 认真真读读<三国演义>，然后再来谈谈你对他的了解。"又如课内讲 了<一夜的工作>，课 外就可以让学生阅读<大地的儿子--周恩来>;在教<卖火柴的小女孩> 前，可以引导学 生读<爱徒生童话集>，使语文课堂教学向课前课后凸现它的张力，以 激发学生读书的兴趣 和求知欲。 4、活动促进法。 (1)组织比赛和评比。苏霍姆林斯基说:[成功的欢乐是一种巨大的情绪 力量，它可 以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量 消失，缺少这种力量， 教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。"学生阅读，既渴求读有所 得，又期望所得的收获 外，得到老师、家长和同学的认可与赞评，从而满足自己的成就感。 针对这一心理特征，可 以在阅读课上组织一些活动，比如:[阅读大王知识竞赛"、[读书摘记 展览会"、[群英荟萃 --故事大王讲故事"、[读书心得交流会"、[成语接龙赛"、[朗读比赛"[课 外阅读手抄报" 等活动，给学生提供施展才能的机会。以赛促读，激发阅读的兴趣。 (2)开展游戏和表演。兴趣的源泉还在于运用知识。具体形式小品、有 相声、猜谜打 擂、童话剧表演、对联上下句等。如学生阅读了<小学语文课文同步 拓展阅读>中的<不动 脑筋的小白兔>一文，可改编成课本剧，让学生按人物角色化装进行 表演，运用自己的语言 技巧，辅之以表情、动作。创造性地重现文章的形象美、音韵美。通 过情景再现，提高学生 审美情操，让学生感受美、评价美、鉴赏美、创造美，以演来促读， 调动了学生自读文章的 兴趣。 经常开展以上一些学生所喜爱的活动，创设浓郁的读书氛围，让学生 不断体会到阅读 带来的甘甜，让一次次丰富多彩的活动转化为一股股催动学生多读、 好读的内在动力，从[要 我读"转化为[我要读"，[我乐读"。 (二)推荐读物，广开阅读书源。 歌德说过:[读一本好书，就是在和道德高尚的人谈话。"对正处于生长 发育期的小学生求知 欲旺盛，但缺乏辨别能力。当他们在茫茫书海中寻觅时，教师应当根 据学生的阅读能力、思 想状况、年龄特点、兴趣爱好和教育需要，认真地帮助他们选择有益 的读物。选择时应注意 以下几方面: 1、注意适合儿童的年龄特点和认知水平，适合儿童健康成长的需要， 让学生读自己喜 爱的书。如<安徒生童话><十万个为什么><调皮的日子><格林童话精 选><科学家故事> 等有趣味性、知识性和文学性的少儿读物，均是孩子们爱吃的[零食"; 还有<钢铁是怎样 炼成的><上下五千年><强国之路二十年><小故事大启发><刘胡兰>等 有思想性的书籍也 是他们必吃的[精神食粮";<今天我是升旗手><兔子坡><男生贾里><转 校生><女生贾梅> 等反映孩子们现实生活的作品也是学生的最爱。 2、推荐的书籍思想内容要正确健康。小学生识别能力差，我们一定 要让他们阅读思 想正确、健康的作品。平时，要注意培养学生分清是非的能力，让学 生从思想上、感情上对 一些低级庸俗的黄色书刊产生反感，坚决抛弃。另外，过多地揭露社 会阴暗面的作品也不宜 给小学生阅读。 3、题材要广泛，体裁要多样。鲁迅先生曾经告诫少年朋友:[只看一个 人的著作，结果是不 大好的，你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花， 这才能酿出蜜来，倘若 叮在一起，所得就非常有限了，枯燥了。" 所以推荐的读物首先要注 意趣味性和广泛性。教 师应该指导学生广泛地阅读文学、数学、史地、生物等通俗少儿读物， 儿歌、童话、寓言、 科普读物、优秀作文等多种文体。这样才能实现博览群书，厚积而薄 发的宗旨，达到[胸藏 万汇凭吞吐，笔有千均任歙张"的境界。小学生一般最喜爱阅读故事 性强的故事书，教师除 了帮助学生选择这类书外，还应介绍和鼓励学生读历史、地理故事、 游记和各种科普读物、 科学文艺读物，从小培养他们多方面的兴趣爱好。 4、推荐的书籍语言要生活活泼、规范。读物的语言文字应明白流畅、 生动活泼，要规范， 使小学生从小学会用普通话，减少方言、土语和不规范语言的影响。 5、选择读物要配合小学语文教材和小学各科教学。寻找课堂教学与 课外阅读的结合点是必 要的，在课内学习语文教材的基础上，再读读原汁原味的作品或类似 的书，向课外扩展延伸、 触类旁通。如学了<美丽的南沙群岛>、<庐山的云雾>两篇课文后，向 学生推荐<奇妙的大 自然>;学了<军神>、<倔强的小红军>、<飞夺泸定桥>后，推荐<长征 的故事>;学了<恐 龙><海底的世界>后，推荐科普读物<海洋的秘密>、<动物世界奇谈>; 学了安徒生的<卖 火柴的小女孩>后，介绍读<皇帝的新装>、<海的女儿>;学习了<赤壁 之战>、<草船借箭> 后，介绍读<三国演义>。这样，课内打基础，课外求发展，使学生[课 内精耕细作，课外 跃马平川"。对小学生来说，最好结合教材，指导课外阅读。比如结 合记叙刘胡兰、黄继光 等英雄人物的课文，阅读有关革命回忆录、故事和小说;结合课文阅 读有关的历史故事书; 结合常识性课文和自然教材阅读有关的科普读物等。 此外，学生的课外阅读条件不同，教师要配合学生、家长尽可能创造 良好的学习环境。例如， 完善班级图书角，把学生个人零散的图书集中起来，供班级集体轮流 阅读。这样，既充分发 挥了图书的作用，又培养了学生关心集体的品德。 (三)重视培养，养成阅读习惯 。 良好阅读习惯的形成依赖于良好阅读的兴趣，而良好的阅读兴趣又依 赖于学生在阅读中 对成功的感受。为此，教师应为学生感受成功提供更多机会，多开展 丰富多彩的读书活动， 潜移默化培养学生良好的阅读行为，最终形成良好的阅读习惯。在阅 读的情感、态度、时间 上，老师应教育学生持之以恒，将课外阅读作为一种学习习惯来培养。 久而久之，习惯养成 了，读书便成了他们学习生活中必不可少的部分，读书便成了生活的 需要。 1 、培养良好的阅读卫生习惯。 良好的阅读卫生习惯有利于孩子身心健康的发展，要经常强调阅读的 卫生习惯:如，要注意 阅读姿势，不要躺着或歪着头读书;不要在吃饭、走路、乘车、光线 太强或太暗时看书;读 书时眼睛和书本的距离要适度;不要让孩子养成边读书边做小动作的 陋习，如东张西望，挖 耳挠腮，吃零食，摆弄小玩意儿等。孩子本身的身心特点发展有过程， 这一阶段的孩子好动、 自主性差，所以他们能够自主持续的时间比较短，所以这一点需要老 师和家长有一定的监督 措施和奖惩措施，从而更好地强化这一习惯的养成。 2、培养学生有目的地进行阅读。 教师教会学生读书要有自己的计划，根据自己的需要和阅读能力去确 定阅读的内容。有目的 地阅读才能收到好的效果，无目的阅读只是消磨时间，浪费时间而收 获甚微。有目的地阅读 能提高阅读的效率。我们可以指导学生如何进行有目的的阅读，如: 以积累知识为目的，可 以精读;以欣赏为目的，可以朗读;为了消遣，可以速读浏览;以搜集资 料为目的，可以略 读等。 3、培养学生专心阅读的习惯。 所谓专心，就是身心合一，聚精会神。要养成这一习惯，必须做到:1) 姿势要端正。端正的身心容易唤起注意、记忆、思考等各种心理历程;2) 环境要安静。阅读时应尽力避免干扰，做到安静、空气清新、光线适 度;3)作息要定时。作息无规律是分散注意力的主 要因素，学习时应该专心致志，游戏时应该尽情地玩，养成按时作息 的习惯，有利于专心阅 读习惯的养成;4)学习场所固定。学习场所单纯固定，可以控制心理倾 向;5)养成默读的习惯。默读能提高阅读速度，而出声阅读不仅速度慢， 还会出现口到眼到心不到的现象。 4、培养学生阅读[不动笔墨不读书"的习惯。 徐特立先生说:[不动笔墨不读书。" 古人也强调[读书有三到，谓心到、 眼到、口到。" 让 学生在阅读过程中，边读书边圈、点、勾、划，这样有助于抓重点， 深入理解。做摘录、记 笔记可以及时记下心得体会，对积累资料和活跃思想十分有利。当然， [动笔"的方法习惯 因人而异，我们应该就如何记笔记用笔记对孩子进行定期的个别指 导。 5、培养边读书边思考的习惯。 从本质上讲，阅读过程就是思维过程。阅读是一项复杂的心智活动过 程。在孩子们阅读的过 程中，必须培养孩子阅读思考的习惯，纠正 [小和尚念经有口无心" 这一不良习惯。指导 孩子读书时常问[为什么"和[为什么不"的习惯。针对文章的内容和写 法，问自己[为什 么"，可以由表及里，深入思索;问自己[为什么不"，可以培养逆向思 维，克服思维定势的 影响，培养创造性思维。 6、指导学生做好读书笔记。 语文学习效率来自眼、耳、口、脑的共同活动，读了一篇文章后，学 生还可以做摘录，记读 书笔记，或把自己的心得体会记下来，然后整理读书笔记、生活日记， 这对学生积累资料、 活跃思想十分有益。根据三年级学生的实际水平与能力，我在上学期 布置学生做读书笔记时， 要求摘录以下几个方面:1)文章的出处与作者。 2)好词 8 个。 3)佳句 3 句。在这个学期，结合语文学习的需要，对第三项加深难度，摘录 佳句并点评，还增加了一项:归纳所读 文章的主要内容。经过一阶段的训练，我发现学生们的阅读理解能力 有所进步，在几次语文 调研考试中都取得了很好的成绩。 7、培养带工具书阅读的习惯。 阅读时常常会碰上生字或不理解的字与词的意思，如果就此蒙混过 关，会让学生难以正确理 解。如果手头有本工具书该多么惬意啊!因此，我们要着重培养孩子 带工具书阅读的习惯。 我们要适当地加以指导，并且身体力行，常常和孩子一起带上工具书， 多创造机会强调带工 具书阅读的好处，使孩子们紧记在心，付诸行动。 8、培养学生读书要坚持不懈 学生做事缺乏持久性，在培养学生读书习惯时，需要学校、家庭共同 督促学生，创设浓 郁的读书氛围。在学校，师生互相推荐好书，一起读书，促膝交流读 书体会;在家里，家长 也可以与孩子一通[亲子读"，坚持与儿童一起浏览阅读，鼓励儿童养 成良好的读书习惯。 (四)加强指导，提高阅读实效 。 利用语文课、阅读课和兴趣活动课这些阵地，向学生系统地传授读书 的方法，包括合理 安排读书时间、掌握一般读书程序，认真领悟读书要求，掌握几种最 基本的读书方法、做读 书笔记等。 1、合理安排读书时间。(1)晨读--短新闻发布会、五分钟读报、优秀 诗文诵读。(2)课前-- [书海拾贝" 、[谈天说地三分钟" 、[成语沙龙" 、 [一分钟演讲" 。(3)晚上--记自己喜欢的新闻;搜集、剪贴自己喜欢的 信息资料，阅读自己喜欢的图书。(4)双休--小组共读、个人自读、亲 子共读，每天总阅读时间不少于 2 小时，并做阅读笔记。 2、掌握一般读书程序。读书一般先看封面书名，再看内容提要、目 录、扉页，然后逐页阅 读，边看边想，不懂之处做上符号。阅读全书后再理清条理，思考不 懂的问题，掌握中心， 最后写出读书笔记。读报也要有阅读顺序，即先要通看所有版面，略 知全部内容后，再抓住 重点细看，掌握文章内容。 3、认真实施读书要求。一为眼到、心到、手到;二为不懂就问，善于 思考;三为要与[说 话" 、[作文"紧密结合;四为持之以恒。 4、掌握基本读书方法。 要想切实提高学生阅读的实效，得教授课外阅读的读书方法。<语文 课程标准>指出，[教师 要加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读、浏览。"显 然，精读、略读都是阅 读的基本方法，精读是略读的基础，略读是精读的补充。只有精读与 略读互相融合，综合运 用，才能提高学生的阅读能力。 (1)精读。精读即逐字逐句精研细读、咬文嚼字的阅读方法。正如朱自 清先生在<国文教 学?序>中所说:[阅读有时候不止于要了解大意，还要领会那话中的话， 字里行间的话? ?也就是言外之意;不能读得太快，得仔细吟味，这就需要咬文嚼字的 工夫。"精读可以有 效地培养学生的阅读能力和阅读习惯，帮助学生牢固掌握知识，提高 思维能力和认识水平， 增强语言修养，提高语文能力，也是培养阅读能力最主要最基本的手 段。精读是培养阅读能 力最基本最主要的手段，也有助于学生养成认真读书的习惯。 (2)略读(即浏览)。主要针对一些内容长的书籍，例如名著:<水浒>、< 西游记>等。 它的特征是翻看读物，首先要先看序言、目录，后开头、结尾，然后 从头至尾地浏览，力求 迅速准确地从全局上把握读物的脉络和主旨，明确主要内容。略读的 目的是把握全篇的大意， 得其要领，因此，在阅读中，对某些难点，只要不影响对整体的把握， 可采用[一绕为进， 以避为进"的办法，不在一处多耗时间，对于长句，要善于抓主干， 遇到难词、生字，只要 不影响对大意的理解。可以跳过去，以免影响进度。读书要善于抓住 关键性词句，抓线索， 抓文眼，拨冗去繁、提纲挈领，搜取自己需要的知识和信息。 5、指导书写读书笔记。 (1)批注笔记法。学生在阅读时使用我设计的符号在书上作批注。如: [??、--" 表示重点词句，[**、--"表示优美词句等。(2)提纲笔记法。让学生把 读过的文章写成内容提要，或是让学生把读过的文章理成结构提纲。 (3)摘录笔记法。如:摘录词句、段落、小知识、名言警句等。(4)心得 笔记法，即写读后感。由于三年级学生作文刚起步，所 以要求应降低，写时只要抓住原文的要点，写出自己的点滴感受与想 法即可。 (五)开展活动，巩固阅读效果。 为发挥课外阅读活动的综合效应，可以结合学校活动，如[校园童话 节"[演讲比赛"[红领 巾读书读报活动"[外国文化周"等，为学生创设表现自我的舞台，让学 生在活动中体会读 书的成功喜悦，从而进一步激发学生的读书热情。课外阅读情况的检 测，可以通过开展一些 学生喜闻乐见的活动，来巩固阅读成果，检查阅读效果。 1、开展[三会"。即故事大王会、佳作欣赏会、读书心得会。发动学 生把自己从课外读物中 学来的故事用自己的语言娓娓动听地讲述出来，采用音像结合手段欣 赏佳作，从中获得教益。 配合习作指导或习作讲评交流读书心得。 2、开展[三赛"。即速读比赛、朗读比赛、知识竞赛。让学生在有限 的时间内进行阅读，对 所选的诗歌、散文作表演朗诵，并设计一些读写方面的基础知识题， 让学生竞答或书面回答。 3、开展[三评"，即评比读书笔记、评比优秀墙报、手抄报评比。可 以是摘抄，分门别类、 简明扼要;可以是归纳，概括得当，说服有力;可以是感想类，联系实 际，体会深刻。 通过[三会"、[三赛"、[三评"，更深层地激发学生课外阅读的兴趣，提 高阅读能力，促进 他们在读书中增长知识，拓展见识。 四、理论依据。 在实施素质教育的今天，课外阅读更是提高学生素质的一个重要途 径。在大语文教育观看来， 语文教育是有课堂教学、课外阅读、生活体验和感悟三个方面构成的。 小学语文课外阅读是 大语文运动系统中的一个子系统，是大语文教育不可缺少的重要组成 部分。<语文课程标准> 明确指出:中年级学生要会积累课文中的优美词语、精彩句段，以及 在课外阅读中和生活中 获得的语言材料。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟 内容，背诵优秀诗文 50 篇(段)。养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于 40 万字。 随着 2000 年新大纲的颁布和贯彻，强化课外阅读已经提到了议事日 程。很多教师已清醒地 认识到:培养学生的语文综合能力，固然以课内学习为主，但光靠课 内学习这一条腿走路显 然是不行的，因为课内阅读的指导与课外阅读相比较有其不足之处。 课内阅读的量是有限的: 课内阅读少有泛读指导，而泛读，却常常是日常阅读的主要方式。课 外阅读正好在以上方面 可以弥补课内阅读之不足。课外阅读可以成倍、成十倍地增加阅读量。 此外，课外阅读还有 利于拓展学生的知识面，陶冶性情，为学生提供更多的接受思想教育 的机会。难怪，英国哲 学家弗兰西斯培根有这样一句名言:[读书足以怡情，足以博彩，足以 长才。"可见读书对于 人的影响、对人心灵的塑造是如此的深刻。 人学习过程不会只在课堂内、学校里进行。大量有效的信息，大量需 要的知识和技能都要通 过人们未来的阅读来获得，而其中最为关键的是对阅读的态度`对人 生的信念。因此，课外阅读为孩子的人生打好底色，为终身学习奠定 坚实的基础。同时，阅读是一个人精神成长的 重要渠道。一篇美文就是一个闪光的情感瓷片，就是一段人生，甚至 就是一段历史。课外阅 读可以引导学生和文本和大师对话，从而丰富`充实`深化他们对这个 世界的观察感受和思考，强壮他们的精神，丰富他们的心灵，提高他 们的语文素养和综合素养。 五、预期效果。 通过大量阅读，学生能感知丰厚的感情语言材料，增强语言沉淀，提 高读书能力。它为学生 语文学习提供了[良好的语文环境"，[广泛的阅读天地"，对学生课内 学习是重要的补充， 对形成[大语文"教学体系发挥着不可或缺的重要作用。通过广泛的课 外阅读，透过丰富多 彩的读物内容，学生将吸收精神养料，懂得做人的道理，培养良好的 思想品质和高尚的道德 情操。同时，学生还能增长知识，发展智力，提高读写能力，对完成 小学语文教学任务有重 大的意义。从整体上增强学生的语文素养，促进学生的发展，为他们 今后的学习`生活和工 作奠定坚实的基础。当然，阅读能力不是一蹴而就的，也不是靠某段 时间的运用就可以提高。 而是需要我们持之以恒，坚持不懈地一个步骤，一个环节扎扎实实地 落实，才能提高学生的 综合素质，推进素质教育的不断深化。